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摘 要：在初中思想品德教学中，案例教学是一种常用的教学方法。采取案例进行教学要注意以正面教育为主，把理性教育与生活实践相结合，注重案例的趣味性、生活性和准确性，最好要具有本土特色。在案例的设计上，要注意通过案例讲解、案例剖析，提炼认识，教育学生，做到以情载理，情理相济，最终达到教育学生的目的。
关键词：思想与品德;案例教学;选择与设计
案例教学是初中思想品德课常用的一种教学方法，正确地使用案例进行教学，不仅鲜活生动、情理相济、以情载理，而且容易激发学生的学习兴趣，深入浅出地使学生在鲜活生动的案例中懂得道理。笔者从事初中思想品德学科教学多年，下面结合自己的教育教学实践，谈谈在思想品德课上如何进行案例的选择与设计。
一、选择案例要把握好几个要点
在初中思想品德课本中，编者根据初中生的认知特点和年龄特点已经设计了一些案例，这些案例不仅支持了思想品德教育的观点，而且丰富了教材内容，是教师对学生进行思想品德教育的有效载体。但是这些案例由于考虑到教育“面”，所以显得“普遍性”有余，而“个性化”不足。因此，教师可以根据学生的实际学情，针对学生生活的具体环境，选取更加符合学生学习需求的案例进行教学。选取案例，必须把握以下几点：
一是要把握案例的方向性，应以正面案例为主。案例有正面的，也有反面的，正面的案例是告诉学生应该怎么做，反面案例是告诉学生不能怎么做，但是由于初中生的思想还不是很成熟，所以教师选取案例时，应该尽量选取正面案例，以免给学生误导。
二是选取的案例要贴近学生的生活实际。案例的选取符合学生的认知层次，特别是要与学生的实际生活联系紧密，突出思想品德教育的观点。与学生生活实际联系紧密的案例，容易激发学生的学习兴趣，对这样的案例，学生更愿意去理解、去学习、去探究，这样才能加深学生的认识，形成理性认识，加强自我约束，养成良好习惯。
三是要把握案例的趣味性。教师所选取的案例要紧跟学生的认知实际，抓住学生的“兴奋点”，让学生学得 “有滋有味”，有新鲜感和时代感。比如讲“团队精神”这一主题，可以以英国AC米兰队的“三剑客”为案例，这样学生会更感兴趣。
四是要把握案例的精确性。教师选取的案例要真实、详实，对案例中的时间、地点、 人物、过程、结果要讲具体，真实的才是可信的，才能有更强的说服力。如果教师为了支持某一观点胡乱编造案例，就会使学生对教师所教的知识产生怀疑，降低教育效果。
五是要把握案例的实效性。案例的选取要着眼于现实，着眼于细节，着眼于实效，让学生感到看得见，摸得着，用得上。
二、案例的设计要把握好的几个方面
案例选好后，设计很重要，巧妙艺术地把案例呈现给学生，常常会使学生感到教学自然、严谨、顺畅。
一是案例的叙述要层次清楚、逻辑严密、语言简练。一个案例就是一篇小文章，叙述要符合行文规范，既要注重情节的叙述，又要注重情感的渗透，这样不仅能够使学生明白道理，也能够激发学生的积极情感。
二是讨论问题的设计要科学合理。所谓科学合理，就是在学生了解了案例的信息后，设计的讨论题要难度适宜，既不能超出学生的认知水平，也不能使问题居于浅层次的理解。同时，问题的设计要情理相济，既要注重叙事，又要寓情于事、寓情于理。另外，问题的设计要多视角、多层次、多维度，以便更好地培养学生的认识能力、分析能力、理解能力、实践能力和创新能力。
三是注意案例教学的基本环节要符合学生的思维规律。 一般来讲，采用案例教学的流程要紧密联系、环环相扣、逻辑严密。通常情况下，案例教学可以分为四步进行：
首先是出示案例、提出问题。教学前，教师可以事先把案例的纸质案例文稿发给学生，也可以采用投影仪、教学辅助材料、口述、播放录音等方式让学生获得案例信息，并提出学习要求及问题。如在教学“保护环境”这一内容时，教师可以根据最近几年家乡多次出现沙尘暴这一事实，出示案例，在要求学生仔细阅读的基础上，提出以下问题：这个案例给我们讲述了一个怎样的问题？近几年，家乡为什么会多次出现沙尘暴？沙尘暴对我们的生活有哪些影响？
其次是认真阅读，剖析案例。要给学生留有充足的阅读时间，引导学生字斟句酌地读，透过文字，读出内涵，读出思想，并对案例进行剖析，得出自己的见解和认识。
再次是研讨案例，相互交流。在学生个体自学、剖析、理解的基础上，组织学生进行互相交流，可以组织学生自发交流，也可以由教师提出讨论题目。比如“保护环境”这一教学内容，教师可以提出这样的问题：除了沙尘暴以外，你还知道哪些破坏环境的事实？我们应该怎样保护环境？
最后是总结案例，拓展思维。通过群策群力的方式，对案例进行总结和概括，从中总结出思想性、导行性的结论，指导学生今后的行为，同时，进行拓展性训练。比如“保护环境”这一教学内容，可以启发学生：面对日益恶劣的环境，作为一名学生，我们应做些什么？这样设计的目的，就是让教学对学生的思想和行为产生实际影响。
参考文献：
王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报：教育科学版，2009（3）.
