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摘 要:初中数学教学需要唤醒学生的参与意识。在当前的教育大环境下,教师更加需要注重学生的主观能动性和自主思考的能力,真正让学生在数学课堂中全身心投入,从而打造出充满活力的数学课堂。
关键词:数学;参与;活力
教育需要建立在教师和学生共同努力的基础上,在初中数学教学中,教师在传授给学生数学知识的同时,也要建立一种平等的师生关系,以保证今后课堂教学氛围的和谐融洽。
一、体验学习快乐,激发主体参与意识
教师一方面要多多激发和诱导学生去解答数学问题;另一方面作为学生本身,接受和吸纳知识固然重要,教师要尽可能地让学生自己来发表一下看法和见解,只有这样,教师才可以更加容易地发现学生们学习知识的长处以及不足之处。例如在数学课堂上,教师就可以提出这样一个问题:“你觉得你将来能够长多高?”并要求学生们结合自身实际情况进行分析。通常情况下,学生们都会联想到自己父母的身高,之后再结合自己身长的规律,估测出今后自己的身高数值。之后,教师就可以在PPT上展示给大家有关身高预测的数学公式,供大家来计算,看一看与自己预测的数值有多大的偏差:男性成人的身高为 (x+y)÷2×1.08,女性的成人身高为(0.923x+y)÷2,同学们只需要将x视为自己父亲的身高数值,y视为自己母亲的身高数值带入即可。学生从这个问题中体验了利用二元一次方程解决实际问题的快乐,从而激发了学生的参与意识。
二、动手开展实验,培养学生参与意识
我们知道,数学这门学科既包含严谨的逻辑运算,而实验是学习数学不可缺少的环节。同时,它也是一门极其抽象且解答复杂的科目。因此,我们要善于引导学生在数学实验中概括数学思想方法。很多时候,教师在课堂上提出了问题要求学生们进行解答的时候,可以建议大家在草稿纸上写一写,画一画,得出一个大致的图像,有助于更好更快地解答数学题目。做数学题的大忌是懒惰,想学好数学就必须多多开动脑筋,多动手,否则数学成绩得不到进步。
三、利用问题引导,调动主体参与意识
学习数学需要学生们放下心理包袱,敢于提问,敢于去质疑,去猜想。数学的解答方法也不是单一的,它往往是多样化的,是灵活多变的,答案也是需要分类讨论的。因此,在分析数学问题的同时,教师就要积极鼓励学生去提问题,去猜想如何入手解答难题。心理学家发现,学生在学习数学的过程中,往往在发现突破口或是目标点之后,会大大提升数学解题的热情和活跃度,所以教师就可以帮助学生找出解答问题的一个线索后,把时间留给学生供他们自由探讨和分析问题。有这么一个问题:“长方体的一个角被截去之后,该图形一共有几个角?”一般情况下,学生们看到这个问题,便会不假思索地回答:“7个角。”但实际上恰恰中了出题人设下的陷阱。这时候,教师就可以适当地提示一下学生,让大家再想想是不是遗漏了什么。但是,一些学生无论怎么观察,都找不到自己错在哪里,自然产生了好奇心,心里痒痒的,恨不得教师马上帮助大家解答这个疑惑。此时此刻,学生们的学习热情也自然提升了不少。
四、开展数学活动课,强化学生参与意识
在数学课本的每个单元末尾,都会设计一堂生动有趣的数学活动实践课程。这种课程有的是做数学游戏,或者建立数学模型以及走出校园到社会上进行访问调查,等等。通过不一样的方式,以崭新的视角来帮助学生认识数学,提升数学学习的热情,这是非常有必要的课程。作为数学教师,对待学生,一定要重视激发学生的参与意识,这不仅是对他们人格健全的培养,也是他们转换思维,培养创新意识的极佳机会。上学的目的不只是为了考试,更不是为了死读书,而是要把所学的知识充分运用到实际生活中,这才是学习的真正目的。因此,广大数学教师一定要明白教授数学的真正目的是什么,不能只为了对付考试而教学。
因此,我们在教学中要努力唤醒学生的参与意识,只有这样,才能让初中数学教学取得令人满意的效果。
参考文献:
[1]陈清波.初中数学教学如何引导学生主动参与学习[J].试题与研究(教学论坛),2012(15):20.
