【摘要】课外作业是小学英语课堂教学的延伸以及补充，能够用来评估教师教学成果，同时还可以了解学生的知识掌握情况，让学生能够在完成作业的过程当中，巩固以及强化知识能力。在课程改革的倡导之下，个性化的课外作业已经成为了小学英语作业设计的主要模式，对于评价方法的个性化要求也得到了提升。小学英语教师要注重为学生设计个性化作业，同时还需要对传统的评价方法进行改革，最大化的发挥课外作业的作用。
　　【关键词】小学英语；个性化；课外作业；评价方式；转变
　　在新课程改革的指导下，小学英语教学除了关注课堂之外，还将延伸点放在了课外生活。为学生设计以及提供个性化的课外作业就成为了巩固学生课堂所学知识的有效方法。但是教师在课外作业的评价方法上往往十分单一，难以有效发挥个性化课外作业的功能，同时也不利于学生主体作用的发挥。为了改变这一现状，教师要从根本上转变英语个性化课外作业评价方式，落实课程标准。
　　一、激励为主，多元评价
　　设计个性化的课外作业是小学英语教学创新的一个重要体现，其中分层作业设计有着代表意义，同时在实际应用当中也显示出突出的教育功能。英语教师在设计分层作业时，会分析学生英语学习能力以及知识的掌握情况，接下来以此为依据把英语作业按照不同的难易程度划分成不同的层次：第一层主要是考查学生对基礎知识的掌握水平，也是每一个学生必须要完成的作业内容。而第二个层次则设置一定的难度，让感兴趣的学生选择性的完成。教师在设置了分层个性化课外作业后，在选择作业评价方式上也要运用分层评价法。如果学生顺利完成了第一层次的作业，那么就需要得到教师的激励和肯定。如果学生在完成基础作业基础之上还完成了难度较大的作业，教师也要激励和肯定学生，激发他们的英语兴趣，使得他们能够在今后的英语学习当中有更加突出的表现。除此以外，教师在运用分层评价方式的同时，还可以运用亮点评价，也就是尊重学生的学习成果，有效挖掘和捕捉他们作业当中的亮点，并给予适当的激励。例如，学生的书写规范整齐，那么就可以得到相应奖励。教师及时发现以及肯定学生的亮点，能够让学生的学习自信心得到确立，增强他们在英语学习和完成作业当中的主动性。
　　二、共同参与，多项评价
　　就传统的英语课外作业评价而言，教师是英语作业评价的主体，一个人能得出结论，而学生则始终处于被动地位。这样的评价方法会极大程度上制约学生思维的发展，还会影响到学生自主学习精神的养成。为了让评价方法凸显出个性化和针对性英语教师，必须将传统教师评价模式进行彻底转变，变单一评价为读者评价。具体而言，教师要将作业评价的权利交到学生手中，让学生可以参与到作业评价过程，充分发挥学生的主观能动性，确立学生的主体地位。第一，学生自评。学生参与评价的过程正是不断提升和创新的过程。在作业评价环节，教师可以为学生提供评价标准，并要求学生根据标准进行自我评价，总结自己完成作业的优缺点，让学生能够加强对自身的认识，改正自己的缺点。第二，生生互评。学生之间彼此评价能够进一步激发学生的主体意识，让学生可以在对比的过程当中纠正自己的错误，指出他人的不足，掌握正确评价他人的方法。第三，教师总评。教师虽然不能够成为单一评价者，但是在学生完成自我评价和互相评价之后，还需要进行总结。教师总结评价的目的在于及时指出学生在评价当中的疏漏，或者是不足，让学生能够在今后的评价参与当中有更加积极的表现。第四，多次评价。在评价完学生完成的作业之后，教师可以让学生根据评价结果进行改正，并在学生改正之后由教师再一次的进行评价，如果学生全部改正正确，则还能够得到奖励。这样的方法能够让学生获得成功的学习体验，增强学生的英语学习自信心和自觉性。
　　三、家长参与，拓展评价
　　让家长参与到小学英语个性化课外作业评价当中能够进一步延伸和拓展作业的教育功能，还能够加强家长对于学生学习情况的了解，促进家校沟通，提高学生学习自觉性。教师在布置好英语作业之后，可以将作业评价的标准发送给学生家长。家长在家中可以进行一定的监督和检查，让学生能够及时找到自己知识上的疏漏，及时弥补英语学习当中的不足。在有了家长的积极参与后，教师就可以设计朗读背诵、听力练习、口语表达练习等个性化的课外作业，这样对学生英语听说读写能力都能够进行锻炼。比方说，教师在设计了朗读作业后，可以把评估学生作业完成情况的标准发放给学生家长，让家长监督和督促学生完成朗读作业。而家长可以及时将反馈信息传递给教师，让教师可以了解到学生是否认真仔细的完成了朗读作业，也让教师调整作业设计拥有良好依据。
　　在新课程理念的引导之下，小学英语教师必须从根本上革新教育思想，对作业评价方法进行改变，从而有效强化激励教育的效果。英语作业的评价功能能够帮助学生发现和找到自己在英语学习当中的不足，能够促进学生自我认识和自我反思，最终为学生英语素质的进步提供助力。为了保证教学评价的有效性，英语就是要大力提倡和落实多元化和个性化的评价方法，挖掘作业的教育功能。