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摘要：作为新课程改革的重要内容，综合性学习在农村初中距离目标的真正实现还有很大的差距。尤其是处于我们这些西部的欠发达地区，教师接受外界有效教学的机会少，本身的业务能力水平还有待提高，再加上教学技术和资源的落后匮乏最终使得农村初中语文的综合性学习不断的走进认识上的偏解和活动的盲目中。于是我采用各种形式的问卷形式及实地的考察研究，对农村初中开展综合性学习的困惑、问题及相应的根源做了深刻的分析和反思，通过对本地现有的特色认乡土资源，结合综合性学习的活动内容，将二者有机的结合在一起，找到了一些适合我们九中学生学习的有效方法，最终是要将教学目标落到实处。
关键词：综合性学习，农村中学，综合，创造性
二十一世纪是开放的时代，是创新的时代，是全球一体化的信息时代。我们现行的教育体制也在随着时代不断地改革发展，语文综合性学习就是适应时代改革的一项全新的语文教学内容，它的目标就是培养学生的综合能力和整体的语文素养。
我们国家在进行这一轮新课程改革时，从小学到初中对每个学科都提出了“综合性学习”这一实践教学块板，语文学科更是旗帜鲜明地提出了“综合性学习”实践教学的问题。它将本套教材各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。在《语文课程标准》中就明确提出综合性学习的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，理解语文综合性学习的设计意图、积极探索开展语文综合性学习的教学策略，发挥语文综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。它从根本上激活了一度几乎要走到死胡同的语文教育，给新世纪语文课改开辟了新天地。因此各大城市的中学开始如火如荼的展开。
就是这样一个与时俱进的教学内容在我们农村中学却是另一番景象。此前有一份调查显示：农村中学教师对语文综合性学习活动的重视程度不到35%，经常有计划开展活动的不到25%，学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在我们学校，几乎所有的语文教师就针对考试内容让学生理解，没有具体的教学实践活动。语文综合性学习设置的目标和要求的活动几乎成了鸡肋，无人问津。综合其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，他们总认为农村的整体条件相对较低，与外界交流机会相对较少，缺乏学习活动的气氛！于是乎，这些都变成了农村中学教师开展语文综合性学习活动的一个天然托辞和心理障碍，同时又长期受到应试教育的影响，几乎所有的教师都只是从中考应试的角度，抓大纲、背教材、备考点、狠抓应试题型，然后进行大量的讲解与练习，搞“题海战术”，以达到中考拿分的目的，其语文综合性学习活动被功利性和短视性所取代。而这种“短平快”的学习方式往往成为大多数农村学校所推崇的至理法宝，且这也更主要的也是教师评优晋级的主要依据和提升学校名气的快捷方式。这些都有悖于素质教育的实质要求。
我们教师不能因为农村中学物质缺乏，就“等、靠、要”，而耽误了综合性学习的实施，我们可以充分利用郊区优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材、校本课程。在学生的知识学习与生活体验相联系方面，农村孩子也有着独特的优势，他们对大自然的理解和感悟也许要比城里学生更丰富、深刻。所以，身为语文教师应有强烈的资源意识去努力地开发。学生的周围生活环境就是他们天然的学习资源，不同地区的自然风貌、民风民俗、传统特色文化都可以作为学习的有效资源。作为一名合格的语文教师，就是要与时俱进地更新教育理念，在语文综合性学习中能够把视野放宽，努力挖掘适合语文课程的学习资源。在培养自己能力的同时还要激发起学生留意关注身边有用的学习资源的意识，并在教师正确的引导下，培养学生对可利用资源的组织加工和优化汇总的能力，使之能更好的为综合性学习服务。因此，我们的学生不会缺乏进行综合性学习的资源，他们身边的生活就是一个无穷无尽的资源库。以下就是我对我们学校及周边综合性学习资源的开发利用的一些努力：
一、 自然文化的挖掘
