【摘要】学校是培育社会主义核心价值体系最重要、最有效的阵地之一。班级文化建设对小学生社会主义核心价值体系的构建具有重大而深远的意义。根据小学生品德发展的基本特征得知，学生入学后，在学习、生活、交往和活动等方面都出现了新的变化，学校对小学生的道德行为提出了更明确、更全面的行为准则和要求。而学生在校85%的时间是在班级中度过的，因此，班级是培养小学生社会主义核心价值观的重要阵地，班级文化建设将起到重要作用。
　　【关键词】小学生;社会主义核心价值观;班级建设
　　一、构建践行社会主义核心价值观的班级文化
　　低年级小学生正在科尔伯格道德发展阶段中前习俗水平阶段，还没有形成真正的道德概念，对全新的班集体的认知还十分模糊。此阶段的小学生的道德认知概括性较低，对道德的理解还停留在一种比较具体、肤浅和表面的程度。杜来平在《班级文化与社会主义核心价值观教育》中指出：“班级文化建设是一项长期性和系统性的工程，这包括文化环境设计、文化机制建立和文化关系维系等多种层面内容。”因此，小学低年级班级文化建设需要把社会主义核心价值观融入具体的班级物质文化、精神文化、制度文化和行为文化当中。
　　习近平总书记曾提出培养小学生社会主义核心价值观的四点建议：“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。”在建设班级文化的伊始，制作社会主义核心价值观的24字内容的宣传海报粘贴在宣传栏和教室，班主任利用早读、班会课、班级活动等时间引导学生熟练背诵，记住要求，让社会主义核心价值观融化在学生的心灵里面，印刻在学生的脑海里面。班主任还可以根据低年级学生的年龄特点，选择社会主义核心价值观中属于“人与自我”范畴的“爱国、敬业、诚信、友善”的个人层面的价值准则为主题制定班级目标、班级口号等，完善班风学风建设。虽然低年级小学生对社会主义核心价值观的内容不会理解得很明白，但只要牢记在心，随着其不断成长，理解也会日渐深入。
　　二、培养践行社会主义核心价值观的行为习惯
　　刚入学的低年级小学生无论是在遵守纪律、爱学习、爱劳动、爱护公物，还是在关心集体和帮助他人等方面，都还相当缺乏，行为的抑制能力比较差。但也存在容易依从、顺从情境的压力，也比较愿意服从教师或父母的管教，容易模仿成年人的行为，行为可塑性较大的优势。所以，比较容易在教师的要求、引导和监督下形成良好的行为习惯，班集体的行为准则和风气对学生的态度与道德行为都有一定的影响。
　　建設班级制度文化时，根据《小学生行为准则》可以把“爱国、敬业、诚信、友善”的主题要求具体细化成低年级学生能够理解、比较容易做到的班规公约。同时，根据班规公约的内容完善学生的品德评价机制，对学生的品德行为给予适当的奖励与批评。对理解能力有限的低年级学生尽量提供正面引导，进行正面的品德教育，培养低年级学习形成符合社会主义核心价值观要求的良好行为习惯。
　　进行班级文化建设的时候，树立良好的榜样行为有助于低年级学生将抽象深奥的社会主义核心价值观具体化。通过引导低年级学生模仿符合社会主义核心价值观的榜样行为，学生可以对社会主义核心价值观有初步的道德认知，产生道德情感，在不断模仿榜样行为的过程中，克服困难形成道德意志、规范道德行为。
　　蒋亚辉在《良好习惯促进社会主义核心价值观形成的心理机制》中提出：“良好行为习惯是人们在长期的生活中形成的共同的相对稳定的行为方式和反映倾向，能够反映社会核心价值观的要求。养成良好行为习惯，是未成年人健康发展的根本途径。”根据低年级小学生的品德发展特点，这些榜样行为可以通过多种方式对学生进行正面教育，即可以通过老师、家长等大人的直接正面行为，言传身教，用正确的行为示范来展示社会主义核心价值观;也可以是班集体中某个成员在班级活动中根据班规公约的要求表现出符合社会主义核心价值观的良好行为;还可以观看道德模范的事迹，在学习中养成好的道德追求，慢慢达到“心有榜样”的道德认识。
