初中体育教学，有着自身的学科特点，巧妙的情境，灵活的教法，多彩活动形式，是提高学生学习积极性，促进学生主动乐学的重要途径。
　　一、营造活泼生动的课堂氛围
　　在体育教学活动中,如果老师有目的地引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，沟通学生现场感受和已有的生活表象之间的链接，帮助学生建立一个有利于学习的心理环境和认知环境系统，调动学生的情感,学生便会产生积极的情感和浓郁的学习积极性，从而促进学生的生理和心理机能健康发展。这就是情境教学，它的核心理念是帮助学生形成积极的情感。
　　在开展体育运动项目前，为了烘托现场的氛围，调动学生的热情，我常常采用放音乐、展示图片、视频资料，激情洋溢的动员演讲等将学生的思绪放飞、热情点燃，凝聚学生的注意力。创设问题情境也是体育教学常用的教学方法。在体育运动中，学生常常会发现自己存在的问题，比如动作协调性不如别人，力量释放的时刻把握不准确等等，可是，要解决这些问题，自己往往又感觉到束手无策。这一过程就是创设问题情境的过程。比如，在接力跑比赛中，学生发现，自己组跑得挺快，就是传交接力棒总是耽误时间，一筹莫展。那么，老师可以让这些学生充当记者现场采访，什么时候传交？怎么传交？传接双方要达成默契，可以有哪些暗示性动作？再让优秀的学生现场示范讲解。最后让大家按照总结的方法进行训练。学生的学习兴趣和探索热情就必然会得到不断的发展和提高。
　　二、精选饶有情趣的教学方法
　　教无定法，贵在得法。当前，体育教学主要采用的教学方法有以传递语言为主的讲授法，以传达相互思想为主的讨论法，以直接感知为主的演示法，以实际训练为主的练习法、实验法，以激发兴趣，转移疲劳为主的游戏法等等。每种教学方法都有自身的优势和不足，如：讲授法，比较直接简单，涉及的教具和应用的体育器材较少，操作方便，缺点是信息的传递是单向的，互动性不够，不易引发学生注意力的关注，抽象程度较高，要求学生有一定的理解力，教师有一定的描述能力和沟通能力，并能了解学生的兴趣爱好以及其他关系的共同话题等。美国学者乔伊斯认为“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的”。多数老师为了将课堂演绎得多姿多彩，惯用的方法是融合多种教学方法的同时，重点突出应用某一种教学方法。
　　我在教学篮球时，为了让学生克服看球不看人的习惯，动用了多种教学方法，成功实现了教学目标。老师举两只手，表示不同的数，让学生边拍球边说出大数减小数的差，看谁报得又对又快。还采用运球抢球的做法，一边自己拍球，一般看谁还能同时拍到其他同学球，以拍到次数的多少确定成绩。为了锻炼学生的协调能力，适当地分散单向的注意力，我还编制了一人两只手同时运两个球的游戏，看谁先将球运到指定地点即为获胜。伴随着同伴的演示，有老师实时的讲解，同学们置身现场的练习当中，新颖的游戏形式，让他们完全忽略了运动中的疲劳和艰辛，学习过程轻松快乐。
　　三、注入新颖别致的活动形式
　　一位母亲为孩子不好好吃饭大伤脑筋。无奈之下去请教一位心理学专家，专家仔细询问后得出结论，不要用碗盛饭，改用其他的器皿。母亲就地取材，将一只椰壳锯开，用来盛饭，结果，孩子吃得津津有味，顿顿饱餐。心理学研究表明，人的心灵深处有一种对新的刺激物倍加注意的本能，当一种刺激物长期地出现，就会降低其吸引力，无论其是否具有人们关注的某种功能或作用。体育教学应该遵循一定的教学思路和固有的教学程序，同时，波澜不惊式的周而复始，必定给学生机械重复的感觉。教学活动只有对学生的心理产生吸引力，才会催生积极参加学习活动的内驱力，这种内动力正是学生情感的体现。我们要根据学生的年龄特征身心发展的规律，结合他们平时感兴趣的素材，不断创新课堂教学的形式，让新颖有趣、变幻多彩的教学手段和教学器材相结合，带领学生在轻松、快乐的过程中完成体育课学习。
　　乐学是一种自我的积极的学习心境，体育教学中的每个环节，只要我们倾注情感，关注学生的切身感受，一切从学生的发展的角度去考虑，一切从教育规律和教育思想的高度去审视，学生一定会形成积极的学习情感，取得体育学习的长足发展。
　　作者单位江苏省启东市南苑中学
　　责任编辑张晓楠