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【摘 要】 基于多媒体网络环境下进行中学生的英语教学，将能够有效的激发学生的学习兴趣，本文将通过对多媒体网络环境下的英语教学进行分析，阐述多媒体网络技术在英语教学活动开展中的可行性，并对其现实中的教学模式进行相关的解读、分析。
【关键词】 多媒体网络环境 中学生 英语教学
面对科学技术与课堂教学的不断融合，合理地将多媒体网络技术应用于中学生英语教学中，必然能够为学生提供更为丰富的信息与知识，使学生得到一个良好的学习、交流的平台，通过教师的合理引导，必然能够进一步激发并提升学生的英语语言交际能力与综合素质。
1. 在中学生英语教学中应用多媒体网络教学的可行性
英语是国际通用的语言，为了让当代中学生具有更大的成长潜力，在进行中学教育中将英语课程引入其中，十分具有必要。在进行教学活动开展中，应该本着实事求是的原则，让学生从现实的角度出发，将学到的知识应用与现实生活中，积极的培养学生英语语言运用能力。通过多媒体网络教学的手段，提高中学生听说读写的能力，更好的激发学生的学习兴趣。
在当前教育工作的开展中，英语语种成为了教育教学中的第二种语言，做好对学生英语语言的培养以及知识的传授，让学生在学习中认清自身的心理机制以及不同语言之间的作用结果，将能够为学生提供一个良好的学习氛围。通过多媒体网络的引进，在进行教学课堂的授课中可以强化学生学习的氛围，使中学生能够接触到更多的、更真实的语言材料，让他们能够处在一种较为自然的环境状态下进行有效的学习，激发并引导孩子潜力的发挥，使其掌握英语语种的综合运用技能。
2. 在中学生英语课堂教学中利用多媒体网络进行教学模式的整合
2.1学习的背景与材料
中学生经过初级阶段的学习之后，往往已经掌握了一些基本的学习方法。教师在进行英语授课的时候，应该通过学生已知的知识点出发，通过引导逐渐的带领学生了解、学习英语学科的相关知识。通过合理地利用多媒体网络教学平台，将英语背景与材料知识使用音频或者视频或者图片配文字的方式立体化的表现出来，激发学生的课堂主动学习的能力。
2.2学习任务与课堂内容为基础
英语教学必须要传授学生如何进行英语的读、听、说、写、译等综合能力的方法。要使得英语教学得以顺利的进行，教师必须要施以必要的学习任务，让学生积极主动地参与英语课堂教学。一定的学习任务是必要的，这样学生才能积极主动地搜集各种学习资料，并将其归类整理，在课堂上利用多媒体网络教学平台，才能使得其他学生积极主动地参与课堂教学。这样也将乏味无趣的课堂教学活跃起来，使各位学习者参与课堂学习，变被动为主动，这样也才能更好更直接地进入到相应语言学习环境，才能更好更快地掌握各种英语综合技能。
2.3合理的培养学生的语言综合能力
在多媒体网络技术不断应用与教学的今天，英语教学软件也开始普在课堂教学中，他的出现帮助学生在听说读写等方面的技能得以提升。在传统的视听说训练软件的应用中，往往是实用性与趣味性并存的，通过多样化的训练方式以及角色扮演、人机对话等模式，有效地提高了中学生的英语听说能力。不仅如此，通过模拟训练，还有效地对学生的写、译等技能进行了培养，使学生的语言综合能力得到了提升。在现实的多媒体网络英语教学中，应用多媒体网络软件激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的综合能力，强化了学生对基础英语知识的掌握。
2.4在教学中的课堂辩论与小组讨论
中学生对于新鲜的事物往往是抱着极大的好奇心，当出现一些热点话题的时候，每一个学生都会对其产生不同的看法。由于中学生接触的事物以及学习的知识相对较少，所以在知识结构的搭建上并不是十分的紧密，这就使得学生在看待问题及现象的时候不能够有效地进行分析、深入地进行研究。所以在英语教学中可以通过辩论与讨论的方式，提高学生的英语听说的理解能力。
3. 进一步完善英语教学的评估手段
基于多媒体网络环境之下进行中学生英语教学是一件十分重要的工作，做好对学生英语水平的客观的、准确的评价也是十分重要的事情。
形成性评估是阶段性评估，既包括教师对学生的阶段性评估，也包括学生的自我评估和相互评估。在多媒体网络环境下，教师在日常教学中应注重通过观察和日常记录、问卷调查、访谈、自我评价表、学生学习档案、网络教学评价系统等形成性评价手段对学生的学习过程、认知能力、学习策略、情感和发展潜力等诸多因素进行全方位的评价，以激发学生在英语学习中的动机，促进中学英语教学内容和方法的改革。循序渐进地将形成性评估引入日常教学，使其有效地与传统的终结性评估相结合，从而实现对学生英语学习的全面客观的评估。教师可以根据学生反馈信息反思教学效果，改进教学方法，提高中学英语教学质量。
白丽敏.多媒体网络环境下大学英语教学中教师的角色转换[J]. 金田， 2014（07）.
