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在初中数学教学中,兴趣有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各学习方法、途径激发,培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法。
一、利用数学本身的特征,激发学习兴趣。
1、实用性。数学知识的应用是广泛的,自然科学都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度,马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”因此,在教学过程中,充分利用数学的使用行激发学生学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后,可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
2、规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生和总结规律,激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时,可先让学生量出一个三角形的三内角和,或者用剪刀把三个角剪下拼在一起,观察能否组成平角,然后提出“对于三角形内角和等于180°,你能否运用所学过的知识从理论上给予证明,这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多,教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性,培养学生的创新精神。
二、根据学生的心理特征,培养学习兴趣。
1、进行情感交流,促进学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,所以老师在教学中,在于学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对差生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学,从而对数学产生学习兴趣。
2、抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发学习兴趣。
好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力,可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探求解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。如我在教学“不等式性质”时,一上课就问学生1大于1吗?接着证明:令a>b (bb/a , 则1>b/a, ∵b|a| ∴b/a>1,又∵1>b/a∴1>1。学生看后明知1大于一不可能但不知什么原因,此时,抓住学生好奇的心理,对学生讲:我们学了本节内容后便知是什么原因使1大于1的。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣,另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语;针对初中喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生换用,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生的兴趣。
3、因材施教,给学生创设成功的机会。
学习上的成功最能使学舌功能增强自信并自愿继续学习的一种动力,每学期,每单元的开始却可让学生自定切合实际的学习目标,确定相称的竞赛对手,开展“结对子赛”,并通过及时批阅的作业,课堂前五分钟基础练习,课堂上的小测验等,使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时,教师要从大多数学舌功能的数学基础和智力水平出发,确定教学的坡度和进度。通红司根据学舌功能的差异,灵活调整教学要求,逼供内采取分层教学,对能力不同的学生采用不同的教学方法,不止难易度不同的作业,让每个学生都能得到相应的训练和提高。
4、加强直观教学,提高学习兴趣。
初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维,完全运用抽象思维分析解决问题还有一定的困难。因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握计算法则。如我在教学二次根式的加减法时,通过两种方法求下列矩形的面积来进行。
方法一、S=×2+×3=2+3
方法二、S=(2+3)=5
再通过归纳比较得出合并二次根据的法则
∴2+3=5
这样的教学学生学习兴趣浓厚的积极性高,易理解,易记忆。
为了更灵活的进行直观教学,在教学中我还能充分利用电教设备进行多媒体教学。为了受到最理想的效果,图片课件要简洁明快,资料要豐富,内同要充实。为了一个优美的几何造型,有没的几何图形用动化形式展示在屏幕上时——包括移动、旋转、对折、变换的过程,清楚地显示它的内在性质时,学生会感到耳目一新,兴趣昂然。
三、改进教学方法和练习题的设计。
如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜,那么顾客们就会食而无味,不感兴趣。数学教学也一样。因此,教师一定要增强改革意识,根据新课程标准的要求,结合教材的特点和学生实际,改进教学方法,激发学生学习的兴趣。特别是对那些接近于学生的知识水平,与旧知识联系密切,规律性较强的教材内容,要充分利用新教法,对于难度较大的教材内容,也应帮助学生分散难点,设置由易到难的坡度,体现以学生为主体,引导他们从探究、发现、尝试中找到规律,激发学生兴趣,提高学习积极性。
练习在初中数学教学中占重要位置,位激发学生学习兴趣,要求教师要精心设计练习使练习的形式多样化,每次练习要作到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的练习形式。初中数学教学一般可采用以下练习:一、从形式上可分为:判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习。二是从内容上可分为:概念性练习、针对性练习、类比行练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等,设计新颖,有独到之处的练习,对激发兴趣有裨益。
