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摘要：数学，不仅是一门科学文化知识，还蕴含着丰富的法制内容，实践表明，加强德育工作和提高教学质量不是没有关系，而是相辅相成的。寓法制教育于数学教学之中，将会使教学取得更好的效果。
关键词：数学；课堂教学；德育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0129-01
一、知识与实践结合
在某刊物上曾有这样一篇报道：这是一个真实而令人难忘的故事，一条余弦定理夺走了十四条生命。
在某前线，有一个班守卫着一个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长把敌人的位置报告给指挥部，敌人就会被全部消灭。然而焦虑的指挥员只听见报话机里“就在那个地方，就在那个地方。”指挥员火了：“把敌人的位置报告过来！”过了好半天，数字报告过来了，指挥员进行复算，吓了一跳，要是按这个数字开炮，击中的正式自己的兄弟部队，后果不堪设想。眼看敌人要上来了，正确数据还是拿不到，这个班的十四保战士竟被余弦定理卡住了，时间一分一秒地过去，眼睁睁看着敌人竖起了炮口……一条余弦定理夺走了十四条生命！山上多了十四座不该出现的坟墓。
我将这则报道写在教室后面的黑板上，在同学们中引起了很到的震动，我结合这则报道开展了“数学与实践”的大讨论。学生们坚定了学好数学的信心，加深了对数学实践意义和重要性的认识，提高了学习积极性。
二、数学教学中的爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一。古老而悠久的文化曾象一盏闪亮的航灯，为人类的进步做出了伟大的贡献。在数学领域里我国也同样居世界前列。学生所学的分数除法法则、最小公倍数的概念、负数和定义加法法则就是我国公元三世纪四大数学家之一刘徽最早提出的。祖冲之研究的圆周率，表现了我国古代数学高度发展的水平，先进的记数法与计算工具，使我国古代在计算技术方面居世界前列。
在数学课外小组活动中，我重点辅导的是珠算的运用，通过与计算器的比较，使同学们认识到这古老的算具计算简单问题时省去了编程序的时间，同时它还能增强人感觉的敏锐性，记忆的牢固性，思维的灵活性和准确性。通过比较，使学生认识到了我国古代劳动的智慧，加深了对劳动人民的热爱之情。
三、数学教学中的辨证唯物主义教育
中学教学大纲明确指出：“要用辨证唯物主义观阐述教学内容，这样既有利于学生学好数学基础知识，也有利于学生形成辨证唯物主义世界观。”所以，在教学中，应对学生进行实践的观点、对立统一的观点等辨证唯物主义教育，让学生掌握辨证思维方法，使他们逐步地形成辨证唯物主义的基本观点，树立科学的世界观。如正与负、直与曲、平行与相交，分析法和综合法等都是对立统一的具体形式，又如在讲两圆的位置关系时，我采用幻灯片的形式显示两圆的位置关系，让学生从图象上看出圆在运动的过程中出现了五种位置关系，由此加深了学生对“运动”和“静止”关系的理解。
四、教师自身的行为，也是进行健康心理渗透的良好渠道
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”教师就像是学生的一个样板，教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍地说教不如一抹暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中教给的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。教师的行为渗透，不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做起，从小事中来透射好品质。比如说，整洁的办公室，可以让学生明白自己的地方干净也能给别人带来美感，明白“一屋不扫何以扫天下”的道理；看到扫帚倒了，随手扶起，就是告诉学生爱护公物也是一种美德；面对别人的无理吵闹，教师能平和对待，可以让学生明白平和的心境也是一种素养；对别人的困难能乐于相帮，能使学生明白“雷锋精神并不是贴在墙上，挂在嘴上的”……
五、利用数学活动和其他形式进行德育教育
法制渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。再如，学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，并让学生们谈谈“六一儿童节”即将到来，我们该做怎样的小学生？这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
六、在应用题的教学中，渗透德育
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活.因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值，应用题的教学实际上是解决生活中的实际问题。因此，我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材法制因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题“雅典奥运会，中国获得金牌28枚，银牌39枚，金、银牌一共有多少枚？”我结合这道应用题的数量分析，告诉学生中国运动员取得那么好的成绩，是来之不易的，必须通过运动员艰苦奋斗、长期训练得来的。从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。