关键词：思想与品德;案例教学;选择与设计
案例教学是初中思想品德课常用的一种教学方法，正确地使用案例进行教学，不仅鲜活生动、情理相济、以情载理，而且容易激发学生的学习兴趣，深入浅出地使学生在鲜活生动的案例中懂得道理。笔者从事初中思想品德学科教学多年，下面结合自己的教育教学实践，谈谈在思想品德课上如何进行案例的选择与设计。
一、选择案例要把握好几个要点
在初中思想品德课本中，编者根据初中生的认知特点和年龄特点已经设计了一些案例，这些案例不仅支持了思想品德教育的观点，而且丰富了教材内容，是教师对学生进行思想品德教育的有效载体。但是这些案例由于考虑到教育“面”，所以显得“普遍性”有余，而“个性化”不足。因此，教师可以根据学生的实际学情，针对学生生活的具体环境，选取更加符合学生学习需求的案例进行教学。选取案例，必须把握以下几点：
一是要把握案例的方向性，应以正面案例为主。案例有正面的，也有反面的，正面的案例是告诉学生应该怎么做，反面案例是告诉学生不能怎么做，但是由于初中生的思想还不是很成熟，所以教师选取案例时，应该尽量选取正面案例，以免给学生误导。
二是选取的案例要贴近学生的生活实际。案例的选取符合学生的认知层次，特别是要与学生的实际生活联系紧密，突出思想品德教育的观点。与学生生活实际联系紧密的案例，容易激发学生的学习兴趣，对这样的案例，学生更愿意去理解、去学习、去探究，这样才能加深学生的认识，形成理性认识，加强自我约束，养成良好习惯。
三是要把握案例的趣味性。教师所选取的案例要紧跟学生的认知实际，抓住学生的“兴奋点”，让学生学得 “有滋有味”，有新鲜感和时代感。比如讲“团队精神”这一主题，可以以英国AC米兰队的“三剑客”为案例，这样学生会更感兴趣。
四是要把握案例的精确性。教师选取的案例要真实、详实，对案例中的时间、地点、 人物、过程、结果要讲具体，真实的才是可信的，才能有更强的说服力。如果教师为了支持某一观点胡乱编造案例，就会使学生对教师所教的知识产生怀疑，降低教育效果。
五是要把握案例的实效性。案例的选取要着眼于现实，着眼于细节，着眼于实效，让学生感到看得见，摸得着，用得上。
二、案例的设计要把握好的几个方面
案例选好后，设计很重要，巧妙艺术地把案例呈现给学生，常常会使学生感到教学自然、严谨、顺畅。
一是案例的叙述要层次清楚、逻辑严密、语言简练。一个案例就是一篇小文章，叙述要符合行文规范，既要注重情节的叙述，又要注重情感的渗透，这样不仅能够使学生明白道理，也能够激发学生的积极情感。
二是讨论问题的设计要科学合理。所谓科学合理，就是在学生了解了案例的信息后，设计的讨论题要难度适宜，既不能超出学生的认知水平，也不能使问题居于浅层次的理解。同时，问题的设计要情理相济，既要注重叙事，又要寓情于事、寓情于理。另外，问题的设计要多视角、多层次、多维度，以便更好地培养学生的认识能力、分析能力、理解能力、实践能力和创新能力。
三是注意案例教学的基本环节要符合学生的思维规律。 一般来讲，采用案例教学的流程要紧密联系、环环相扣、逻辑严密。通常情况下，案例教学可以分为四步进行：
首先是出示案例、提出问题。教学前，教师可以事先把案例的纸质案例文稿发给学生，也可以采用投影仪、教学辅助材料、口述、播放录音等方式让学生获得案例信息，并提出学习要求及问题。如在教学“保护环境”这一内容时，教师可以根据最近几年家乡多次出现沙尘暴这一事实，出示案例，在要求学生仔细阅读的基础上，提出以下问题：这个案例给我们讲述了一个怎样的问题？近几年，家乡为什么会多次出现沙尘暴？沙尘暴对我们的生活有哪些影响？
其次是认真阅读，剖析案例。要给学生留有充足的阅读时间，引导学生字斟句酌地读，透过文字，读出内涵，读出思想，并对案例进行剖析，得出自己的见解和认识。
再次是研讨案例，相互交流。在学生个体自学、剖析、理解的基础上，组织学生进行互相交流，可以组织学生自发交流，也可以由教师提出讨论题目。比如“保护环境”这一教学内容，教师可以提出这样的问题：除了沙尘暴以外，你还知道哪些破坏环境的事实？我们应该怎样保护环境？
最后是总结案例，拓展思维。通过群策群力的方式，对案例进行总结和概括，从中总结出思想性、导行性的结论，指导学生今后的行为，同时，进行拓展性训练。比如“保护环境”这一教学内容，可以启发学生：面对日益恶劣的环境，作为一名学生，我们应做些什么？这样设计的目的，就是让教学对学生的思想和行为产生实际影响。
参考文献：
王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报：教育科学版，2009（3）.