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摘 要:在初中思想品德教学中,案例教学是一种常用的教学方法。采取案例进行教学要注意以正面教育为主,把理性教育与生活实践相结合,注重案例的趣味性、生活性和准确性,最好要具有本土特色。在案例的设计上,要注意通过案例讲解、案例剖析,提炼认识,教育学生,做到以情载理,情理相济,最终达到教育学生的目的。
关键词:思想与品德;案例教学;选择与设计
案例教学是初中思想品德课常用的一种教学方法,正确地使用案例进行教学,不仅鲜活生动、情理相济、以情载理,而且容易激发学生的学习兴趣,深入浅出地使学生在鲜活生动的案例中懂得道理。笔者从事初中思想品德学科教学多年,下面结合自己的教育教学实践,谈谈在思想品德课上如何进行案例的选择与设计。
一、选择案例要把握好几个要点
在初中思想品德课本中,编者根据初中生的认知特点和年龄特点已经设计了一些案例,这些案例不仅支持了思想品德教育的观点,而且丰富了教材内容,是教师对学生进行思想品德教育的有效载体。但是这些案例由于考虑到教育“面”,所以显得“普遍性”有余,而“个性化”不足。因此,教师可以根据学生的实际学情,针对学生生活的具体环境,选取更加符合学生学习需求的案例进行教学。选取案例,必须把握以下几点:
一是要把握案例的方向性,应以正面案例为主。案例有正面的,也有反面的,正面的案例是告诉学生应该怎么做,反面案例是告诉学生不能怎么做,但是由于初中生的思想还不是很成熟,所以教师选取案例时,应该尽量选取正面案例,以免给学生误导。
二是选取的案例要贴近学生的生活实际。案例的选取符合学生的认知层次,特别是要与学生的实际生活联系紧密,突出思想品德教育的观点。与学生生活实际联系紧密的案例,容易激发学生的学习兴趣,对这样的案例,学生更愿意去理解、去学习、去探究,这样才能加深学生的认识,形成理性认识,加强自我约束,养成良好习惯。
三是要把握案例的趣味性。教师所选取的案例要紧跟学生的认知实际,抓住学生的“兴奋点”,让学生学得 “有滋有味”,有新鲜感和时代感。比如讲“团队精神”这一主题,可以以英国AC米兰队的“三剑客”为案例,这样学生会更感兴趣。
四是要把握案例的精确性。教师选取的案例要真实、详实,对案例中的时间、地点、 人物、过程、结果要讲具体,真实的才是可信的,才能有更强的说服力。如果教师为了支持某一观点胡乱编造案例,就会使学生对教师所教的知识产生怀疑,降低教育效果。
五是要把握案例的实效性。案例的选取要着眼于现实,着眼于细节,着眼于实效,让学生感到看得见,摸得着,用得上。
二、案例的设计要把握好的几个方面
案例选好后,设计很重要,巧妙艺术地把案例呈现给学生,常常会使学生感到教学自然、严谨、顺畅。
一是案例的叙述要层次清楚、逻辑严密、语言简练。一个案例就是一篇小文章,叙述要符合行文规范,既要注重情节的叙述,又要注重情感的渗透,这样不仅能够使学生明白道理,也能够激发学生的积极情感。
二是讨论问题的设计要科学合理。所谓科学合理,就是在学生了解了案例的信息后,设计的讨论题要难度适宜,既不能超出学生的认知水平,也不能使问题居于浅层次的理解。同时,问题的设计要情理相济,既要注重叙事,又要寓情于事、寓情于理。另外,问题的设计要多视角、多层次、多维度,以便更好地培养学生的认识能力、分析能力、理解能力、实践能力和创新能力。
三是注意案例教学的基本环节要符合学生的思维规律。 一般来讲,采用案例教学的流程要紧密联系、环环相扣、逻辑严密。通常情况下,案例教学可以分为四步进行:
首先是出示案例、提出问题。教学前,教师可以事先把案例的纸质案例文稿发给学生,也可以采用投影仪、教学辅助材料、口述、播放录音等方式让学生获得案例信息,并提出学习要求及问题。如在教学“保护环境”这一内容时,教师可以根据最近几年家乡多次出现沙尘暴这一事实,出示案例,在要求学生仔细阅读的基础上,提出以下问题:这个案例给我们讲述了一个怎样的问题?近几年,家乡为什么会多次出现沙尘暴?沙尘暴对我们的生活有哪些影响?
其次是认真阅读,剖析案例。要给学生留有充足的阅读时间,引导学生字斟句酌地读,透过文字,读出内涵,读出思想,并对案例进行剖析,得出自己的见解和认识。
再次是研讨案例,相互交流。在学生个体自学、剖析、理解的基础上,组织学生进行互相交流,可以组织学生自发交流,也可以由教师提出讨论题目。比如“保护环境”这一教学内容,教师可以提出这样的问题:除了沙尘暴以外,你还知道哪些破坏环境的事实?我们应该怎样保护环境?
最后是总结案例,拓展思维。通过群策群力的方式,对案例进行总结和概括,从中总结出思想性、导行性的结论,指导学生今后的行为,同时,进行拓展性训练。比如“保护环境”这一教学内容,可以启发学生:面对日益恶劣的环境,作为一名学生,我们应做些什么?这样设计的目的,就是让教学对学生的思想和行为产生实际影响。
参考文献:
王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报:教育科学版,2009(3).
