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目前我校多个班级人数超过60人，在70多人的也是属于正常现象，个别班级人数甚至达到了80人也是不足为奇的，在这样一个人数庞大的班级中如何能够保证教学质量，让语文教学发挥应有的有效性，这就要老师们使用一定的技巧和方法了，本文就此谈谈我在教学中的具体做法，与大家一起分享，做的不妥之处还请广大同行朋友批评指正。
一、科学、合理的班级管理是搞好教学工作的制度保障
1、 根据本班学生具体情况， 确定符合不同学生的教学目标。我们在组织实施的教学内容时， 教师要有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容目标。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识； 遇到简单问题， 让差生回答， 让他树立起自信心， 培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法， 培养起学习积极性；让优等生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，目标是一个动态的目标，会随时根据学生的掌握情况进行调整。而且， 在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
2、编排学生座位时，采用 “好”与“差”相搭配的原则。把学习成绩不同的学生编排在一起（兼顾男女搭配、成绩搭配、素质搭配等），这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务， 促使其不断进步以此形成结对帮扶关系。
3、建立必要的“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣， 让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外， 还可以适当给予物质奖励 （奖几个本子、 一支钢笔、 一本适合的读物等） 这样， 既培养了帮扶者的能力， 又检验了帮扶者掌握知识的情况， 还为教师挤出更多时间， 钻研教材。如此一来，不仅形成了教师轻松“教” 学生乐意“学”的良好学习氛围。而且在长期的训练中可以造就一个充满活力与生机的班集体， 为学生的长足发展提供不竭的动力。
二、激发学生的兴趣，是搞好教学工作的内部动力
常言道：兴趣是最好的老师。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。
首先，要让学生喜欢语文教师这个人。
第一：教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止，同时，教师在与学生交往的过程中，处处给学生以关爱，用一颗诚挚的“爱心”去唤起学生心灵的共鸣，从而让学生发自内心的喜欢。
第二：教师要有较丰富、渊博的知识，从而激发学生的学习兴趣。
作为语文教师不仅要讲授书本的知识，同时还要将知识点延伸，很多时候需要语文老师上知天文，下知地理。总之，各个学科的知识语文老师是知道的越多越好。
其次，必须最大限度挖掘文本内涵，并结合学生实际，
选好文本与学生实际相联系的切入点， 寻找学生兴奋点， 理清应该掌握 文本的知识点，找准拓展延伸的发散点。在备课时，教师一定要设计 好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和 谐的课堂氛围， 去领悟作品的深刻 谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去享受文本带给他们的快乐。
第三、 关注差生的进步， 赏识差生的闪光点。
差生的客观存在， 是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好： 一只老鼠 坏锅汤” 这是再简单不过的道理。尤其是在大班额的班级里。教师如果不关注差生， 不赏识差生的闪光点， 他们就如同汤中的那颗“老鼠” 在其间捣乱，影响其他同学的听课情况， 所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励；同时，教师还得学会赏识差生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。借此培养他们对语文学科的兴趣 。
三、方法和技巧的实施是教师教学能力的体现
1、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。如何在课堂上有效地发挥每个学生的参与意识呢？分组合作学习是最佳的方法。在学习小组内，提倡合作探究学习，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会， 通过这种交流还可以培养学生的表达能力、 对别人的意见发表自己的看法.这样做才可以保证课堂的交流的全员参与性和有效性。
2、在实施小组合作学习时要注意的问题。最严重的问题是小组合作学习被形式化。 一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀， 另外、如果学生合作学习的时间太短， 就不可能使学生有真正的独立思考和相互合作机会这也是合作学习的时候需要注意的问题。要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想， 从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来， 充分信任学生，放手让 学生自主、合作学习，在教学设计上，既要设计教师教的过程，又要设计学生学习的过程，达到师生互动。