大自然是语文取之不尽的源泉。农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们周围无时无刻伴随我们的大自然。我们的呼和浩特又是个历史名城，山青物丰，人杰地灵，自然资源和历史文化资源很丰富：不必说一望无际的大草原，也不必说碧绿的大青山，单就是农村的田野、小道就有无限乐趣。带着学生去亲近，去体会，在千亩田园中，在百鸟争鸣的音韵里，学生尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契。
课本在每学期几乎都有与自然有关的活动设置，如七年级上册的“感受自然”，八年级下册的“寻觅春天的踪迹”和九年级下册的“脚踏一方土”的学习活动，都能发现农村中学的独特优势，顺势引导，把学生带到我们农村具有区域优势的大自然中，走进田园果林，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土和微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，使学生自然而然地融入活动中，在充满诱惑的美丽大自然中尽情地发现和感悟，并能联系实际的语文学习活动，在反复地多角度地观察中拓宽视野，充实已有知识储备，培养各方面的能力。
农村的自然资源取之不尽用之不竭，它的开发需要教师的不断积极的努力探索，针对学生有些心中作为一名农村孩子感到自卑的现状，教师可将课堂尽量的放到课外，通过语文的综合性学习不断建立学生的自豪感，长大后可以再经过自己的努力报效国家，服务社会。
二、 社会文化的挖掘
每个人都离不开社会，社会资源是生活中的生产劳动和人际关系，学生再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，把荣辱观、科技创新、国际风云等等与自己无关的闭门思过者，语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭——社会-—祖国-—世界”的思路，培养学生民主、合作、竞争、进取等现代意识。语文综合性学习正是以此为资源，让学生到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。 1.环境
在开展“关注我们的社区”这一综合性学习的时候，由于我们没有人群集中的社区，我们就带学生到村委会去，并深入田间访问老农，让他们感受到郊区的变化，让他们了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。在这个活动的开展过程中学生对自己的生活环境有些细节观察不仔细或者干脆忽视，而通过学习活动以后学生不仅从中培养了建设家乡的责任感和使命感，同时也认识到自己的不足，对学生观察思考能力的培养也很有益。我们还引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因，探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化，然后对家乡的建设提出自己的建议和意见等。
2.人文
农村的文化本身有它不完善和缺乏理性的成分，农村的学生长时间的呆在农村，受此影响，往往没有理性的判断，所以会形成自卑有时是自贱的心理。所以，作为一位身处农村的语文教师，可以语文综合性学习活动为契机，使学生能够分清农村文化的好坏，提升他们的整体认识。如在七年级上 “这就是我”综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出身为农村孩子的长处，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，帮他们重新树立信心。而在七年级下册“成长的烦恼”这一活动中，把学生引导到自己亲情“缺失”尤其是留守学生的烦恼，针对自己的看法展开讨论，并转变为书信形式诉说自己的思念，来培养他们的亲情和自立能力，增进亲情感。
另外，我们还有具有悠久历史的文物古迹：宏伟的辽代白塔。建于1049年。该塔创建至今已有930余年的历史。经过历史的涤荡，带领学生重新登塔，更多的学生感受到的是历史的悠远，文化的博大。这些都是我们农村的优势，城里孩子怎能和我们相比？
3.校园