关键词:思想与品德;案例教学;选择与设计
案例教学是初中思想品德课常用的一种教学方法,正确地使用案例进行教学,不仅鲜活生动、情理相济、以情载理,而且容易激发学生的学习兴趣,深入浅出地使学生在鲜活生动的案例中懂得道理。笔者从事初中思想品德学科教学多年,下面结合自己的教育教学实践,谈谈在思想品德课上如何进行案例的选择与设计。
一、选择案例要把握好几个要点
在初中思想品德课本中,编者根据初中生的认知特点和年龄特点已经设计了一些案例,这些案例不仅支持了思想品德教育的观点,而且丰富了教材内容,是教师对学生进行思想品德教育的有效载体。但是这些案例由于考虑到教育“面”,所以显得“普遍性”有余,而“个性化”不足。因此,教师可以根据学生的实际学情,针对学生生活的具体环境,选取更加符合学生学习需求的案例进行教学。选取案例,必须把握以下几点:
一是要把握案例的方向性,应以正面案例为主。案例有正面的,也有反面的,正面的案例是告诉学生应该怎么做,反面案例是告诉学生不能怎么做,但是由于初中生的思想还不是很成熟,所以教师选取案例时,应该尽量选取正面案例,以免给学生误导。
二是选取的案例要贴近学生的生活实际。案例的选取符合学生的认知层次,特别是要与学生的实际生活联系紧密,突出思想品德教育的观点。与学生生活实际联系紧密的案例,容易激发学生的学习兴趣,对这样的案例,学生更愿意去理解、去学习、去探究,这样才能加深学生的认识,形成理性认识,加强自我约束,养成良好习惯。
三是要把握案例的趣味性。教师所选取的案例要紧跟学生的认知实际,抓住学生的“兴奋点”,让学生学得 “有滋有味”,有新鲜感和时代感。比如讲“团队精神”这一主题,可以以英国AC米兰队的“三剑客”为案例,这样学生会更感兴趣。
四是要把握案例的精确性。教师选取的案例要真实、详实,对案例中的时间、地点、 人物、过程、结果要讲具体,真实的才是可信的,才能有更强的说服力。如果教师为了支持某一观点胡乱编造案例,就会使学生对教师所教的知识产生怀疑,降低教育效果。
五是要把握案例的实效性。案例的选取要着眼于现实,着眼于细节,着眼于实效,让学生感到看得见,摸得着,用得上。
二、案例的设计要把握好的几个方面
案例选好后,设计很重要,巧妙艺术地把案例呈现给学生,常常会使学生感到教学自然、严谨、顺畅。
一是案例的叙述要层次清楚、逻辑严密、语言简练。一个案例就是一篇小文章,叙述要符合行文规范,既要注重情节的叙述,又要注重情感的渗透,这样不仅能够使学生明白道理,也能够激发学生的积极情感。
二是讨论问题的设计要科学合理。所谓科学合理,就是在学生了解了案例的信息后,设计的讨论题要难度适宜,既不能超出学生的认知水平,也不能使问题居于浅层次的理解。同时,问题的设计要情理相济,既要注重叙事,又要寓情于事、寓情于理。另外,问题的设计要多视角、多层次、多维度,以便更好地培养学生的认识能力、分析能力、理解能力、实践能力和创新能力。
三是注意案例教学的基本环节要符合学生的思维规律。 一般来讲,采用案例教学的流程要紧密联系、环环相扣、逻辑严密。通常情况下,案例教学可以分为四步进行:
首先是出示案例、提出问题。教学前,教师可以事先把案例的纸质案例文稿发给学生,也可以采用投影仪、教学辅助材料、口述、播放录音等方式让学生获得案例信息,并提出学习要求及问题。如在教学“保护环境”这一内容时,教师可以根据最近几年家乡多次出现沙尘暴这一事实,出示案例,在要求学生仔细阅读的基础上,提出以下问题:这个案例给我们讲述了一个怎样的问题?近几年,家乡为什么会多次出现沙尘暴?沙尘暴对我们的生活有哪些影响?
其次是认真阅读,剖析案例。要给学生留有充足的阅读时间,引导学生字斟句酌地读,透过文字,读出内涵,读出思想,并对案例进行剖析,得出自己的见解和认识。
再次是研讨案例,相互交流。在学生个体自学、剖析、理解的基础上,组织学生进行互相交流,可以组织学生自发交流,也可以由教师提出讨论题目。比如“保护环境”这一教学内容,教师可以提出这样的问题:除了沙尘暴以外,你还知道哪些破坏环境的事实?我们应该怎样保护环境?
最后是总结案例,拓展思维。通过群策群力的方式,对案例进行总结和概括,从中总结出思想性、导行性的结论,指导学生今后的行为,同时,进行拓展性训练。比如“保护环境”这一教学内容,可以启发学生:面对日益恶劣的环境,作为一名学生,我们应做些什么?这样设计的目的,就是让教学对学生的思想和行为产生实际影响。
参考文献:
王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报:教育科学版,2009(3).