论文部分内容阅读
摘 要：初中数学教学需要唤醒学生的参与意识。在当前的教育大环境下，教师更加需要注重学生的主观能动性和自主思考的能力，真正让学生在数学课堂中全身心投入，从而打造出充满活力的数学课堂。
关键词：数学；参与；活力
教育需要建立在教师和学生共同努力的基础上，在初中数学教学中，教师在传授给学生数学知识的同时，也要建立一种平等的师生关系，以保证今后课堂教学氛围的和谐融洽。
一、体验学习快乐，激发主体参与意识
教师一方面要多多激发和诱导学生去解答数学问题；另一方面作为学生本身，接受和吸纳知识固然重要，教师要尽可能地让学生自己来发表一下看法和见解，只有这样，教师才可以更加容易地发现学生们学习知识的长处以及不足之处。例如在数学课堂上，教师就可以提出这样一个问题：“你觉得你将来能够长多高？”并要求学生们结合自身实际情况进行分析。通常情况下，学生们都会联想到自己父母的身高，之后再结合自己身长的规律，估测出今后自己的身高数值。之后，教师就可以在PPT上展示给大家有关身高预测的数学公式，供大家来计算，看一看与自己预测的数值有多大的偏差：男性成人的身高为 （x+y）÷2×1.08，女性的成人身高为（0.923x+y）÷2，同学们只需要将x视为自己父亲的身高数值，y视为自己母亲的身高数值带入即可。学生从这个问题中体验了利用二元一次方程解决实际问题的快乐，从而激发了学生的参与意识。
二、动手开展实验，培养学生参与意识
我们知道，数学这门学科既包含严谨的逻辑运算，而实验是学习数学不可缺少的环节。同时，它也是一门极其抽象且解答复杂的科目。因此，我们要善于引导学生在数学实验中概括数学思想方法。很多时候，教师在课堂上提出了问题要求学生们进行解答的时候，可以建议大家在草稿纸上写一写，画一画，得出一个大致的图像，有助于更好更快地解答数学题目。做数学题的大忌是懒惰，想学好数学就必须多多开动脑筋，多动手，否则数学成绩得不到进步。
三、利用问题引导，调动主体参与意识
学习数学需要学生们放下心理包袱，敢于提问，敢于去质疑，去猜想。数学的解答方法也不是单一的，它往往是多样化的，是灵活多变的，答案也是需要分类讨论的。因此，在分析数学问题的同时，教师就要积极鼓励学生去提问题，去猜想如何入手解答难题。心理学家发现，学生在学习数学的过程中，往往在发现突破口或是目标点之后，会大大提升数学解题的热情和活跃度，所以教师就可以帮助学生找出解答问题的一个线索后，把时间留给学生供他们自由探讨和分析问题。有这么一个问题：“长方体的一个角被截去之后，该图形一共有几个角？”一般情况下，学生们看到这个问题，便会不假思索地回答：“7个角。”但实际上恰恰中了出题人设下的陷阱。这时候，教师就可以适当地提示一下学生，让大家再想想是不是遗漏了什么。但是，一些学生无论怎么观察，都找不到自己错在哪里，自然产生了好奇心，心里痒痒的，恨不得教师马上帮助大家解答这个疑惑。此时此刻，学生们的学习热情也自然提升了不少。
四、开展数学活动课，强化学生参与意识
在数学课本的每个单元末尾，都会设计一堂生动有趣的数学活动实践课程。这种课程有的是做数学游戏，或者建立数学模型以及走出校园到社会上进行访问调查，等等。通过不一样的方式，以崭新的视角来帮助学生认识数学，提升数学学习的热情，这是非常有必要的课程。作为数学教师，对待学生，一定要重视激发学生的参与意识，这不仅是对他们人格健全的培养，也是他们转换思维，培养创新意识的极佳机会。上学的目的不只是为了考试，更不是为了死读书，而是要把所学的知识充分运用到实际生活中，这才是学习的真正目的。因此，广大数学教师一定要明白教授数学的真正目的是什么，不能只为了对付考试而教学。
因此，我们在教学中要努力唤醒学生的参与意识，只有这样，才能让初中数学教学取得令人满意的效果。
参考文献：
[1]陈清波.初中数学教学如何引导学生主动参与学习[J].试题与研究（教学论坛），2012（15）：20.
