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[摘 要] 数学课堂提问是激发学习动机、启发学生思维的一种重要的教学手段，能够培养学生参与课堂教学、勤于动脑的能力。目前大多数小学数学教师在课堂提问时存在问题认知意识差和教学能力不强等问题。因此，优化课堂教学，使小学生能够热爱数学学习，选择适合小学数学课堂提问方式具有重大意义。
[关 键 词] 小学数学；课堂提问；教学手段
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0070-01
课堂提问是一种常用的教学手段，深受中外教育学家的重视。我国古代教育家孔子在教学中就常用富有启发性的教学方式进行提问。在西方，古希腊哲学家苏格拉底同样提倡用提问的方式去启发学生探求真理，获取知识。现在的课堂教学中，提问式的教学方式仍占据着重要的位置。
一、教学中，运用课堂提问的必要性
（一）教师角色变化
新的教育时代教师角色发生了变化，教师在课堂教学中的提问技巧和方式也有了新的要求。在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到教师的职责已经不是单纯地传递知识，而是要努力利用多种手段创造多种方式激励学生思考，教师应该是学习的参与者，带领学生探索问题，帮助学生发现矛盾点，而不是直接拿出现成知识教给学生。因此，教师必须花费更多的时间和精力去探讨和研究那些有效果和有创造性的活动，在课堂上用互相影响、激励、了解等方式和学生一起探讨问题。
（二）新教学思维模式要求
新的教学环境提倡教师在课堂上提出问题，激发学生思维，用激励的语言评价学生的回答，让学生积极参与到问题的思考中。问题的提出往往比问题的解决更重要，一切发明创造都是从发现问题开始的。而课堂提问同样是数学课堂教学的重要手段，是开启心智、促进思维发展、增进学生热爱数学学习意识的基本手段。
（三）小学生的心理特点
小学生对世界充满了好奇，每天会跟着家长和老师不断地问问题。在课堂上，老师和学生一起发现问题、提出问题、思考问题并探讨事物的本质是小学生非常喜欢的学习方式。大量研究表明，课堂提问在小学数学教学中占有相当重要的地位。
二、目前我国小学数学教学中课堂提问存在的问题
比如：提出问题的水平偏低、提出问题的有效性偏差等，在一定的程度上制约了学生思维水平的提高。另外，有的教师缺乏教学提问知识和技能，或者提出的问题没有预先的组织和科学的设计，或者随意性大，缺乏目的性和针对性，或者提出的问题不恰当，给学生思考问题的时间不充足，从而造成教师的提问和学生的回答不能形成思考和聆听之间的完美统一。
三、课堂提问的技巧
对小学数学教学中教师的课堂提问现状有了较深的了解，在此基础上就要寻找最适合小学生的心理特征、思维能力的课堂提问教学方式，使我们在以后的教学实践中能真正掌握并有效利用课堂提问这种教学技能，提高教学质量，保证教学效率，促进学生的创新能力和思维能力等得到发展。
（一）课堂提问要重点突出、难易适度、目的明确
课堂提问要抓住小学生的心理特点。每节课时间有限，不能面面俱到，针对教学目标、教学重难点，教师设计的问题必须是“牵一发而动全身”的重点内容。例如，在讲“能被2整除的数的特征”时，能被2整除的数的特征是教学的重点，判断一个数是否能被2整除是难点。在讲解之前先让学生说出一些能被2整除的数，让学生仔细观察以后再提问“能被2整除的数有什么特征？”。教师指导学生观察归纳出“能被2整除的数都是2的倍数”。接着，教师要进一步追问“这些数的个位数字有什么特点？”，学生很容易得出“个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数”。提问紧紧围绕教学目标和教学重点，让学生积极参与到课堂教学活动中，积极思考，勇于探究；教师设置的问题要根据学生的知识和能力水平，过难或过易都会影响到小学生对知识的掌握。问题过难惠及不到大多数学生，容易挫伤多数学生的学习积极性；提出的问题过易则会失去挑战性，不能激发学生的学习兴趣。
（二）课堂提问要注重启发诱导
教师在设计课堂提问时要注重激发学生的发散性思维，引导学生发现问题、探索解决问题的方法。数学具有概括性和抽象性，课堂提问必须抓住时机逐步设疑，才能收到最佳的教学效果。
（三）课堂提问要联系实际，注重提问的广泛性
课堂提问应该根据不同的教学目标和教学重难点，提出有趣的、使人耳目一新的问题，针对不同的教学内容设计形式多样的问题。可以利用座位号随机抽取学生回答，让每位学生都参与到教学中。对于比较难回答的問题，教师还可以给出多个答案，让学生自己分析，选出正确答案；对于复杂的问题可以把它分成若干个小问题逐个解决，以加深学生对问题的理解，使每个学生都有收获。
（四）创设情境提出问题，激发学生的创造性
数学教学活动是教师和学生之间双边活动的过程。要想培养出具有创新能力的学生，教师在课堂教学活动中必须根据教材的知识结构、教学目标，创设生动有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，创设恰当的问题情境，提出富于创造性的问题，激起学生去思考探索知识，发现规律。
小学数学课堂的中心是问题的提出与解决。新课标要求提高教学质量就是要培养学生的创新能力和创新意识。教师在教学中提出问题的技术和能力，直接影响着学生的思维和智力发展，激发学生探索意识，教会学生独立思考，增强学生学习数学的兴趣和爱好。所以说，构建课堂提问教学策略是每位教师必备的基本功。
参考文献：
[1]张巧玲.小学数学课堂提问策略研究[J].读与写，2015（3）.