总之，德育是数学教学中一个不可分割的组成部分，在今后的工作中，我将通过不同形式的教育，使学生在获得数学知识的同时，陶冶情操，将来成为全面发展的人才。
关键词：数学；课堂教学；德育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0129-01
一、知识与实践结合
在某刊物上曾有这样一篇报道：这是一个真实而令人难忘的故事，一条余弦定理夺走了十四条生命。
在某前线，有一个班守卫着一个山头，当敌人的两个炮兵营扑向这个山头时，只要班长把敌人的位置报告给指挥部，敌人就会被全部消灭。然而焦虑的指挥员只听见报话机里“就在那个地方，就在那个地方。”指挥员火了：“把敌人的位置报告过来！”过了好半天，数字报告过来了，指挥员进行复算，吓了一跳，要是按这个数字开炮，击中的正式自己的兄弟部队，后果不堪设想。眼看敌人要上来了，正确数据还是拿不到，这个班的十四保战士竟被余弦定理卡住了，时间一分一秒地过去，眼睁睁看着敌人竖起了炮口……一条余弦定理夺走了十四条生命！山上多了十四座不该出现的坟墓。
我将这则报道写在教室后面的黑板上，在同学们中引起了很到的震动，我结合这则报道开展了“数学与实践”的大讨论。学生们坚定了学好数学的信心，加深了对数学实践意义和重要性的认识，提高了学习积极性。
二、数学教学中的爱国主义教育
我国是世界四大文明古国之一。古老而悠久的文化曾象一盏闪亮的航灯，为人类的进步做出了伟大的贡献。在数学领域里我国也同样居世界前列。学生所学的分数除法法则、最小公倍数的概念、负数和定义加法法则就是我国公元三世纪四大数学家之一刘徽最早提出的。祖冲之研究的圆周率，表现了我国古代数学高度发展的水平，先进的记数法与计算工具，使我国古代在计算技术方面居世界前列。
在数学课外小组活动中，我重点辅导的是珠算的运用，通过与计算器的比较，使同学们认识到这古老的算具计算简单问题时省去了编程序的时间，同时它还能增强人感觉的敏锐性，记忆的牢固性，思维的灵活性和准确性。通过比较，使学生认识到了我国古代劳动的智慧，加深了对劳动人民的热爱之情。
三、数学教学中的辨证唯物主义教育
中学教学大纲明确指出：“要用辨证唯物主义观阐述教学内容，这样既有利于学生学好数学基础知识，也有利于学生形成辨证唯物主义世界观。”所以，在教学中，应对学生进行实践的观点、对立统一的观点等辨证唯物主义教育，让学生掌握辨证思维方法，使他们逐步地形成辨证唯物主义的基本观点，树立科学的世界观。如正与负、直与曲、平行与相交，分析法和综合法等都是对立统一的具体形式，又如在讲两圆的位置关系时，我采用幻灯片的形式显示两圆的位置关系，让学生从图象上看出圆在运动的过程中出现了五种位置关系，由此加深了学生对“运动”和“静止”关系的理解。
四、教师自身的行为，也是进行健康心理渗透的良好渠道
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”教师就像是学生的一个样板，教师怎么做，必会引导学生也这样去做。有时候，千百遍地说教不如一抹暗示性的眼神、一个示范性的动作、一句不经意间的话语。可以这么说，学生的许多良好的道德品质都是教师在潜移默化中教给的。因此，要使学生形成健康的心理，教师就必须做到身正。教师的行为渗透，不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做起，从小事中来透射好品质。比如说，整洁的办公室，可以让学生明白自己的地方干净也能给别人带来美感，明白“一屋不扫何以扫天下”的道理；看到扫帚倒了，随手扶起，就是告诉学生爱护公物也是一种美德；面对别人的无理吵闹，教师能平和对待，可以让学生明白平和的心境也是一种素养；对别人的困难能乐于相帮，能使学生明白“雷锋精神并不是贴在墙上，挂在嘴上的”……
五、利用数学活动和其他形式进行德育教育
法制渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，例如在讲时间单位“年、月、日”的时候，可以由两名同学拿着乒乓球在讲台上转圈演示，地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年闰年的形成等等，通过提供给学生必要的活动，使学生对所学知识记得牢，使学生领悟到了获取知识的另一种途径。再如，学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，并让学生们谈谈“六一儿童节”即将到来，我们该做怎样的小学生？这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
六、在应用题的教学中，渗透德育
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活.因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学的应用价值，应用题的教学实际上是解决生活中的实际问题。因此，我在教学中经常结合教材内容对学生进行思想政治教育，在充分运用教材法制因素的基础上将它们适当加以拓宽、加深。又如，教学应用题“雅典奥运会，中国获得金牌28枚，银牌39枚，金、银牌一共有多少枚？”我结合这道应用题的数量分析，告诉学生中国运动员取得那么好的成绩，是来之不易的，必须通过运动员艰苦奋斗、长期训练得来的。从而教育学生要有认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的坚强意志。
总之，德育是数学教学中一个不可分割的组成部分，在今后的工作中，我将通过不同形式的教育，使学生在获得数学知识的同时，陶冶情操，将来成为全面发展的人才。