[2]曹进玉.初中数学教学中培育学生主体性的策略探究[J].数学学习与研究（教研版），2011（20）：3-4.
关键词：数学；参与；活力
教育需要建立在教师和学生共同努力的基础上，在初中数学教学中，教师在传授给学生数学知识的同时，也要建立一种平等的师生关系，以保证今后课堂教学氛围的和谐融洽。
一、体验学习快乐，激发主体参与意识
教师一方面要多多激发和诱导学生去解答数学问题；另一方面作为学生本身，接受和吸纳知识固然重要，教师要尽可能地让学生自己来发表一下看法和见解，只有这样，教师才可以更加容易地发现学生们学习知识的长处以及不足之处。例如在数学课堂上，教师就可以提出这样一个问题：“你觉得你将来能够长多高？”并要求学生们结合自身实际情况进行分析。通常情况下，学生们都会联想到自己父母的身高，之后再结合自己身长的规律，估测出今后自己的身高数值。之后，教师就可以在PPT上展示给大家有关身高预测的数学公式，供大家来计算，看一看与自己预测的数值有多大的偏差：男性成人的身高为 （x+y）÷2×1.08，女性的成人身高为（0.923x+y）÷2，同学们只需要将x视为自己父亲的身高数值，y视为自己母亲的身高数值带入即可。学生从这个问题中体验了利用二元一次方程解决实际问题的快乐，从而激发了学生的参与意识。
二、动手开展实验，培养学生参与意识
我们知道，数学这门学科既包含严谨的逻辑运算，而实验是学习数学不可缺少的环节。同时，它也是一门极其抽象且解答复杂的科目。因此，我们要善于引导学生在数学实验中概括数学思想方法。很多时候，教师在课堂上提出了问题要求学生们进行解答的时候，可以建议大家在草稿纸上写一写，画一画，得出一个大致的图像，有助于更好更快地解答数学题目。做数学题的大忌是懒惰，想学好数学就必须多多开动脑筋，多动手，否则数学成绩得不到进步。
三、利用问题引导，调动主体参与意识
学习数学需要学生们放下心理包袱，敢于提问，敢于去质疑，去猜想。数学的解答方法也不是单一的，它往往是多样化的，是灵活多变的，答案也是需要分类讨论的。因此，在分析数学问题的同时，教师就要积极鼓励学生去提问题，去猜想如何入手解答难题。心理学家发现，学生在学习数学的过程中，往往在发现突破口或是目标点之后，会大大提升数学解题的热情和活跃度，所以教师就可以帮助学生找出解答问题的一个线索后，把时间留给学生供他们自由探讨和分析问题。有这么一个问题：“长方体的一个角被截去之后，该图形一共有几个角？”一般情况下，学生们看到这个问题，便会不假思索地回答：“7个角。”但实际上恰恰中了出题人设下的陷阱。这时候，教师就可以适当地提示一下学生，让大家再想想是不是遗漏了什么。但是，一些学生无论怎么观察，都找不到自己错在哪里，自然产生了好奇心，心里痒痒的，恨不得教师马上帮助大家解答这个疑惑。此时此刻，学生们的学习热情也自然提升了不少。
四、开展数学活动课，强化学生参与意识
在数学课本的每个单元末尾，都会设计一堂生动有趣的数学活动实践课程。这种课程有的是做数学游戏，或者建立数学模型以及走出校园到社会上进行访问调查，等等。通过不一样的方式，以崭新的视角来帮助学生认识数学，提升数学学习的热情，这是非常有必要的课程。作为数学教师，对待学生，一定要重视激发学生的参与意识，这不仅是对他们人格健全的培养，也是他们转换思维，培养创新意识的极佳机会。上学的目的不只是为了考试，更不是为了死读书，而是要把所学的知识充分运用到实际生活中，这才是学习的真正目的。因此，广大数学教师一定要明白教授数学的真正目的是什么，不能只为了对付考试而教学。
因此，我们在教学中要努力唤醒学生的参与意识，只有这样，才能让初中数学教学取得令人满意的效果。
参考文献：
[1]陈清波.初中数学教学如何引导学生主动参与学习[J].试题与研究（教学论坛），2012（15）：20.
[2]曹进玉.初中数学教学中培育学生主体性的策略探究[J].数学学习与研究（教研版），2011（20）：3-4.