　　三、开展践行社会主义核心价值观的班级活动
　　培养小学生的社会主义核心价值观除了要做到“记住要求”和“心有榜样”外，还要努力引导学生从自己做起，在点滴积累中成就自我。组织开展班级活动是班级文化建设的一个重要手段，更是践行社会主义核心价值观的重要途径。低年级小学生可以通过多样的班级活动体验到社会主义核心价值观的内涵。围绕社会主义核心价值观的12个主题词，班主任可以根据班级情况设计出形式多样的班级主题活动，规范学生的各种行为，落实学生的品德评价机制。在各式各样的班级主题活动中，通过及时给予适当的奖励正面强化学生切合要求的道德行为，同时帮助学生改进不良行为，使学生“接受帮助”，听得进意见，受得住批评，在不能断改进的氛围中健康快乐成长。
　　根据低年级小学生的身心发展规律，开展班级主题活动时可以优先选择“爱国、敬业、诚信、友善”与学生生活紧密联系的关键词，以帮助学生初步理解“人与自我”的范畴。同时，根据不同的重大节日的开展与社会主义核心价值观相关联的班级主题活动。如，在国庆节期间开展“爱国”主题系列活动，利用主题班会组织低年级学生通过观看英雄人物、先进人物的一些资料和事迹，回顾中华人民共和国成立以来的光辉历程，通过经济、科技等多领域的发展，感受“富强”的含义，培养学生的爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、自尊感等道德情感，从而理解社会主义核心价值观中“爱国”的含义。在《我和我的祖国》用手中的画笔描绘祖国的主题绘画比赛中，尝试让学生投票选出5份“我最喜爱的作品”，在观看同学的作品中判断自己或他人的作品是否跟社会主义核心价值观“爱国”主题的要求相一致。学生在投票的过程中进行道德评价，思考哪些绘画作品更能表达“爱国”的这一主题，促进低年级学生的“爱国”的道德认识。
　　除了关注重大节日的时间节点进行相应的主题活动外，班主任还可以承接学校举办的如运动会、艺术节等的大型活动，对低年级班级的主题活动进行再度开发。以校运会为例，班主任可以在校运会前先进行主题为“友善”的班级趣味运动会。在进行“友善”主题班级趣味运动会前，班主任需要提前跟学生渗透“友谊第一，比赛第二”的“友善”要求，提出在合作中感受快乐的活动目标，设计如迎面接力跑、团体跳绳比赛等需要合作完成的团体项目。在班级趣味运动会结束后，让每位学生选出三名“友善之星”，对班级趣味运动会进行中各同伴的行为做一个是非、善恶和好坏的判断。给符合“友善”主题的行为及时给予适当的鼓励，让学生亲自体验做出道德行为后的愉快感和自豪感，以此转化为道德行为的持久内在动力。同时，也要及时制止不符合“友善”主题的不良行为，对不良行为进行批评，帮助学生改正不良行为，帮助其养成严于律己、虚心接受帮助甚至是批评的习惯。
　　通过开展形式丰富多样的班级主题活动，学生在一次次的主题活动当中体会社会主义核心价值观的内涵，在活动中形成初步的道德认识，培养道德情感，在以实现切合社会主义核心价值观的道德目标，在攻克困难的努力下，调节道德行为的过程中形成道德意志。
　　综上所述，班级文化建设是培育小学低年级学生形成社会主义核心价值观的重要途径。班规公约的制定是诚信的开始，在班级主题活动中慢慢体会社会主义核心价值观的内涵和要求，为小学低年级学生健全人格的发展奠定坚实基础。