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摘要： 中学物理教学存在着一些问题，经过认真的分析和总结，本文作者找出了一些解决的方法，本文即对此进行了阐述。
关键词： 中学物理教学 问题 解决方法
经过调查和分析，笔者发现中学物理教学中存在着一些问题，且带有普遍性。经过认真的分析和总结，笔者找出了一些解决方法。
一、以应试为中心，无视素质教育
应试教育与素质教育相比，通常被视为一种偏重于考试，以考试分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式。这种现象不同的人看法不一，反对人士认为应试教育仅仅注重知识及重点的记忆和灌输，在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，其弊端已经日益显现，是学习效率低下的教育模式，是填鸭式的教育，死记硬背的学习。虽然国家一再强调要素质教育，但是应试教育仍然存在。
解决方法：应试教育导致教师教学方法陈旧；应试教育阻碍了学生的发展，使学生不能适应社会；应试教育中激烈的升学竞争使学生承受着巨大的心理压力。我们教师口口声声喊着的“一切为了学生”，难道这是素质教育吗？明确地说只是为了升学率，中国要的不是只会读书的高分低能者，而是全面发展的人才。目前有些大学生动手能力差，甚至出现了大学生回“炉”的现象，这是谁之过？明白了这一点，我们应该改革考试制度，改变考试方法，转变教育思想，树立新观念，建立起一支高素质的教师队伍。当然应试教育也可以造出分数的巨人，但免不了众多能力上的侏儒出现。而以这样的人去担负起创业重任，去建设有中国特色的社会主义强国，恐怕难以胜任。
二、缺乏艺术性
教学不仅是一门科学，还是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使课堂教学满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。但在教学中，我们的教师又是怎样的呢？一上课就开始讲题，几乎满堂灌，学生根本提不起精神，一堂课下来，他们又能记住多少呢？他们只能感觉教学内容无味，讲授没有激情。教学涉及教师和学生，而人又有复杂的心理活动，涉及情感领域的诸多因素，这就不能仅仅遵循一些科学原则。
解决办法：激发学生的求知欲望，如设计物理情景，激发学生的学习兴趣；指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。教师只有精心设计物理情景，才能使教学内容变活、变美，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，使学生将对物理学的浓厚兴趣转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。在教学中教师可以用有趣的导课去吸引学生的注意力，例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力，使学生激起学习兴趣。
三、不能因材施教
学生在学习物理知识之前，对丰富多彩的物理世界的认识因每个人的生活经验不同而各有差异，特别是当今的中小学生由于脱离生产生活实践，在感性认识方面相对上世纪的中小学生存在相当大的差距，且学生在心理状况上存在很大的个体差异。传统的教学模式按等量、同速度进行教学，这样不利于因材施教，难以实现教学过程最优化。
解决办法：一个班级，几十个学生，其禀赋、知识基础不可能完全相同。教师应该了解学生的兴趣爱好、知识基础、智力因素和非智力因素等状况，然后把班上学生分成几个层次，制订授课计划，给不同层次的学生传授不同要求的知识，提出不同的要求，布置不同的作业。教师只有树立因材施教的指导思想，才能精心地设计教案，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度地做好教书育人的本职工作。
四、以理论教学为主，忽略实验教学
物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在中学中开展物理实验教学存在很多的问题，一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展；二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展；三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变教师演示实验、学生做实验为教师讲实验、学生背实验；四是有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期的效果。
解决办法：物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。在教学过程中教师应转变思想，不应该认为做试验是可有可无的事情。理清在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个物理环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。教师应少讲、精讲，让学生多想、多练、多问，以此来培养学生动手、动脑的习惯，这样才有助于学生的全面发展。
五、教学手段、教学方法存在问题
教学手段是完成教学任务的工具。教学手段可分为传统教学手段和现代教学手段。传统的手段有语言、实物、板书、版画、挂图、仪器设备和模型等。现代教学手段有幻灯片、投影器、教学电影、录音设备、录像设备、语言实验室等。传统的教学手段历史已很久了，至今还发挥着重要作用。可现代教学手段对促进教学方法改进、提高教学质量是非常必要的。教学手段和教学方法有着不解之缘。教学方法的优劣是不断提高中学物理的质量水平，并且适应教学改革形式发展的前提。可中学物理教学中这些方法和手段的应用有多少呢？
解决办法：教师要知道——心理学研究表明，人的大脑对通过不同信道的知识的吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。因而可以说，大脑中储存的知识中，绝大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图形信息占绝对高的比例，物理知识更是如此。认清了这一点，我们在教学中就不会让传统教学手段占据舞台。社会在变，因而我们也得变，为的是适应社会。大部分教师还是满堂灌，教学方法单一，经验表明这样收不到满意的效果。教师应培养扎实的功底，养成终生好学的习惯。要把讲授法、实验法、发现法、讨论法和探究法发有机地结合起来，时刻“瞄”——瞄准国际大气象、统考新动向，“精”——精选内容、精讲课程、精练习题。
参考文献：
［1］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论（第二版），2008，（4）.
［2］彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.资阳日报，2005.10.11，第三版.
