论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革下，初中数学教学方式和学习方式发生了深刻性的变化，要求开展自主、合作、探究的学习方式，构建和谐的课堂教学氛围，以学生为主体，充分体现数学课堂的人文性、真实性、创造性等特征，使整个数学课堂达到良好的教学效果。
关键词：初中数学；和谐课堂；合作互动
和谐课堂的构建是有效开展初中数学的前提，构建和谐课堂，建立民主、平等的师生关系，引领学生置身于一定的学习氛围中，开展合作互动数学教学，培养学生的团队合作能力和数学成绩，以保证数学教学达到良好的教学效果。
一、和谐课堂的特征
1.人文性特征
数学课堂本来是供教师教学、学生学习的过程，在这个教学过程中，学生的个性化体验需要得到充分的肯定和尊重，需要拥有平等的表现空间和机会。在和谐的课堂氛围中，只有学生的思维处于放松的状态，学生才能积极参与到交流、讨论中，整个课堂才能呈现出百家争鸣的精彩生态。这就要求教师需要根据和谐发展的理念来设计课堂教学，使整合课堂教学成为人性养育的殿堂。
2.真实性特征
课堂的真实性主要从教学现场和细节的真实两个维护来体现。对于缺乏真实的课堂，不仅削弱了学生参与合作及互动交流的激情，也是对学生的极度漠视，不利于学生对知识的学习及巩固。
3.创造性特征
创造性是开展有效课堂教学的重要表现，主要体现在两个方面上，在教师层面上，主要表现为教师的创造性设计、课堂教学的动态整合及教学过程中个性的突出；在学生层面上，主要表现为丰富的体验及多元化的理解，分析问题和解决问题的能力。
4.生成性特征
和谐课堂的生成性特征是指将单调枯燥的数学知识演变为师生互动、发生有效教学行为及诱发“自主、探究、合作”的教学情境，在良好的教学情境中，不同呈现出来的师生状态，正是实现课堂教学目标的基础性的教学资源。
二、构建和谐课堂的意义
在和谐的课堂氛围中，既体现了民主、平等、融洽的师生关系，也充分体现了教学过程中的交互性、多样性和连续性，不仅有利于整合课堂教学效率和教师自身素质的提高，也有利于学生知识和技能的培养，有利于促进学生全面发展。然而，在初中数学和谐课堂教学中，注重强调教师与学生之间的合作互动教学，通过开展合作互动教学，即利用师生之间的相互交流及相互合作的教学方法来完成教学任务和教学目标，最终使学生获得更多的知识和技能。因此，构建和谐课堂具有十分重要的意义，推动了数学教学活动的开展。
三、构建和谐课堂，实现合作互动教学
合作互动教学是构建初中数学和谐课堂的重要方式，在合作互动教学中，通过运用师生之间的相互沟通、相互影响、相互合作的教学方法来强化学生与情景的交互作用，对提高整合课堂教学效率具有重要意义。在和谐的课堂氛围中，只有充分发挥教与学双方面的积极性，引导和启发学生积极教师开展合作互动教学，才能实现数学合作互动和教与学双赢的效果。 下面结合初中数学教学现状提出开展合作互动的教学策略。
1.创设融洽、民主、平等的情气氛，营造和谐课堂氛围
总所周知，情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力，在教育教学中，没有情感，没有爱，也就没有教育。由此可知，创设融洽的情感气氛是非常重要的，在整个课堂教学课堂上，教师真诚的笑容及鼓励都会使学生的心灵身处受到感染，同时也可以激发学生的求知欲望，对创设和谐课堂氛围尤为重要。只有在课堂教学中适时鼓励和表扬，才能增强学生的自信心，学生才能积极主动参与到教学中。因此，在实际教学中，教师对学生的任何回答及提出的问题应给予积极肯定，即使学生给予错误的回答，也应给予积极肯定，并通过引导得出正确结论。因此，采用鼓励性的评价方式来激励学生的求知欲，让学生对数学课堂教学产生兴趣，才能创造和谐的教与学的课程氛围。
2.突出合作互动教学方式