总之，在大额班级中要想提高语文教学的有效性，教师必须从班级管理抓起，千方百计的调动学生在课堂上的积极性，同时教师自己的素质和教学方法与技巧的使用都是提高课堂有效性的因素。
【作者单位：泗洪县实验小学 江苏】
一、科学、合理的班级管理是搞好教学工作的制度保障
1、 根据本班学生具体情况， 确定符合不同学生的教学目标。我们在组织实施的教学内容时， 教师要有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容目标。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识； 遇到简单问题， 让差生回答， 让他树立起自信心， 培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法， 培养起学习积极性；让优等生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，目标是一个动态的目标，会随时根据学生的掌握情况进行调整。而且， 在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
2、编排学生座位时，采用 “好”与“差”相搭配的原则。把学习成绩不同的学生编排在一起（兼顾男女搭配、成绩搭配、素质搭配等），这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务， 促使其不断进步以此形成结对帮扶关系。
3、建立必要的“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣， 让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外， 还可以适当给予物质奖励 （奖几个本子、 一支钢笔、 一本适合的读物等） 这样， 既培养了帮扶者的能力， 又检验了帮扶者掌握知识的情况， 还为教师挤出更多时间， 钻研教材。如此一来，不仅形成了教师轻松“教” 学生乐意“学”的良好学习氛围。而且在长期的训练中可以造就一个充满活力与生机的班集体， 为学生的长足发展提供不竭的动力。
二、激发学生的兴趣，是搞好教学工作的内部动力
常言道：兴趣是最好的老师。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。
首先，要让学生喜欢语文教师这个人。
第一：教师要有良好的个性修养，文雅的谈吐，文明的举止，同时，教师在与学生交往的过程中，处处给学生以关爱，用一颗诚挚的“爱心”去唤起学生心灵的共鸣，从而让学生发自内心的喜欢。
第二：教师要有较丰富、渊博的知识，从而激发学生的学习兴趣。
作为语文教师不仅要讲授书本的知识，同时还要将知识点延伸，很多时候需要语文老师上知天文，下知地理。总之，各个学科的知识语文老师是知道的越多越好。
其次，必须最大限度挖掘文本内涵，并结合学生实际，
选好文本与学生实际相联系的切入点， 寻找学生兴奋点， 理清应该掌握 文本的知识点，找准拓展延伸的发散点。在备课时，教师一定要设计 好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和 谐的课堂氛围， 去领悟作品的深刻 谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去享受文本带给他们的快乐。
第三、 关注差生的进步， 赏识差生的闪光点。
差生的客观存在， 是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好： 一只老鼠 坏锅汤” 这是再简单不过的道理。尤其是在大班额的班级里。教师如果不关注差生， 不赏识差生的闪光点， 他们就如同汤中的那颗“老鼠” 在其间捣乱，影响其他同学的听课情况， 所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励；同时，教师还得学会赏识差生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。借此培养他们对语文学科的兴趣 。
三、方法和技巧的实施是教师教学能力的体现
1、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。如何在课堂上有效地发挥每个学生的参与意识呢？分组合作学习是最佳的方法。在学习小组内，提倡合作探究学习，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会， 通过这种交流还可以培养学生的表达能力、 对别人的意见发表自己的看法.这样做才可以保证课堂的交流的全员参与性和有效性。
2、在实施小组合作学习时要注意的问题。最严重的问题是小组合作学习被形式化。 一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀， 另外、如果学生合作学习的时间太短， 就不可能使学生有真正的独立思考和相互合作机会这也是合作学习的时候需要注意的问题。要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想， 从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来， 充分信任学生，放手让 学生自主、合作学习，在教学设计上，既要设计教师教的过程，又要设计学生学习的过程，达到师生互动。
总之，在大额班级中要想提高语文教学的有效性，教师必须从班级管理抓起，千方百计的调动学生在课堂上的积极性，同时教师自己的素质和教学方法与技巧的使用都是提高课堂有效性的因素。
【作者单位：泗洪县实验小学 江苏】