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【摘要】古诗词是我国传统文化中极具代表性的内容，是中华民族从古至今流传下来的历史宝藏，古诗词中蕴涵着我国深厚的文化底蕴和优秀的文化内涵。在初中语文教学中，古诗词也是学生们要去学习的重要内容。但是由于学生处在初中时期对外界事物认识的局限性以及时代发展的更新特性，很难对古诗词内在的丰富含义进行深刻的理解，因此古诗词鉴赏的教学至关重要。通过古诗词鉴赏的学习，能够使学生在学好语文知识的同时，也能够形成对我国优秀的历史文化的了解，产生更加高雅的艺术、文化情操，提升对语言、文字的審美能力。
【关键词】初中语文 ;古诗词鉴赏 ;教学策略
对古代文化进行学习，一直是学生头疼的问题，古诗词鉴赏一直是初中语文学习过程中比较重要的一部分，同时也是学生们学习的难点。古诗词中的许多内容都对学生有着非常积极的教育意义，其中包含的丰富传统文化，也是促进学生了解我国历史传统过程中的重要内容。但是由于许多词句与当前的文字表达都有着一定的出入，在学生眼中，古诗词变成了晦涩难懂的“天书”，往往缺乏学习的热情，课堂教学效率也相对较低。因此，教育工作者应该积极探索初中语文古诗词鉴赏教学的新策略，来提升学生学习的积极性，进而使课堂效率和教学质量得到保证。
一、融入情感朗读促进理解
由于历史进程不断向前推进，从古至今社会的特点也在发生着变化，人们利用文字语言对情感进行表达的方式也与古代文人抒发情感的形式出现非常大的差异[1]。古诗词中一些字、词表达的含义与当代社会完全不同，这些都需要学生去进行记忆。在初中这一学习阶段，对这些字、词的理解无疑是学生需要度过的一大难关，如果不能很好地理解诗句的意思，也就无法体会其中蕴含的深刻含义。因此，要想让学生能够更加充分的理解古诗词，首先就要让学生对其表达的情感进行理解。古人云：“谓读得熟，则不待解说，自晓其意也！”这句话同样也适用于教学当中，让学生多对古诗文进行有感情地朗读，能够促进学生理解其中的含义。教师在进行古诗词鉴赏的教学当中，可以通过不同形式的朗读，将学生带入到诗词所描写的情感环境。教师可以根据古诗词不同的特点，通过情感的传递，让学生在头脑中形成更加形象的感受。例如，在学习《天净沙·秋思》时，可以结合其属于古诗词中元曲的特点，加之古诗词都讲究仄起平落，有着较强的韵律感，更能让人体会到音乐之美。教师可以带领学生去进行吟唱诵读，将诗词中所蕴含的感情更加形象的带入，这样有助于学生更好的去理解作者所表达的情感。
二、利用多媒体加深理解
随着科技的不断发展，人类步入了数字化信息时代，许多网络信息技术都在人们的生活中得到了广泛的应用，在教学当中也融入了许多先进的科技，多媒体教学是当前各个阶段教学中应用效果最为突出的方式[2]。在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以利用多媒体对古诗词所表达的情境进行创设。以图片、文字、声音、视频等形式对古诗词内容及相关信息进行表达，向学生展示一个更加完整、更加生动的情境。在以往的教学当中，都是由教师来进行讲解，或者是教师带领学生进行朗读。这种情况下，学生只能运用自己的听觉对古诗词进行理解和学习。而对古诗词所表达内容进行环境创设，能够更加充分的调动学生的各种感官能力，使学生对古诗词产生更加丰富的联想，提升课堂的趣味性和有效性。例如，在学习一些较为难懂的诗词时，只靠单一的讲解很难使学生产生兴趣，教师可以利用多媒体配以合适的背景音乐，并向学生展示有关的图片、视频，调动学生的听觉、视觉感受，让学生对诗词所描写的景象产生更加深入的理解。
三、激发想象体会情境
许多古诗词中所运用的字词都非常巧妙，能够描绘出丰富多样、千姿百态的意境[3]。通过文字不仅能够向人们展示“扶摇直上九万里”的壮阔，“采菊东篱下”的悠然，也能够通过文字流露“春风得意马蹄疾”的喜悦，和“凄凄惨惨戚戚”的忧愁。这些丰富的诗词，能够带给人们强烈的视觉冲击和形象的情感享受。教师也可以利用诗词所表达的情境的丰富性，向学生展示诗词中所蕴含的情感，激发学生丰富的想象力，促进学生更能深入的去品味诗词中的内涵。例如在学习《观沧海》时，其中所描写的“秋风萧瑟，洪波涌起”的景色，能够给人带来形象生动的感受，教师可以引导学生去体会词句的“生气”，使学生产生更加丰富的联想。
结束语
综上所述，古诗词作为在悠久的历史中，留下来的优秀文化，是后人进行传承和发扬的保障，对学生进行古诗词文化的教育，有着不可替代的重要意义。学习古诗词，不仅可以让学生能够有更加高雅的文化素养，还能让学生对我国历史人文有一定了解，同时还能帮助学生形成良好的道德修养。当前在古诗词鉴赏教学中，教师也要对教学方式进行调整，使其更加具有时代特征，符合学生们的学习特点。让学生能够了解到，古诗词中蕴含的丰富情感，利用多媒体展开更加多元化的教学，让学生展开丰富的想象，不断促进学生提升自身的鉴赏和学习努力。
参考文献
[1]许开春. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 当代教研论丛，2017（03）：34.
