写作能反映学生多方面的语言运用能力，在高考中写作占有相当比重，高考的写作要求是切中题意，文理通顺，语言准确、得当。因此，在高中阶段，应注重对学生书面表达的有效训练,以提高学生的写作能力。然而，长期以来，写作一直是英语教学中的一个薄弱环节。是故，提高学生的英语写作能力势在必行。
　　针对学生英语写作过程中出现的问题，笔者建议在平时的教学中，应该做到以下几点：
　　一、要鼓励大量阅读，丰富词汇积累，以读促写。上海对外贸易学院黄源深教授说道“外语是读出来的，不是做练习做出来的。”广泛阅读可以丰富学生的语言知识和词汇表达方式，培养其英语语感和思维方式，有些词汇和句型，学生只是似曾相识，通过广泛的阅讀能促使学生把这些东西运用得更熟练，表达得更准确。此外，广泛阅读还可以使学生开拓视野，拓展知识，增加语感，储备丰富的文化知识和写作素材，写起来就言之有物，使原本干巴巴的句子变得血肉丰满，让人觉得琅琅上口、行文流畅。实践证明学生平时课外阅读面越宽，运用英语表达自己的能力就越强。所以，在教学中，教师要有意识地指导扩大学生的阅读量。
　　二、要围绕课文进行综合训练，促进写作。现行高中教材中的阅读材料基本都是经典所在，很多都是原汁原味的英语文章，文字优美、语言地道、题材广泛，是对学生进行写作训练的极好材料，在课文教学中，建议从以下两个方面培养学生的能力，从而为写作打下基础。
　　1.背诵教材中精彩句子和段落。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此，各种文体的典型范文和优美文章对提高学生的写作水平和培养学生的语感大有益处。背诵是进行语言模仿的一条重要途径，模仿也是提高写作能力的一种重要途径，因为课文中的句子就是规范地道的英语范文，教师在讲授课文时要把教材中不同体裁的文章当作范文，分析给学生，包括布局谋篇的特点，段落过渡的方法，层次结构和句式衔接的技巧。通过背诵精美段落，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作，平时多背好的文章，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要你能坚持多读、多背好句子，好文章，写作时就能得心应手，轻松写出满意的文章。
　　2.改写或缩写课文。教材向教师提供了丰富的阅读材料，学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。每学完一篇课文，都可根据课文的具体内容，指定或由学生找出一些关键词，让学生利用这些关键词进行缩写或改写，一方面加深了对课文的理解和把握，同时也锻炼了学生的写作能力。改写是培养创造性思维的好方法，还可以培养学生的概括能力。高中起始阶段我们可以经常让学生将对话改写成故事，故事改写成对话、书信、通知等不同文体。学习课文时我们可以启发、引导学生对课文进行整体理解，抓住主题句和关键词，在学生背诵课文的基础上，教师给出关键词，然后让学生口头造句，最后连贯叙述，复述课文内容，也可以组织学生开展“复述接力”活动，即先让若干个学生共同完成复述任务，再让学生独立完成复述，最后落实到笔头上。缩写可以培养学生的概括能力和布局谋篇的意识。学生通过背诵，可以了解更多的文章体裁，然后让他们自己动手对文章进行缩写，要尽可能性地运用所学知识写出一篇语言简洁、语句通顺的文章，通过这一系列活动，学生理解并掌握了课文的重点单词、词组和句型的用法，既可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，还可以使学生灵活运用所学的语言知识和语篇知识，提高其语言表达能力和英语思维能力。
　　三、要鼓励学生多动手写。“熟能生巧”是古训，也同样适合英语写作，不管是哪一种能力，都必须经过一定量的训练，才能有本质上的提高，所以黄源深教授认为，写作的关键在于写，好的作文是写出来的，多写才能出好文章。教师普遍感到学生对待英语写作兴趣不大，信心不足，带有明显的畏难情绪，相当一部分同学对写作甚至抱着应付的态度，当学生们背诵了大量的范文之后，储存了大量的有关写作的信息，亲自动手写作是关键的一步。动手写作可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正。日记和周记则是一种很好的训练手段，学生可以运用所学、所背信息，让学生就自己每天所见、所闻、所思写上三言两语，教师也可以给他们提供话题，这样既有利于学生良好习惯的形成，也提高了他们的写作水平。经过一段时间训练后，长期坚持写作的学生，会觉得写英语作文并没有想象中的那样难，而且还能从中体会到使用英语的快乐和成就感。
　　总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，提高学生英语写作能力是一项十分艰巨的任务，写作能力的培养是一个日积月累的过程，不是一蹴而就的，需要广大英语教师高度重视，并采取有效的教学方法，进行有针对性的训练。