校园文化也应该成为语文综合性学习的不可或缺的人文资源，要尽量利用一切可利用的资源和时机进行相应的语文学习活动。我们完全可利用教室空余的墙壁专门设立语文综合性学习的学习交流阵地，定期将学生活动成果展示出来，同时和其它班级进行交流学习，以促进学生的不断进步。创立“校刊”和成立“校园之声”广播站，开辟“校园新闻”、“校园论坛”、“下水作文”、“名作赏析”、“优秀作文”等栏目，师生竞相发表作品，共享收获的喜悦。没有图书室，我们可以号召同学们把自己有的课外书集合起来，成立一个班级图书角互相传阅。在课外活动里，根据学生的不同特长和爱好，开展书法、写作、阅读、演讲等多种形式的活动。例如；学校经常有消防安全的讲座及演练，在我们农村本来参加市里的集体参观的机会少，所以我们就利用学校请专业人员讲解的契机，认真学习，之后再通过多媒体的网络搜索，通过各种形式的展示，让语文课堂更加丰富多彩。学校同时还经常组织朗读比赛、书法比赛、征文大赛或课本剧的演出来丰富学生的在校生活。这些都离不开语文的学习与应用，因此学生要积极参与到学校的每一项活动，抓住语文学习的每一个瞬间，尽情释放语文学习的热情与活力。
终上所述，农村学校虽然有着自身难于克服的劣势，但却有自己独特的语文活动优势，只要教师能充分挖掘与利用这些优势资源，积极创造条件去开展语文综合性学习活动，就一样甚至更有特色的实现新课程设置语文综合性学习的目的。
随着课程改革的不断落实和深入研究，对农村现有各项资源的有效合理的开发，综合性学习的课堂上终于有了活跃热情的学习气氛，学生的语文知识水平和综合素质能力也有了很大的提高，综合性学习活动不再是学生和教师的烦恼，学生的学习成绩也有所提高，综合性学习活动也因此成为语文教学的一道亮丽的风景。但是对于我这短暂的几年教学实践毕竟不可能解决所有的问题，农村的语文综合性学习还有很长的一段路需要我们大家共同的努力和探索，需要坚忍不拔的毅力和排除万难的精神。通过三年来的活动实践，我班在综合性学习方面取得了一定的收获，在全校范围内引起
了较好的反响，带动了一些教师和班级，为其他教师和班级开展综合性学习作了很好的示范。然而，仅凭这些，要想在全校范围内推广综合性学习是远远不够的，这需要学校教育部门的决策者不管是从教育理念还是管理方式，都要有一个明确的态度和举措。如：把综合性学习纳入教学常规的检查，安排适当的时间，保证师生有足够时间开展活动；充分利用现有资源，完善并开放图书室、阅览室、电脑室，建立校园绿色网吧，实行开放性资源管理；把综合性学习活动纳入考核范围，制定鼓励师生积极开展综合性学习的措施，尽快出台适应新课程的评价制度。只有这样，才能更好的推动农村中学综合性学习的开展，全面提升农村学生的综合素质和能力，真正实现素质教育。
关键词：综合性学习，农村中学，综合，创造性
二十一世纪是开放的时代，是创新的时代，是全球一体化的信息时代。我们现行的教育体制也在随着时代不断地改革发展，语文综合性学习就是适应时代改革的一项全新的语文教学内容，它的目标就是培养学生的综合能力和整体的语文素养。
我们国家在进行这一轮新课程改革时，从小学到初中对每个学科都提出了“综合性学习”这一实践教学块板，语文学科更是旗帜鲜明地提出了“综合性学习”实践教学的问题。它将本套教材各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。在《语文课程标准》中就明确提出综合性学习的要求，意在加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。因此，理解语文综合性学习的设计意图、积极探索开展语文综合性学习的教学策略，发挥语文综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。它从根本上激活了一度几乎要走到死胡同的语文教育，给新世纪语文课改开辟了新天地。因此各大城市的中学开始如火如荼的展开。