在合作互动教学中，必须改变传统的师生单向交往的方式，即教师讲，学生被动听的教学模式。为了营造和谐融洽的教学环境，在数学教学中应实施师生双向交往和生生多向交往的方式，通过加强课堂教学的组织和管理，使学生积极配合和支持合作互动教学。例如教“投影与视图”单元时，当教师讲解完投影与三视图后，教师可以布置“视图的产生与应用”教学任务，将班级分成几个小组，每个小组根据教师布置的任务进行互相探讨和启发，要求每个小组的成员参与到小组合作讨论中，通过分工完成教学任务，当学生遇到问题时，教师可以引导和启发学生，在师生双向交往中，教师不但讲，还需要重视反馈信息，对学生提出的问题给予肯定，激发学生的学习热情。
3.引导教师与学生积极参与，调整师生之间的合作交流
在教学活动中，教学过程是成为教师与学生之间、学生与学生之间传统信息的互动和情感交流的人际交往过程。要想在初中数学教学过程中建构认知过程，就需要师生间、学生间的相互合作和相互交流。由此可知，合作互动教师是开展基础教学课程的重要学习方式之一。在数学教学中，教师需要根据学生的心理特点及不同的数学教学内容创设各种开展数学教学的条件和形式，加强师生之间的交流，开展小组探究活动，使学生在探究活动中提高自己的知识和技能。例如一张等腰梯形纸片，它的上底长为2，下底长为4，腰长为2，这种的纸片共有5张，打算用其中的几张来拼成较大的等腰梯形，那么你能拼出哪几种不同的等腰梯形？并写出他们的周长？通过提出问题让学生进行合作探究学习，在小组合作讨论中互相交流意见和看法，在解答过程中通过教师的引导，学生将会很快得出正确答案。
四、结论
合作互动教学是现代教育下的一种新教学方法，为了构建和谐课堂，根据和谐课堂的人文性、真实性、创造性及生产性等特征来开展合作互动教学，注重师生之间、学生之间的相互交流和相互讨论，为和谐课堂的构建创造良好的条件，使整合数学课堂达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈超.初中数学和谐课堂教学的构建[J].新高考（升学考试），2013，08：51-52.
[2]陈潜.新课标下初中数学和谐课堂的新思考[J].数学学习与研究，2012，22：74.
[3]何蓉.深入课改，构建初中数学和谐高效课堂[J].数学学习与研究，2013，10：67.
[4]卢昌新.创建初中数学和谐课堂之我见[J].时代教育（教育教学），2010，10：188.
关键词：初中数学；和谐课堂；合作互动
和谐课堂的构建是有效开展初中数学的前提，构建和谐课堂，建立民主、平等的师生关系，引领学生置身于一定的学习氛围中，开展合作互动数学教学，培养学生的团队合作能力和数学成绩，以保证数学教学达到良好的教学效果。
一、和谐课堂的特征
1.人文性特征
数学课堂本来是供教师教学、学生学习的过程，在这个教学过程中，学生的个性化体验需要得到充分的肯定和尊重，需要拥有平等的表现空间和机会。在和谐的课堂氛围中，只有学生的思维处于放松的状态，学生才能积极参与到交流、讨论中，整个课堂才能呈现出百家争鸣的精彩生态。这就要求教师需要根据和谐发展的理念来设计课堂教学，使整合课堂教学成为人性养育的殿堂。
2.真实性特征
课堂的真实性主要从教学现场和细节的真实两个维护来体现。对于缺乏真实的课堂，不仅削弱了学生参与合作及互动交流的激情，也是对学生的极度漠视，不利于学生对知识的学习及巩固。
3.创造性特征
创造性是开展有效课堂教学的重要表现，主要体现在两个方面上，在教师层面上，主要表现为教师的创造性设计、课堂教学的动态整合及教学过程中个性的突出；在学生层面上，主要表现为丰富的体验及多元化的理解，分析问题和解决问题的能力。
4.生成性特征
和谐课堂的生成性特征是指将单调枯燥的数学知识演变为师生互动、发生有效教学行为及诱发“自主、探究、合作”的教学情境，在良好的教学情境中，不同呈现出来的师生状态，正是实现课堂教学目标的基础性的教学资源。
二、构建和谐课堂的意义
