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【摘要】随着我国社会经济和科技的不断进步，教育改革不断深化，我国物流管理专业人才培养的内外部环境发生巨大变化，因此对人才培养模式提出了新的时代要求。本文对目前我国物流管理专业人才培养现状进行了分析，并结合作者教学经验，对新时期物流管理专业人才培养模式改革研究进行了简要探讨。
【关键词】物流人才；需求分析；培养模式；现代物流；物流管理
随着我国社会经济和科学技术的迅速发展，各行各业需要大量具有深厚的专业功底和突出实践能力的“应用型人才”。因此，传统的人才培养模式必须向提高学生综合素质、理论与实践相结合能力的目标发展。
1.我国物流管理专业人才的现状
物流管理是基于全球供应链管理环境下的集商流、物流、资金流、信息流于一体的资源整合管理。物流业作为新型服务产业,在我国已被列入十大振兴规划产业,随着我国物流产业的迅猛发展,物流人才需求日益紧迫,特别是中高级物流管理人才更为紧缺，因此必须把物流教育和物流人才培养放在重要战略位置。当前我国物流教育有待于进一步发展，目前我国物流管理专业人才培养模式存在如下问题：
1.1课程体系不完善，重理论、轻实践；重知识传授、轻能力培养
具体而言：（1）课程涉及面很广，但缺乏深度。物流管理涉及多门课程，鉴于课程安排的需要，很多课程老师只能点到为止，学生学不到精华。（2）课程安排不合理。有一些学时数较多的课程集中时间上课，影响教学效果。（3）专业课程体系设置上与本专业的人才培养目标结合不够，与物流管理实践结合较紧密的应用型课程则很少涉猎。
1.2实践教学环节薄弱，缺乏切实可行的实践措施
由于我国物流专业教育起步晚,加之硬件设施欠缺等多方面原因,物流管理教学中理论教学多、实践教学少，然而，物流是一门实践性很强的学科,必须加强理论与实践结合，才能使学生真正理解掌握所学内容。此外，学校对实践环节投入较少，很多实习指导和实践环节流于形式，难以达到实践的目的。
1.3理论研究和师资队伍建设不够完备
虽然物流专业是一个新兴的专业,但是我国物流专业发表并不慢，现在已经基本建立了相对完善的理论体系，并且有一批在专业人才培养方面具有一定经验的师资队伍。尽管如此，面对社会和经济的日益发展变化，很多教师虽然理论功底都比较扎实，教学经验也比较丰富，但是普遍缺乏到企业实践的经验，无法满足日益发展的物流管理专业教学需要。
2.新时期物流管理专业人才培养模式探讨
新时期我国物流管理專业人才培养的内外部环境发生巨大变化，因此对人才培养模式提出了新的时代要求。当期时期，必须理清办学方向，改革物流专业人才培养模式，结合市场需要准确定位，只有这样，才能保证教学和市场需要相适应，为社会培养一批高素质的专业人才队伍。针对上述问题，物流管理专业人才培养模式亟待进一步完善。
2.1完善课程体系建设，构建适合应用型人才培养需要的教学内容和课程体系
针对目前国内物流行业的发展现状，为使教学和社会市场需要相适应，我们在课程设置的时候，针对专业学科特点和实践应用需要完善课程体系建设。在课程设计方面注意合理分配教学计划，主要专业课程重点讲授，其他学科可以适当安排。专业课程注重深度性，优化专业课的课程体系，加强学生学术探讨，培养中高级物流管理人才。总之，课程设置应结合学生的就业方向，与社会需求的就业人才方向相适应。
2.2加强实践教学环节，强化学生岗位能力培养
2.2.1加强物流实验室建设和实验教学管理，培养学生实际操作能力
由于物流专业较强的实务性和实践性,物流实验室已成为物流教学的重要阵地。物流实验室的建设为学生提供物流实训的平台,深化学生对现代物流理论的理解,提高学生的实际操作能力。加大实践教学的比重，减少课程的课堂授课时间，使学生有足够的实验时间，把书本知识变为实际工作能力，提高教学效果。
2.2.2实施项目教学法，培养学生团队合作精神
项目教学法是以项目为载体来讲授课程知识点，是要求师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。项目教学法不仅能充分挖掘学生的潜力，提高自身综合能力，而且通过项目间的合作，有利于培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
2.2.3利用教学软件模拟企业实操流程，让学生进行定岗训练
利用教学软件开展物流管理模拟实验,使学生亲临其境,明确学习目标,更加深刻地了解学习内容,培养实际动手操作和解决实际问题的本领。
通过角色的定制分配,模拟商务管理、仓储管理、配送管理、运输管理、调度管理、综合结算、统计分析、客户服务等核心业务环节的执行过程,让学生充分进行实际演练,通过提供每个业务环节的过程演示,加深学生对物流管理流程系统设计思想和企业业务模式的理解。让学生担当不同的角色,达到对整个业务流程及管理的了解和掌握。