就是这样一个与时俱进的教学内容在我们农村中学却是另一番景象。此前有一份调查显示：农村中学教师对语文综合性学习活动的重视程度不到35%，经常有计划开展活动的不到25%，学生真正参与并积极投入过活动的不到10%。在我们学校，几乎所有的语文教师就针对考试内容让学生理解，没有具体的教学实践活动。语文综合性学习设置的目标和要求的活动几乎成了鸡肋，无人问津。综合其原因，绝大多数是因为教师思想认识相对落后，他们总认为农村的整体条件相对较低，与外界交流机会相对较少，缺乏学习活动的气氛！于是乎，这些都变成了农村中学教师开展语文综合性学习活动的一个天然托辞和心理障碍，同时又长期受到应试教育的影响，几乎所有的教师都只是从中考应试的角度，抓大纲、背教材、备考点、狠抓应试题型，然后进行大量的讲解与练习，搞“题海战术”，以达到中考拿分的目的，其语文综合性学习活动被功利性和短视性所取代。而这种“短平快”的学习方式往往成为大多数农村学校所推崇的至理法宝，且这也更主要的也是教师评优晋级的主要依据和提升学校名气的快捷方式。这些都有悖于素质教育的实质要求。
我们教师不能因为农村中学物质缺乏，就“等、靠、要”，而耽误了综合性学习的实施，我们可以充分利用郊区优厚的自然、文化资源，大力开发富有浓郁地方特色的、丰富多彩的乡土教材、校本课程。在学生的知识学习与生活体验相联系方面，农村孩子也有着独特的优势，他们对大自然的理解和感悟也许要比城里学生更丰富、深刻。所以，身为语文教师应有强烈的资源意识去努力地开发。学生的周围生活环境就是他们天然的学习资源，不同地区的自然风貌、民风民俗、传统特色文化都可以作为学习的有效资源。作为一名合格的语文教师，就是要与时俱进地更新教育理念，在语文综合性学习中能够把视野放宽，努力挖掘适合语文课程的学习资源。在培养自己能力的同时还要激发起学生留意关注身边有用的学习资源的意识，并在教师正确的引导下，培养学生对可利用资源的组织加工和优化汇总的能力，使之能更好的为综合性学习服务。因此，我们的学生不会缺乏进行综合性学习的资源，他们身边的生活就是一个无穷无尽的资源库。以下就是我对我们学校及周边综合性学习资源的开发利用的一些努力：
一、 自然文化的挖掘
大自然是语文取之不尽的源泉。农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界——我们周围无时无刻伴随我们的大自然。我们的呼和浩特又是个历史名城，山青物丰，人杰地灵，自然资源和历史文化资源很丰富：不必说一望无际的大草原，也不必说碧绿的大青山，单就是农村的田野、小道就有无限乐趣。带着学生去亲近，去体会，在千亩田园中，在百鸟争鸣的音韵里，学生尝试说，尝试写，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长，去查找资料，去了解和认识自然世界。而这时初中学生喜欢的神话、民间故事及科普科幻读物又与自然达成了默契。
课本在每学期几乎都有与自然有关的活动设置，如七年级上册的“感受自然”，八年级下册的“寻觅春天的踪迹”和九年级下册的“脚踏一方土”的学习活动，都能发现农村中学的独特优势，顺势引导，把学生带到我们农村具有区域优势的大自然中，走进田园果林，那刚钻出来的小草，树枝上的嫩芽，星星点点的小花，湿润的泥土和微微的风，都能一下子调动学生的各种感官，使学生自然而然地融入活动中，在充满诱惑的美丽大自然中尽情地发现和感悟，并能联系实际的语文学习活动，在反复地多角度地观察中拓宽视野，充实已有知识储备，培养各方面的能力。
农村的自然资源取之不尽用之不竭，它的开发需要教师的不断积极的努力探索，针对学生有些心中作为一名农村孩子感到自卑的现状，教师可将课堂尽量的放到课外，通过语文的综合性学习不断建立学生的自豪感，长大后可以再经过自己的努力报效国家，服务社会。
二、 社会文化的挖掘
每个人都离不开社会，社会资源是生活中的生产劳动和人际关系，学生再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，把荣辱观、科技创新、国际风云等等与自己无关的闭门思过者，语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭——社会-—祖国-—世界”的思路，培养学生民主、合作、竞争、进取等现代意识。语文综合性学习正是以此为资源，让学生到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。 1.环境