学生对数学有兴趣,虽然不是学生取得好成绩的唯一条件,但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学时间中要从不同的途径去培养,去激发学生学习数学的兴趣,从而使我们的数学获得良好的效果。
一、利用数学本身的特征,激发学习兴趣。
1、实用性。数学知识的应用是广泛的,自然科学都离不开数学知识,甚至某些学科的生命力也取决于数学知识的应用程度,马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”因此,在教学过程中,充分利用数学的使用行激发学生学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,一位数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如学了圆锥面的展开图的内容后,可让学生练习制作形状为圆台式的灯罩,圆锥形状的烟囱帽等活动。
2、规律性。数学本身存在着一些有规律和诱人的奥秘,教师在教学中要注意引导学生和总结规律,激发学生的求知欲望。如在教学三角形的内角和时,可先让学生量出一个三角形的三内角和,或者用剪刀把三个角剪下拼在一起,观察能否组成平角,然后提出“对于三角形内角和等于180°,你能否运用所学过的知识从理论上给予证明,这样就会引起学生的兴趣。初中数学教材中类似这样的例子较多,教师要善于发掘。它能发挥学生的主体性,培养学生的创新精神。
二、根据学生的心理特征,培养学习兴趣。
1、进行情感交流,促进学习兴趣。
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感,那么,他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科,所以老师在教学中,在于学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对差生采取少一点“威严”,多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,也能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学,从而对数学产生学习兴趣。
2、抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发学习兴趣。
好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力,可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探求解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。如我在教学“不等式性质”时,一上课就问学生1大于1吗?接着证明:令a>b (bb/a , 则1>b/a, ∵b|a| ∴b/a>1,又∵1>b/a∴1>1。学生看后明知1大于一不可能但不知什么原因,此时,抓住学生好奇的心理,对学生讲:我们学了本节内容后便知是什么原因使1大于1的。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣,另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语;针对初中喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生换用,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生的兴趣。
3、因材施教,给学生创设成功的机会。
学习上的成功最能使学舌功能增强自信并自愿继续学习的一种动力,每学期,每单元的开始却可让学生自定切合实际的学习目标,确定相称的竞赛对手,开展“结对子赛”,并通过及时批阅的作业,课堂前五分钟基础练习,课堂上的小测验等,使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时,教师要从大多数学舌功能的数学基础和智力水平出发,确定教学的坡度和进度。通红司根据学舌功能的差异,灵活调整教学要求,逼供内采取分层教学,对能力不同的学生采用不同的教学方法,不止难易度不同的作业,让每个学生都能得到相应的训练和提高。
4、加强直观教学,提高学习兴趣。
初中学生的思维是由具体思维逐步过渡到抽象思维,完全运用抽象思维分析解决问题还有一定的困难。因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过实物操作、模型演示、图表展示等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握计算法则。如我在教学二次根式的加减法时,通过两种方法求下列矩形的面积来进行。
方法一、S=×2+×3=2+3
方法二、S=(2+3)=5
再通过归纳比较得出合并二次根据的法则
∴2+3=5
这样的教学学生学习兴趣浓厚的积极性高,易理解,易记忆。
为了更灵活的进行直观教学,在教学中我还能充分利用电教设备进行多媒体教学。为了受到最理想的效果,图片课件要简洁明快,资料要豐富,内同要充实。为了一个优美的几何造型,有没的几何图形用动化形式展示在屏幕上时——包括移动、旋转、对折、变换的过程,清楚地显示它的内在性质时,学生会感到耳目一新,兴趣昂然。
三、改进教学方法和练习题的设计。
如果一位厨师每天都为他的同一批客人做同一种饭菜,那么顾客们就会食而无味,不感兴趣。数学教学也一样。因此,教师一定要增强改革意识,根据新课程标准的要求,结合教材的特点和学生实际,改进教学方法,激发学生学习的兴趣。特别是对那些接近于学生的知识水平,与旧知识联系密切,规律性较强的教材内容,要充分利用新教法,对于难度较大的教材内容,也应帮助学生分散难点,设置由易到难的坡度,体现以学生为主体,引导他们从探究、发现、尝试中找到规律,激发学生兴趣,提高学习积极性。
练习在初中数学教学中占重要位置,位激发学生学习兴趣,要求教师要精心设计练习使练习的形式多样化,每次练习要作到重点突出,形式新颖,避免单调、呆板的练习形式。初中数学教学一般可采用以下练习:一、从形式上可分为:判断题练习、填空题练习、选择性练习、基础解答题练习、综合解答题练习、提高题练习。二是从内容上可分为:概念性练习、针对性练习、类比行练习、趣味性练习、竞赛性练习、猜想性练习、提高性练习等,设计新颖,有独到之处的练习,对激发兴趣有裨益。
学生对数学有兴趣,虽然不是学生取得好成绩的唯一条件,但必定是学好数学的重要特征。所以我们数学教师要注重在教学时间中要从不同的途径去培养,去激发学生学习数学的兴趣,从而使我们的数学获得良好的效果。