[2]杨银花. 初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J]. 新课程导学，2016（15）：36.
[3]袁岩杰.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学课程辅导·教师通讯，2019（3）：64.
【关键词】初中语文 ;古诗词鉴赏 ;教学策略
对古代文化进行学习，一直是学生头疼的问题，古诗词鉴赏一直是初中语文学习过程中比较重要的一部分，同时也是学生们学习的难点。古诗词中的许多内容都对学生有着非常积极的教育意义，其中包含的丰富传统文化，也是促进学生了解我国历史传统过程中的重要内容。但是由于许多词句与当前的文字表达都有着一定的出入，在学生眼中，古诗词变成了晦涩难懂的“天书”，往往缺乏学习的热情，课堂教学效率也相对较低。因此，教育工作者应该积极探索初中语文古诗词鉴赏教学的新策略，来提升学生学习的积极性，进而使课堂效率和教学质量得到保证。
一、融入情感朗读促进理解
由于历史进程不断向前推进，从古至今社会的特点也在发生着变化，人们利用文字语言对情感进行表达的方式也与古代文人抒发情感的形式出现非常大的差异[1]。古诗词中一些字、词表达的含义与当代社会完全不同，这些都需要学生去进行记忆。在初中这一学习阶段，对这些字、词的理解无疑是学生需要度过的一大难关，如果不能很好地理解诗句的意思，也就无法体会其中蕴含的深刻含义。因此，要想让学生能够更加充分的理解古诗词，首先就要让学生对其表达的情感进行理解。古人云：“谓读得熟，则不待解说，自晓其意也！”这句话同样也适用于教学当中，让学生多对古诗文进行有感情地朗读，能够促进学生理解其中的含义。教师在进行古诗词鉴赏的教学当中，可以通过不同形式的朗读，将学生带入到诗词所描写的情感环境。教师可以根据古诗词不同的特点，通过情感的传递，让学生在头脑中形成更加形象的感受。例如，在学习《天净沙·秋思》时，可以结合其属于古诗词中元曲的特点，加之古诗词都讲究仄起平落，有着较强的韵律感，更能让人体会到音乐之美。教师可以带领学生去进行吟唱诵读，将诗词中所蕴含的感情更加形象的带入，这样有助于学生更好的去理解作者所表达的情感。
二、利用多媒体加深理解
随着科技的不断发展，人类步入了数字化信息时代，许多网络信息技术都在人们的生活中得到了广泛的应用，在教学当中也融入了许多先进的科技，多媒体教学是当前各个阶段教学中应用效果最为突出的方式[2]。在初中语文古诗词鉴赏教学当中，教师可以利用多媒体对古诗词所表达的情境进行创设。以图片、文字、声音、视频等形式对古诗词内容及相关信息进行表达，向学生展示一个更加完整、更加生动的情境。在以往的教学当中，都是由教师来进行讲解，或者是教师带领学生进行朗读。这种情况下，学生只能运用自己的听觉对古诗词进行理解和学习。而对古诗词所表达内容进行环境创设，能够更加充分的调动学生的各种感官能力，使学生对古诗词产生更加丰富的联想，提升课堂的趣味性和有效性。例如，在学习一些较为难懂的诗词时，只靠单一的讲解很难使学生产生兴趣，教师可以利用多媒体配以合适的背景音乐，并向学生展示有关的图片、视频，调动学生的听觉、视觉感受，让学生对诗词所描写的景象产生更加深入的理解。
三、激发想象体会情境
许多古诗词中所运用的字词都非常巧妙，能够描绘出丰富多样、千姿百态的意境[3]。通过文字不仅能够向人们展示“扶摇直上九万里”的壮阔，“采菊东篱下”的悠然，也能够通过文字流露“春风得意马蹄疾”的喜悦，和“凄凄惨惨戚戚”的忧愁。这些丰富的诗词，能够带给人们强烈的视觉冲击和形象的情感享受。教师也可以利用诗词所表达的情境的丰富性，向学生展示诗词中所蕴含的情感，激发学生丰富的想象力，促进学生更能深入的去品味诗词中的内涵。例如在学习《观沧海》时，其中所描写的“秋风萧瑟，洪波涌起”的景色，能够给人带来形象生动的感受，教师可以引导学生去体会词句的“生气”，使学生产生更加丰富的联想。
结束语
综上所述，古诗词作为在悠久的历史中，留下来的优秀文化，是后人进行传承和发扬的保障，对学生进行古诗词文化的教育，有着不可替代的重要意义。学习古诗词，不仅可以让学生能够有更加高雅的文化素养，还能让学生对我国历史人文有一定了解，同时还能帮助学生形成良好的道德修养。当前在古诗词鉴赏教学中，教师也要对教学方式进行调整，使其更加具有时代特征，符合学生们的学习特点。让学生能够了解到，古诗词中蕴含的丰富情感，利用多媒体展开更加多元化的教学，让学生展开丰富的想象，不断促进学生提升自身的鉴赏和学习努力。
参考文献
[1]许开春. 浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J]. 当代教研论丛，2017（03）：34.
[2]杨银花. 初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J]. 新课程导学，2016（15）：36.
[3]袁岩杰.初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学课程辅导·教师通讯，2019（3）：64.