随着经济社会的不断发展，社会对实用型技术人才的要求也发生了较大改变。除技能水平、身体素质外，技术人才的心理素质、团队精神、创新能力等方面也要具有更高的水准。笔者通过分析当前技工学校体育教学中存在的一些问题，结合教学实践，对技校体育教学改革提出一些粗浅的看法。
　　一、体育教学现状分析
　　1.体育教学过于重视竞技和运动技术教育
　　当前，体育教学以运动成绩作为教学的主要依据，围绕竞技运动，以传授技术为主要目标。教材被分解成繁杂的运动竞技标准，学生很难掌握和提高，容易造成学生的畏难情绪，使其社会适应能力、交际能力和自信力下降。
　　2.强调体质训练，忽视体育意识和自我锻炼能力培养
　　课程内容完全按照竞技教育的要求纵向排列，教学主线、教学重点、教学评价以竞技运动为中心，以把握运动技术技能为目的地进行“教”和“练”，忽视了以锻炼身体为目的“学”和“炼”。只重视体育短期效益，而轻视终身效益，其结果是使有助于学生进行长期锻炼的基础实践内容和健身方法被忽略，终身体育思想在教学实践中没有得到很好的落实。
　　3.教学方法、手段单一
　　传统的体育教学是传艺式教学，即严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学，以教师、课堂、教材为中心，强调严格组织、严格纪律。这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板，把教学活动中学生的心理、学习环境等本来属于不确定性的变化因素进行确定性的假设和规范，从而形成“千人一面”的课堂模式，真所谓“严肃有余，活泼不足”。学生所学知识技能脱离体育社会实践，致使学生的社会适应性较差。
　　二、技工学校体育教学改革尝试
　　体育教学不仅要帮助学生在把握体育和健康基本知识、技术技能的基础上养成终身体育的习惯，而且要在培养学生意志力、竞争意识、团队精神和持续学习的能力方面发挥积极的作用。
　　1.淡化竞技运动，树立健康第一的指导思想
　　“学校要树立健康第一的指导思想”，这是党中央第三次全国教育工作会议上明确提出的，是对学校教育的总体要求。学校体育教学的主要任务是增进学生的身心健康和熟练掌握多种科学锻炼身体的方法，教学方向应将以运动技术、技能为中心的教学内容，逐步转变为以培养学生体育运动态度、兴趣和习惯为中心的健身内容，强调以人为本、注重健身、综合发展，以培养学生的终身体育意识和能力为目标。
　　2.完善学生人格，树立自信心
　　从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。体育教学的内容具有多样性，学生兴趣爱好不一致，其所表现的积极性和自觉性等方面存在着一定差异。体育教学要根据学生的兴趣和所学专业特点，实施多样化教学，关注学生个性发展，满足学生的需要，从而激发学生的兴趣，并通过教学活动来完善学生的人格。例如，对基础较差的学生，教师可采用降低动作难度、加强个别辅导等方式，使他们获得更多的成功体验，营造融洽轻松的教学气氛，使每个学生在学习中获得良好的心理定势。另外，运用激励机制，对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信心。
　　3.培养学生良好的意志品质
　　学习和掌握运动技术的过程，也是锻炼意志品质的过程。目前的学生多为独生子女，意志力普遍较弱，怕苦怕累，经受不起挫折。在体育教学中，可以通过教学比赛、游戏比赛等方法，根据教材内容的特点，有计划、有目的地引导学生克服和战胜各种生理、心理和环境上的困难，引导其在遵守规则、尊重对方的前提下公平竞争，培养良好的竞争意识，使其逐步养成“自觉”“坚持”“果断”“自制”的意志品质。例如，通过长跑教学，引导学生战胜自我，培养吃苦耐劳、坚韧不拨的意志品质；通过准备活动时的队列练习，培养学生的团队意识和自我克制力；通过跳高教学，培养学生勇于进取、坚定自信、勇敢果断的意志品质。总之，通过体育教学，使学生们知道成功并不是唾手可得的囊中之物，在苦难面前，勇往直前才能登上成功的顶峰，感受到成功的来之不易。
　　4.培养学生的创新意识和创新能力
　　爱因斯坦曾讲，学校的目标应是培养独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获取专业知识放在首位。教师要鼓励学生重视创造力的培养。“发现问题”和“解决问题”是创新能力的基础。在体育教学过程中，教师也要善于引导，培养学生认真观察，以及善于发现问题和解决问题的能力。
　　笔者在体育教学中积极改进教学方法，变“授之于鱼”为“授之于渔”，通过互动点评、学生互帮互助改进等活动，不仅提高了学生们观察事物、分析规律和创新提高的能力，而且有助于培养学生们的创新思维，使他们从不同的方面运用多种方法去思考问题，提高其思维起点，增强迁移能力。
　　总之，技工学校的体育教学不是单纯以竞技和体能训练为目的，更重要的是结合学生的专业特点，全面地提高综合素质，为其在社会中生存和生活奠定良好的基础，满足社会对技能型人才的需求。
　　（作者单位：阳泉高级技工学校）