在和谐的课堂氛围中，既体现了民主、平等、融洽的师生关系，也充分体现了教学过程中的交互性、多样性和连续性，不仅有利于整合课堂教学效率和教师自身素质的提高，也有利于学生知识和技能的培养，有利于促进学生全面发展。然而，在初中数学和谐课堂教学中，注重强调教师与学生之间的合作互动教学，通过开展合作互动教学，即利用师生之间的相互交流及相互合作的教学方法来完成教学任务和教学目标，最终使学生获得更多的知识和技能。因此，构建和谐课堂具有十分重要的意义，推动了数学教学活动的开展。
三、构建和谐课堂，实现合作互动教学
合作互动教学是构建初中数学和谐课堂的重要方式，在合作互动教学中，通过运用师生之间的相互沟通、相互影响、相互合作的教学方法来强化学生与情景的交互作用，对提高整合课堂教学效率具有重要意义。在和谐的课堂氛围中，只有充分发挥教与学双方面的积极性，引导和启发学生积极教师开展合作互动教学，才能实现数学合作互动和教与学双赢的效果。 下面结合初中数学教学现状提出开展合作互动的教学策略。
1.创设融洽、民主、平等的情气氛，营造和谐课堂氛围
总所周知，情感是教育的催化剂，爱是教育的原动力，在教育教学中，没有情感，没有爱，也就没有教育。由此可知，创设融洽的情感气氛是非常重要的，在整个课堂教学课堂上，教师真诚的笑容及鼓励都会使学生的心灵身处受到感染，同时也可以激发学生的求知欲望，对创设和谐课堂氛围尤为重要。只有在课堂教学中适时鼓励和表扬，才能增强学生的自信心，学生才能积极主动参与到教学中。因此，在实际教学中，教师对学生的任何回答及提出的问题应给予积极肯定，即使学生给予错误的回答，也应给予积极肯定，并通过引导得出正确结论。因此，采用鼓励性的评价方式来激励学生的求知欲，让学生对数学课堂教学产生兴趣，才能创造和谐的教与学的课程氛围。
2.突出合作互动教学方式
在合作互动教学中，必须改变传统的师生单向交往的方式，即教师讲，学生被动听的教学模式。为了营造和谐融洽的教学环境，在数学教学中应实施师生双向交往和生生多向交往的方式，通过加强课堂教学的组织和管理，使学生积极配合和支持合作互动教学。例如教“投影与视图”单元时，当教师讲解完投影与三视图后，教师可以布置“视图的产生与应用”教学任务，将班级分成几个小组，每个小组根据教师布置的任务进行互相探讨和启发，要求每个小组的成员参与到小组合作讨论中，通过分工完成教学任务，当学生遇到问题时，教师可以引导和启发学生，在师生双向交往中，教师不但讲，还需要重视反馈信息，对学生提出的问题给予肯定，激发学生的学习热情。
3.引导教师与学生积极参与，调整师生之间的合作交流
在教学活动中，教学过程是成为教师与学生之间、学生与学生之间传统信息的互动和情感交流的人际交往过程。要想在初中数学教学过程中建构认知过程，就需要师生间、学生间的相互合作和相互交流。由此可知，合作互动教师是开展基础教学课程的重要学习方式之一。在数学教学中，教师需要根据学生的心理特点及不同的数学教学内容创设各种开展数学教学的条件和形式，加强师生之间的交流，开展小组探究活动，使学生在探究活动中提高自己的知识和技能。例如一张等腰梯形纸片，它的上底长为2，下底长为4，腰长为2，这种的纸片共有5张，打算用其中的几张来拼成较大的等腰梯形，那么你能拼出哪几种不同的等腰梯形？并写出他们的周长？通过提出问题让学生进行合作探究学习，在小组合作讨论中互相交流意见和看法，在解答过程中通过教师的引导，学生将会很快得出正确答案。
四、结论
合作互动教学是现代教育下的一种新教学方法，为了构建和谐课堂，根据和谐课堂的人文性、真实性、创造性及生产性等特征来开展合作互动教学，注重师生之间、学生之间的相互交流和相互讨论，为和谐课堂的构建创造良好的条件，使整合数学课堂达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈超.初中数学和谐课堂教学的构建[J].新高考（升学考试），2013，08：51-52.
[2]陈潜.新课标下初中数学和谐课堂的新思考[J].数学学习与研究，2012，22：74.
[3]何蓉.深入课改，构建初中数学和谐高效课堂[J].数学学习与研究，2013，10：67.
[4]卢昌新.创建初中数学和谐课堂之我见[J].时代教育（教育教学），2010，10：188.