2.3提高教师实践教学能力，实现教师“双师型”、“企业化”
为了提高教师的动手操作能力和实践教学能力，学校应创造条件大力支持教师深入一线企业内部，参与企业的相关项目，并鼓励教师多参加岗位培训，提高职业技能和实践教学能力。为了适应社会的发展，使教学与时俱进，可以通过聘任一些有企业实践经验的教师参与教学，这样保证教学内容与行业的发展方向一致，保证了教学的实用性和教学效果。
2.4与企业共建实习基地，为学生提供参观学习机会
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，虽然学生在学校经过专业知识的学习掌握了一定技能，但是理论和实际还是有一定的区别，学生只有深入企业实践，理论联系实际，才算真正的掌握。因此，为加强实践教学的效果，必须与企业共建实习基地，让学生真正在实际工作中学习本领。
我校加大对实训基地建设的资金投入，通过引进资金、自筹资金、校企合作等多种途径加强实习基地建设。同时提高实验实训室的利用率，逐步实行开放式管理，学生可以在课余时间去实验室学习，定期安排老师指导操作，出现问题及时解决。和企业达成长期合作关系，延长实习时间，强化学生岗位能力。改革与企业的合作方式，通过多种途径尝试新的体验性实习、顶岗实习等方式，企业对学生实习实行岗前培训和具体指导，并对后期学生的工作进行全方位的评估，提高学生的整体素质和综合能力，真正为进入社会打下坚实基础。我校物流专业90%以上学生到企业顶岗实习，从事快运、货代与报关、企业物流等相关岗位，基本与我们的专业培养方向保持一致。
3.结束语
目前，我国的物流业还处于起步阶段，物流教育有待于进一步发展，因此，必须把物流教育和物流人才培养放在战略重要位置上考虑，结合市场需要准确定位，为学生创造良好的学习环境，加大对学生实践技能的培养，提高毕业生的市场竞争力，最终培养出优秀的物流管理人才。 [科]
【参考文献】
［１］李晓文,王积俭.浅论我国高校物流教育现状与物流人才培养模式的创新[J].江苏商论,2004,(7):47-48.
［２］孙勇，杜云林.以就业为导向的高职院校人才培养模式探索[J].职业技术教育,2009(12)：84-84.
［３］石建敏,赵立影,孙国良等.高等职业教育人才培养模式的改革与实践[J].职业技术教育,2009(4)：48-51.
［４］聂绪学,李昌凰,朱丽芳等.论普通高校实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].中国电力教育,2007，（7）:15-16.
【关键词】物流人才；需求分析；培养模式；现代物流；物流管理
随着我国社会经济和科学技术的迅速发展，各行各业需要大量具有深厚的专业功底和突出实践能力的“应用型人才”。因此，传统的人才培养模式必须向提高学生综合素质、理论与实践相结合能力的目标发展。
1.我国物流管理专业人才的现状
物流管理是基于全球供应链管理环境下的集商流、物流、资金流、信息流于一体的资源整合管理。物流业作为新型服务产业,在我国已被列入十大振兴规划产业,随着我国物流产业的迅猛发展,物流人才需求日益紧迫,特别是中高级物流管理人才更为紧缺，因此必须把物流教育和物流人才培养放在重要战略位置。当前我国物流教育有待于进一步发展，目前我国物流管理专业人才培养模式存在如下问题：
1.1课程体系不完善，重理论、轻实践；重知识传授、轻能力培养
具体而言：（1）课程涉及面很广，但缺乏深度。物流管理涉及多门课程，鉴于课程安排的需要，很多课程老师只能点到为止，学生学不到精华。（2）课程安排不合理。有一些学时数较多的课程集中时间上课，影响教学效果。（3）专业课程体系设置上与本专业的人才培养目标结合不够，与物流管理实践结合较紧密的应用型课程则很少涉猎。
1.2实践教学环节薄弱，缺乏切实可行的实践措施
由于我国物流专业教育起步晚,加之硬件设施欠缺等多方面原因,物流管理教学中理论教学多、实践教学少，然而，物流是一门实践性很强的学科,必须加强理论与实践结合，才能使学生真正理解掌握所学内容。此外，学校对实践环节投入较少，很多实习指导和实践环节流于形式，难以达到实践的目的。
1.3理论研究和师资队伍建设不够完备
虽然物流专业是一个新兴的专业,但是我国物流专业发表并不慢，现在已经基本建立了相对完善的理论体系，并且有一批在专业人才培养方面具有一定经验的师资队伍。尽管如此，面对社会和经济的日益发展变化，很多教师虽然理论功底都比较扎实，教学经验也比较丰富，但是普遍缺乏到企业实践的经验，无法满足日益发展的物流管理专业教学需要。
2.新时期物流管理专业人才培养模式探讨