关键词： 中学物理教学 问题 解决方法
经过调查和分析，笔者发现中学物理教学中存在着一些问题，且带有普遍性。经过认真的分析和总结，笔者找出了一些解决方法。
一、以应试为中心，无视素质教育
应试教育与素质教育相比，通常被视为一种偏重于考试，以考试分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式。这种现象不同的人看法不一，反对人士认为应试教育仅仅注重知识及重点的记忆和灌输，在教育的过程中普遍不注重学生综合能力的培养，其弊端已经日益显现，是学习效率低下的教育模式，是填鸭式的教育，死记硬背的学习。虽然国家一再强调要素质教育，但是应试教育仍然存在。
解决方法：应试教育导致教师教学方法陈旧；应试教育阻碍了学生的发展，使学生不能适应社会；应试教育中激烈的升学竞争使学生承受着巨大的心理压力。我们教师口口声声喊着的“一切为了学生”，难道这是素质教育吗？明确地说只是为了升学率，中国要的不是只会读书的高分低能者，而是全面发展的人才。目前有些大学生动手能力差，甚至出现了大学生回“炉”的现象，这是谁之过？明白了这一点，我们应该改革考试制度，改变考试方法，转变教育思想，树立新观念，建立起一支高素质的教师队伍。当然应试教育也可以造出分数的巨人，但免不了众多能力上的侏儒出现。而以这样的人去担负起创业重任，去建设有中国特色的社会主义强国，恐怕难以胜任。
二、缺乏艺术性
教学不仅是一门科学，还是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使课堂教学满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。但在教学中，我们的教师又是怎样的呢？一上课就开始讲题，几乎满堂灌，学生根本提不起精神，一堂课下来，他们又能记住多少呢？他们只能感觉教学内容无味，讲授没有激情。教学涉及教师和学生，而人又有复杂的心理活动，涉及情感领域的诸多因素，这就不能仅仅遵循一些科学原则。
解决办法：激发学生的求知欲望，如设计物理情景，激发学生的学习兴趣；指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理。教师只有精心设计物理情景，才能使教学内容变活、变美，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，使学生将对物理学的浓厚兴趣转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。在教学中教师可以用有趣的导课去吸引学生的注意力，例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力，使学生激起学习兴趣。
三、不能因材施教
学生在学习物理知识之前，对丰富多彩的物理世界的认识因每个人的生活经验不同而各有差异，特别是当今的中小学生由于脱离生产生活实践，在感性认识方面相对上世纪的中小学生存在相当大的差距，且学生在心理状况上存在很大的个体差异。传统的教学模式按等量、同速度进行教学，这样不利于因材施教，难以实现教学过程最优化。
解决办法：一个班级，几十个学生，其禀赋、知识基础不可能完全相同。教师应该了解学生的兴趣爱好、知识基础、智力因素和非智力因素等状况，然后把班上学生分成几个层次，制订授课计划，给不同层次的学生传授不同要求的知识，提出不同的要求，布置不同的作业。教师只有树立因材施教的指导思想，才能精心地设计教案，让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大限度地做好教书育人的本职工作。
四、以理论教学为主，忽略实验教学
物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在中学中开展物理实验教学存在很多的问题，一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展；二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展；三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变教师演示实验、学生做实验为教师讲实验、学生背实验；四是有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期的效果。
解决办法：物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。在教学过程中教师应转变思想，不应该认为做试验是可有可无的事情。理清在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个物理环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。教师应少讲、精讲，让学生多想、多练、多问，以此来培养学生动手、动脑的习惯，这样才有助于学生的全面发展。
五、教学手段、教学方法存在问题
教学手段是完成教学任务的工具。教学手段可分为传统教学手段和现代教学手段。传统的手段有语言、实物、板书、版画、挂图、仪器设备和模型等。现代教学手段有幻灯片、投影器、教学电影、录音设备、录像设备、语言实验室等。传统的教学手段历史已很久了，至今还发挥着重要作用。可现代教学手段对促进教学方法改进、提高教学质量是非常必要的。教学手段和教学方法有着不解之缘。教学方法的优劣是不断提高中学物理的质量水平，并且适应教学改革形式发展的前提。可中学物理教学中这些方法和手段的应用有多少呢？
解决办法：教师要知道——心理学研究表明，人的大脑对通过不同信道的知识的吸收比率是大不相同的：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、味觉1%、触觉1.5%。因而可以说，大脑中储存的知识中，绝大多数是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图形信息占绝对高的比例，物理知识更是如此。认清了这一点，我们在教学中就不会让传统教学手段占据舞台。社会在变，因而我们也得变，为的是适应社会。大部分教师还是满堂灌，教学方法单一，经验表明这样收不到满意的效果。教师应培养扎实的功底，养成终生好学的习惯。要把讲授法、实验法、发现法、讨论法和探究法发有机地结合起来，时刻“瞄”——瞄准国际大气象、统考新动向，“精”——精选内容、精讲课程、精练习题。
参考文献：
［1］阎金铎，田世昆.中学物理教学概论（第二版），2008，（4）.
［2］彭忠学.中学物理教学中激发学生学习兴趣的方法探讨.资阳日报，2005.10.11，第三版.