在开展“关注我们的社区”这一综合性学习的时候，由于我们没有人群集中的社区，我们就带学生到村委会去，并深入田间访问老农，让他们感受到郊区的变化，让他们了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。在这个活动的开展过程中学生对自己的生活环境有些细节观察不仔细或者干脆忽视，而通过学习活动以后学生不仅从中培养了建设家乡的责任感和使命感，同时也认识到自己的不足，对学生观察思考能力的培养也很有益。我们还引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因，探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化，然后对家乡的建设提出自己的建议和意见等。
2.人文
农村的文化本身有它不完善和缺乏理性的成分，农村的学生长时间的呆在农村，受此影响，往往没有理性的判断，所以会形成自卑有时是自贱的心理。所以，作为一位身处农村的语文教师，可以语文综合性学习活动为契机，使学生能够分清农村文化的好坏，提升他们的整体认识。如在七年级上 “这就是我”综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出身为农村孩子的长处，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，帮他们重新树立信心。而在七年级下册“成长的烦恼”这一活动中，把学生引导到自己亲情“缺失”尤其是留守学生的烦恼，针对自己的看法展开讨论，并转变为书信形式诉说自己的思念，来培养他们的亲情和自立能力，增进亲情感。
另外，我们还有具有悠久历史的文物古迹：宏伟的辽代白塔。建于1049年。该塔创建至今已有930余年的历史。经过历史的涤荡，带领学生重新登塔，更多的学生感受到的是历史的悠远，文化的博大。这些都是我们农村的优势，城里孩子怎能和我们相比？
3.校园
校园文化也应该成为语文综合性学习的不可或缺的人文资源，要尽量利用一切可利用的资源和时机进行相应的语文学习活动。我们完全可利用教室空余的墙壁专门设立语文综合性学习的学习交流阵地，定期将学生活动成果展示出来，同时和其它班级进行交流学习，以促进学生的不断进步。创立“校刊”和成立“校园之声”广播站，开辟“校园新闻”、“校园论坛”、“下水作文”、“名作赏析”、“优秀作文”等栏目，师生竞相发表作品，共享收获的喜悦。没有图书室，我们可以号召同学们把自己有的课外书集合起来，成立一个班级图书角互相传阅。在课外活动里，根据学生的不同特长和爱好，开展书法、写作、阅读、演讲等多种形式的活动。例如；学校经常有消防安全的讲座及演练，在我们农村本来参加市里的集体参观的机会少，所以我们就利用学校请专业人员讲解的契机，认真学习，之后再通过多媒体的网络搜索，通过各种形式的展示，让语文课堂更加丰富多彩。学校同时还经常组织朗读比赛、书法比赛、征文大赛或课本剧的演出来丰富学生的在校生活。这些都离不开语文的学习与应用，因此学生要积极参与到学校的每一项活动，抓住语文学习的每一个瞬间，尽情释放语文学习的热情与活力。
终上所述，农村学校虽然有着自身难于克服的劣势，但却有自己独特的语文活动优势，只要教师能充分挖掘与利用这些优势资源，积极创造条件去开展语文综合性学习活动，就一样甚至更有特色的实现新课程设置语文综合性学习的目的。
随着课程改革的不断落实和深入研究，对农村现有各项资源的有效合理的开发，综合性学习的课堂上终于有了活跃热情的学习气氛，学生的语文知识水平和综合素质能力也有了很大的提高，综合性学习活动不再是学生和教师的烦恼，学生的学习成绩也有所提高，综合性学习活动也因此成为语文教学的一道亮丽的风景。但是对于我这短暂的几年教学实践毕竟不可能解决所有的问题，农村的语文综合性学习还有很长的一段路需要我们大家共同的努力和探索，需要坚忍不拔的毅力和排除万难的精神。通过三年来的活动实践，我班在综合性学习方面取得了一定的收获，在全校范围内引起
了较好的反响，带动了一些教师和班级，为其他教师和班级开展综合性学习作了很好的示范。然而，仅凭这些，要想在全校范围内推广综合性学习是远远不够的，这需要学校教育部门的决策者不管是从教育理念还是管理方式，都要有一个明确的态度和举措。如：把综合性学习纳入教学常规的检查，安排适当的时间，保证师生有足够时间开展活动；充分利用现有资源，完善并开放图书室、阅览室、电脑室，建立校园绿色网吧，实行开放性资源管理；把综合性学习活动纳入考核范围，制定鼓励师生积极开展综合性学习的措施，尽快出台适应新课程的评价制度。只有这样，才能更好的推动农村中学综合性学习的开展，全面提升农村学生的综合素质和能力，真正实现素质教育。