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目前，我国的素质教育正在不断的深入，以及新课程标准的不断的改革，现在教育的核心就是要求培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。因而教育在培养学生创新意识，提高创新能力方面肩负着极为重要的责任。对于小学数学来说，它是一门基础性的教育内容，有着多方面的作用，因而怎么在小学数学教育中培养学生的创新意识，对于提高小学生各方面的能力有着极为重要的作用。
一、营造良好的课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质
二、营造积极向上的创新氛围
心理学上认为，心理的安全和自由是创造性思维的通常的条件。基于此，小学数学老师作为一个知识的传授者，除了必要的知识传授外，还需要为小学生们营造一个轻松自由的课堂氛围来培养学生的创新性。为此，小学数学老师需要积极的与小学生们进行沟通交流，对于学习差一点或者调皮的学生，不歧视，不挖苦，同时给予这一部分的学生更多的真心的关心和引导，使他们真切的感受到老师的关心和爱护，建造一个积极向上的、民主的、平等的、宽松的、相互信任的、愉快的课堂气氛。只有这样才能给学生创造一个心理上的安全和自由，使他们不在向传统的教学模式中对老师存在某种畏惧，唤起他们对于数学知识的热情，促使他们积极的、勤奋的学习，并不断的追求进步，变传统的要我学为积极的我要学，并不断的进行发散性的思维，创新性的思考解决问题。
对于数学来说，其知识就有很强的灵活性，通常一道数学题能够通过各种不同的方法解答出来。因而，小学数学老师需要时刻的关注学生的解题的各种方法，给予他们积极的肯定和正确的引导，并鼓励他们在课堂上积极主动的表达自己的解题的想法，从而为他们的创新性的思考提供一个良好的条件，培养他们的创新性。
三、完善教学目标，做到不封上限
在素质教育和新课程改革的条件下，小学数学老师要不断的根据相关的教育政策，完善自己的教学目标和教学方式。为了培养小学生的创新意识，老师在教学标准上可以适当的做到保证基础，不设上限。所谓的保证基础是指老师需要根据教学大纲，扎实的将小学数学的基础的知识和技能传授给小学生，保证他们的必要的数学素养，并达到教学大纲中要求的了解、掌握等。同时，不设上限是指老师在完成相应的教学目的以后，要适当的进行一些数学知识的延伸和拓展，培养学生敢于突破教材，突破自我的精神。在鼓励小学生学习数学知识的过程中，其的思维越活跃，思路越开阔，疑问越多，方法越新奇，争论越激励，观察越仔细，越能够提高学生的创造性的意识。
通过这种教学标准的设立，不仅能够保证学生掌握基础的数学知识，还能够使学生八仙过海各显神通，有利于学生的创新意识更好的培养。
例如，在给小学生讲授两位数的最小公倍数的时候，课本上只提供了最小公倍数的除数与商练乘起来。例，24和60的最小公倍数既是2*2*3*2*5=120.但是对于最小公倍数的求法远远不止这一种，例如，有些学生通过思考得出[24,60]=2*60，[24,60]=24*5=120等对于学生提出的这些方法是不是只偶尔的呢？为此老师就可以引导学生进行实际的验证。通过这种方法能够加深学生对于数学知识的理解，并做到举一反三的创造性思考。
总而言之，学生的创造性思考意识需要，贯穿于整个的小学数学教学活动中，需要小学数学老师不断的探索和研究，通过著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”总之，我们要把培养学生的创新意识和创新能力贯穿与课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的具有高素质的人才。
参考文献：
[1].王惠.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(19):68
[2].贾广新.在小学数学教育中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(22):83
[3].李现兴.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(22):17
一、营造良好的课堂气氛，激发学生创新意识
心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。
1.创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新
教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到积极的推动作用。
2.提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新
在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米、4米三种型号让学生自由选择。有的说“买1米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方没有接口”；还有的说“选择2米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质
二、营造积极向上的创新氛围
心理学上认为，心理的安全和自由是创造性思维的通常的条件。基于此，小学数学老师作为一个知识的传授者，除了必要的知识传授外，还需要为小学生们营造一个轻松自由的课堂氛围来培养学生的创新性。为此，小学数学老师需要积极的与小学生们进行沟通交流，对于学习差一点或者调皮的学生，不歧视，不挖苦，同时给予这一部分的学生更多的真心的关心和引导，使他们真切的感受到老师的关心和爱护，建造一个积极向上的、民主的、平等的、宽松的、相互信任的、愉快的课堂气氛。只有这样才能给学生创造一个心理上的安全和自由，使他们不在向传统的教学模式中对老师存在某种畏惧，唤起他们对于数学知识的热情，促使他们积极的、勤奋的学习，并不断的追求进步，变传统的要我学为积极的我要学，并不断的进行发散性的思维，创新性的思考解决问题。
对于数学来说，其知识就有很强的灵活性，通常一道数学题能够通过各种不同的方法解答出来。因而，小学数学老师需要时刻的关注学生的解题的各种方法，给予他们积极的肯定和正确的引导，并鼓励他们在课堂上积极主动的表达自己的解题的想法，从而为他们的创新性的思考提供一个良好的条件，培养他们的创新性。
三、完善教学目标，做到不封上限
在素质教育和新课程改革的条件下，小学数学老师要不断的根据相关的教育政策，完善自己的教学目标和教学方式。为了培养小学生的创新意识，老师在教学标准上可以适当的做到保证基础，不设上限。所谓的保证基础是指老师需要根据教学大纲，扎实的将小学数学的基础的知识和技能传授给小学生，保证他们的必要的数学素养，并达到教学大纲中要求的了解、掌握等。同时，不设上限是指老师在完成相应的教学目的以后，要适当的进行一些数学知识的延伸和拓展，培养学生敢于突破教材，突破自我的精神。在鼓励小学生学习数学知识的过程中，其的思维越活跃，思路越开阔，疑问越多，方法越新奇，争论越激励，观察越仔细，越能够提高学生的创造性的意识。
通过这种教学标准的设立，不仅能够保证学生掌握基础的数学知识，还能够使学生八仙过海各显神通，有利于学生的创新意识更好的培养。
例如，在给小学生讲授两位数的最小公倍数的时候，课本上只提供了最小公倍数的除数与商练乘起来。例，24和60的最小公倍数既是2*2*3*2*5=120.但是对于最小公倍数的求法远远不止这一种，例如，有些学生通过思考得出[24,60]=2*60，[24,60]=24*5=120等对于学生提出的这些方法是不是只偶尔的呢？为此老师就可以引导学生进行实际的验证。通过这种方法能够加深学生对于数学知识的理解，并做到举一反三的创造性思考。
总而言之，学生的创造性思考意识需要，贯穿于整个的小学数学教学活动中，需要小学数学老师不断的探索和研究，通过著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”总之，我们要把培养学生的创新意识和创新能力贯穿与课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的具有高素质的人才。
参考文献：
[1].王惠.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(19):68
[2].贾广新.在小学数学教育中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(22):83
[3].李现兴.在小学数学教学中培养学生的创新意识.[J].教育论坛.2011(22):17