【关键词】 多媒体网络环境 中学生 英语教学
面对科学技术与课堂教学的不断融合，合理地将多媒体网络技术应用于中学生英语教学中，必然能够为学生提供更为丰富的信息与知识，使学生得到一个良好的学习、交流的平台，通过教师的合理引导，必然能够进一步激发并提升学生的英语语言交际能力与综合素质。
1. 在中学生英语教学中应用多媒体网络教学的可行性
英语是国际通用的语言，为了让当代中学生具有更大的成长潜力，在进行中学教育中将英语课程引入其中，十分具有必要。在进行教学活动开展中，应该本着实事求是的原则，让学生从现实的角度出发，将学到的知识应用与现实生活中，积极的培养学生英语语言运用能力。通过多媒体网络教学的手段，提高中学生听说读写的能力，更好的激发学生的学习兴趣。
在当前教育工作的开展中，英语语种成为了教育教学中的第二种语言，做好对学生英语语言的培养以及知识的传授，让学生在学习中认清自身的心理机制以及不同语言之间的作用结果，将能够为学生提供一个良好的学习氛围。通过多媒体网络的引进，在进行教学课堂的授课中可以强化学生学习的氛围，使中学生能够接触到更多的、更真实的语言材料，让他们能够处在一种较为自然的环境状态下进行有效的学习，激发并引导孩子潜力的发挥，使其掌握英语语种的综合运用技能。
2. 在中学生英语课堂教学中利用多媒体网络进行教学模式的整合
2.1学习的背景与材料
中学生经过初级阶段的学习之后，往往已经掌握了一些基本的学习方法。教师在进行英语授课的时候，应该通过学生已知的知识点出发，通过引导逐渐的带领学生了解、学习英语学科的相关知识。通过合理地利用多媒体网络教学平台，将英语背景与材料知识使用音频或者视频或者图片配文字的方式立体化的表现出来，激发学生的课堂主动学习的能力。
2.2学习任务与课堂内容为基础
英语教学必须要传授学生如何进行英语的读、听、说、写、译等综合能力的方法。要使得英语教学得以顺利的进行，教师必须要施以必要的学习任务，让学生积极主动地参与英语课堂教学。一定的学习任务是必要的，这样学生才能积极主动地搜集各种学习资料，并将其归类整理，在课堂上利用多媒体网络教学平台，才能使得其他学生积极主动地参与课堂教学。这样也将乏味无趣的课堂教学活跃起来，使各位学习者参与课堂学习，变被动为主动，这样也才能更好更直接地进入到相应语言学习环境，才能更好更快地掌握各种英语综合技能。
2.3合理的培养学生的语言综合能力
在多媒体网络技术不断应用与教学的今天，英语教学软件也开始普在课堂教学中，他的出现帮助学生在听说读写等方面的技能得以提升。在传统的视听说训练软件的应用中，往往是实用性与趣味性并存的，通过多样化的训练方式以及角色扮演、人机对话等模式，有效地提高了中学生的英语听说能力。不仅如此，通过模拟训练，还有效地对学生的写、译等技能进行了培养，使学生的语言综合能力得到了提升。在现实的多媒体网络英语教学中，应用多媒体网络软件激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的综合能力，强化了学生对基础英语知识的掌握。
2.4在教学中的课堂辩论与小组讨论
中学生对于新鲜的事物往往是抱着极大的好奇心，当出现一些热点话题的时候，每一个学生都会对其产生不同的看法。由于中学生接触的事物以及学习的知识相对较少，所以在知识结构的搭建上并不是十分的紧密，这就使得学生在看待问题及现象的时候不能够有效地进行分析、深入地进行研究。所以在英语教学中可以通过辩论与讨论的方式，提高学生的英语听说的理解能力。
3. 进一步完善英语教学的评估手段
基于多媒体网络环境之下进行中学生英语教学是一件十分重要的工作，做好对学生英语水平的客观的、准确的评价也是十分重要的事情。
形成性评估是阶段性评估，既包括教师对学生的阶段性评估，也包括学生的自我评估和相互评估。在多媒体网络环境下，教师在日常教学中应注重通过观察和日常记录、问卷调查、访谈、自我评价表、学生学习档案、网络教学评价系统等形成性评价手段对学生的学习过程、认知能力、学习策略、情感和发展潜力等诸多因素进行全方位的评价，以激发学生在英语学习中的动机，促进中学英语教学内容和方法的改革。循序渐进地将形成性评估引入日常教学，使其有效地与传统的终结性评估相结合，从而实现对学生英语学习的全面客观的评估。教师可以根据学生反馈信息反思教学效果，改进教学方法，提高中学英语教学质量。
白丽敏.多媒体网络环境下大学英语教学中教师的角色转换[J]. 金田， 2014（07）.