[2]黃双华.小学数学课堂提问的有效性研究[J].基础教育，2013（7）.
[关 键 词] 小学数学；课堂提问；教学手段
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）07-0070-01
课堂提问是一种常用的教学手段，深受中外教育学家的重视。我国古代教育家孔子在教学中就常用富有启发性的教学方式进行提问。在西方，古希腊哲学家苏格拉底同样提倡用提问的方式去启发学生探求真理，获取知识。现在的课堂教学中，提问式的教学方式仍占据着重要的位置。
一、教学中，运用课堂提问的必要性
（一）教师角色变化
新的教育时代教师角色发生了变化，教师在课堂教学中的提问技巧和方式也有了新的要求。在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中提到教师的职责已经不是单纯地传递知识，而是要努力利用多种手段创造多种方式激励学生思考，教师应该是学习的参与者，带领学生探索问题，帮助学生发现矛盾点，而不是直接拿出现成知识教给学生。因此，教师必须花费更多的时间和精力去探讨和研究那些有效果和有创造性的活动，在课堂上用互相影响、激励、了解等方式和学生一起探讨问题。
（二）新教学思维模式要求
新的教学环境提倡教师在课堂上提出问题，激发学生思维，用激励的语言评价学生的回答，让学生积极参与到问题的思考中。问题的提出往往比问题的解决更重要，一切发明创造都是从发现问题开始的。而课堂提问同样是数学课堂教学的重要手段，是开启心智、促进思维发展、增进学生热爱数学学习意识的基本手段。
（三）小学生的心理特点
小学生对世界充满了好奇，每天会跟着家长和老师不断地问问题。在课堂上，老师和学生一起发现问题、提出问题、思考问题并探讨事物的本质是小学生非常喜欢的学习方式。大量研究表明，课堂提问在小学数学教学中占有相当重要的地位。
二、目前我国小学数学教学中课堂提问存在的问题
比如：提出问题的水平偏低、提出问题的有效性偏差等，在一定的程度上制约了学生思维水平的提高。另外，有的教师缺乏教学提问知识和技能，或者提出的问题没有预先的组织和科学的设计，或者随意性大，缺乏目的性和针对性，或者提出的问题不恰当，给学生思考问题的时间不充足，从而造成教师的提问和学生的回答不能形成思考和聆听之间的完美统一。
三、课堂提问的技巧
对小学数学教学中教师的课堂提问现状有了较深的了解，在此基础上就要寻找最适合小学生的心理特征、思维能力的课堂提问教学方式，使我们在以后的教学实践中能真正掌握并有效利用课堂提问这种教学技能，提高教学质量，保证教学效率，促进学生的创新能力和思维能力等得到发展。
（一）课堂提问要重点突出、难易适度、目的明确
课堂提问要抓住小学生的心理特点。每节课时间有限，不能面面俱到，针对教学目标、教学重难点，教师设计的问题必须是“牵一发而动全身”的重点内容。例如，在讲“能被2整除的数的特征”时，能被2整除的数的特征是教学的重点，判断一个数是否能被2整除是难点。在讲解之前先让学生说出一些能被2整除的数，让学生仔细观察以后再提问“能被2整除的数有什么特征？”。教师指导学生观察归纳出“能被2整除的数都是2的倍数”。接着，教师要进一步追问“这些数的个位数字有什么特点？”，学生很容易得出“个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数”。提问紧紧围绕教学目标和教学重点，让学生积极参与到课堂教学活动中，积极思考，勇于探究；教师设置的问题要根据学生的知识和能力水平，过难或过易都会影响到小学生对知识的掌握。问题过难惠及不到大多数学生，容易挫伤多数学生的学习积极性；提出的问题过易则会失去挑战性，不能激发学生的学习兴趣。
（二）课堂提问要注重启发诱导
教师在设计课堂提问时要注重激发学生的发散性思维，引导学生发现问题、探索解决问题的方法。数学具有概括性和抽象性，课堂提问必须抓住时机逐步设疑，才能收到最佳的教学效果。
（三）课堂提问要联系实际，注重提问的广泛性
课堂提问应该根据不同的教学目标和教学重难点，提出有趣的、使人耳目一新的问题，针对不同的教学内容设计形式多样的问题。可以利用座位号随机抽取学生回答，让每位学生都参与到教学中。对于比较难回答的問题，教师还可以给出多个答案，让学生自己分析，选出正确答案；对于复杂的问题可以把它分成若干个小问题逐个解决，以加深学生对问题的理解，使每个学生都有收获。
（四）创设情境提出问题，激发学生的创造性
数学教学活动是教师和学生之间双边活动的过程。要想培养出具有创新能力的学生，教师在课堂教学活动中必须根据教材的知识结构、教学目标，创设生动有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，创设恰当的问题情境，提出富于创造性的问题，激起学生去思考探索知识，发现规律。
小学数学课堂的中心是问题的提出与解决。新课标要求提高教学质量就是要培养学生的创新能力和创新意识。教师在教学中提出问题的技术和能力，直接影响着学生的思维和智力发展，激发学生探索意识，教会学生独立思考，增强学生学习数学的兴趣和爱好。所以说，构建课堂提问教学策略是每位教师必备的基本功。
参考文献：
[1]张巧玲.小学数学课堂提问策略研究[J].读与写，2015（3）.
[2]黃双华.小学数学课堂提问的有效性研究[J].基础教育，2013（7）.