新时期我国物流管理專业人才培养的内外部环境发生巨大变化，因此对人才培养模式提出了新的时代要求。当期时期，必须理清办学方向，改革物流专业人才培养模式，结合市场需要准确定位，只有这样，才能保证教学和市场需要相适应，为社会培养一批高素质的专业人才队伍。针对上述问题，物流管理专业人才培养模式亟待进一步完善。
2.1完善课程体系建设，构建适合应用型人才培养需要的教学内容和课程体系
针对目前国内物流行业的发展现状，为使教学和社会市场需要相适应，我们在课程设置的时候，针对专业学科特点和实践应用需要完善课程体系建设。在课程设计方面注意合理分配教学计划，主要专业课程重点讲授，其他学科可以适当安排。专业课程注重深度性，优化专业课的课程体系，加强学生学术探讨，培养中高级物流管理人才。总之，课程设置应结合学生的就业方向，与社会需求的就业人才方向相适应。
2.2加强实践教学环节，强化学生岗位能力培养
2.2.1加强物流实验室建设和实验教学管理，培养学生实际操作能力
由于物流专业较强的实务性和实践性,物流实验室已成为物流教学的重要阵地。物流实验室的建设为学生提供物流实训的平台,深化学生对现代物流理论的理解,提高学生的实际操作能力。加大实践教学的比重，减少课程的课堂授课时间，使学生有足够的实验时间，把书本知识变为实际工作能力，提高教学效果。
2.2.2实施项目教学法，培养学生团队合作精神
项目教学法是以项目为载体来讲授课程知识点，是要求师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。它要求学生自己计划运用已有的知识和经验，通过自己亲手操作，在具体的情境中解决实际问题。项目教学法不仅能充分挖掘学生的潜力，提高自身综合能力，而且通过项目间的合作，有利于培养学生的团队合作能力，提高学生的综合素质。
2.2.3利用教学软件模拟企业实操流程，让学生进行定岗训练
利用教学软件开展物流管理模拟实验,使学生亲临其境,明确学习目标,更加深刻地了解学习内容,培养实际动手操作和解决实际问题的本领。
通过角色的定制分配,模拟商务管理、仓储管理、配送管理、运输管理、调度管理、综合结算、统计分析、客户服务等核心业务环节的执行过程,让学生充分进行实际演练,通过提供每个业务环节的过程演示,加深学生对物流管理流程系统设计思想和企业业务模式的理解。让学生担当不同的角色,达到对整个业务流程及管理的了解和掌握。
2.3提高教师实践教学能力，实现教师“双师型”、“企业化”
为了提高教师的动手操作能力和实践教学能力，学校应创造条件大力支持教师深入一线企业内部，参与企业的相关项目，并鼓励教师多参加岗位培训，提高职业技能和实践教学能力。为了适应社会的发展，使教学与时俱进，可以通过聘任一些有企业实践经验的教师参与教学，这样保证教学内容与行业的发展方向一致，保证了教学的实用性和教学效果。
2.4与企业共建实习基地，为学生提供参观学习机会
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，虽然学生在学校经过专业知识的学习掌握了一定技能，但是理论和实际还是有一定的区别，学生只有深入企业实践，理论联系实际，才算真正的掌握。因此，为加强实践教学的效果，必须与企业共建实习基地，让学生真正在实际工作中学习本领。
我校加大对实训基地建设的资金投入，通过引进资金、自筹资金、校企合作等多种途径加强实习基地建设。同时提高实验实训室的利用率，逐步实行开放式管理，学生可以在课余时间去实验室学习，定期安排老师指导操作，出现问题及时解决。和企业达成长期合作关系，延长实习时间，强化学生岗位能力。改革与企业的合作方式，通过多种途径尝试新的体验性实习、顶岗实习等方式，企业对学生实习实行岗前培训和具体指导，并对后期学生的工作进行全方位的评估，提高学生的整体素质和综合能力，真正为进入社会打下坚实基础。我校物流专业90%以上学生到企业顶岗实习，从事快运、货代与报关、企业物流等相关岗位，基本与我们的专业培养方向保持一致。
3.结束语
目前，我国的物流业还处于起步阶段，物流教育有待于进一步发展，因此，必须把物流教育和物流人才培养放在战略重要位置上考虑，结合市场需要准确定位，为学生创造良好的学习环境，加大对学生实践技能的培养，提高毕业生的市场竞争力，最终培养出优秀的物流管理人才。 [科]
【参考文献】
［１］李晓文,王积俭.浅论我国高校物流教育现状与物流人才培养模式的创新[J].江苏商论,2004,(7):47-48.
［２］孙勇，杜云林.以就业为导向的高职院校人才培养模式探索[J].职业技术教育,2009(12)：84-84.
［３］石建敏,赵立影,孙国良等.高等职业教育人才培养模式的改革与实践[J].职业技术教育,2009(4)：48-51.
［４］聂绪学,李昌凰,朱丽芳等.论普通高校实施“订单式”人才培养模式的必要性[J].中国电力教育,2007，（7）:15-16.