[2]曹进玉.初中数学教学中培育学生主体性的策略探究[J].数学学习与研究(教研版),2011(20):3-4.
关键词:数学;参与;活力
教育需要建立在教师和学生共同努力的基础上,在初中数学教学中,教师在传授给学生数学知识的同时,也要建立一种平等的师生关系,以保证今后课堂教学氛围的和谐融洽。
一、体验学习快乐,激发主体参与意识
教师一方面要多多激发和诱导学生去解答数学问题;另一方面作为学生本身,接受和吸纳知识固然重要,教师要尽可能地让学生自己来发表一下看法和见解,只有这样,教师才可以更加容易地发现学生们学习知识的长处以及不足之处。例如在数学课堂上,教师就可以提出这样一个问题:“你觉得你将来能够长多高?”并要求学生们结合自身实际情况进行分析。通常情况下,学生们都会联想到自己父母的身高,之后再结合自己身长的规律,估测出今后自己的身高数值。之后,教师就可以在PPT上展示给大家有关身高预测的数学公式,供大家来计算,看一看与自己预测的数值有多大的偏差:男性成人的身高为 (x+y)÷2×1.08,女性的成人身高为(0.923x+y)÷2,同学们只需要将x视为自己父亲的身高数值,y视为自己母亲的身高数值带入即可。学生从这个问题中体验了利用二元一次方程解决实际问题的快乐,从而激发了学生的参与意识。
二、动手开展实验,培养学生参与意识
我们知道,数学这门学科既包含严谨的逻辑运算,而实验是学习数学不可缺少的环节。同时,它也是一门极其抽象且解答复杂的科目。因此,我们要善于引导学生在数学实验中概括数学思想方法。很多时候,教师在课堂上提出了问题要求学生们进行解答的时候,可以建议大家在草稿纸上写一写,画一画,得出一个大致的图像,有助于更好更快地解答数学题目。做数学题的大忌是懒惰,想学好数学就必须多多开动脑筋,多动手,否则数学成绩得不到进步。
三、利用问题引导,调动主体参与意识
学习数学需要学生们放下心理包袱,敢于提问,敢于去质疑,去猜想。数学的解答方法也不是单一的,它往往是多样化的,是灵活多变的,答案也是需要分类讨论的。因此,在分析数学问题的同时,教师就要积极鼓励学生去提问题,去猜想如何入手解答难题。心理学家发现,学生在学习数学的过程中,往往在发现突破口或是目标点之后,会大大提升数学解题的热情和活跃度,所以教师就可以帮助学生找出解答问题的一个线索后,把时间留给学生供他们自由探讨和分析问题。有这么一个问题:“长方体的一个角被截去之后,该图形一共有几个角?”一般情况下,学生们看到这个问题,便会不假思索地回答:“7个角。”但实际上恰恰中了出题人设下的陷阱。这时候,教师就可以适当地提示一下学生,让大家再想想是不是遗漏了什么。但是,一些学生无论怎么观察,都找不到自己错在哪里,自然产生了好奇心,心里痒痒的,恨不得教师马上帮助大家解答这个疑惑。此时此刻,学生们的学习热情也自然提升了不少。
四、开展数学活动课,强化学生参与意识
在数学课本的每个单元末尾,都会设计一堂生动有趣的数学活动实践课程。这种课程有的是做数学游戏,或者建立数学模型以及走出校园到社会上进行访问调查,等等。通过不一样的方式,以崭新的视角来帮助学生认识数学,提升数学学习的热情,这是非常有必要的课程。作为数学教师,对待学生,一定要重视激发学生的参与意识,这不仅是对他们人格健全的培养,也是他们转换思维,培养创新意识的极佳机会。上学的目的不只是为了考试,更不是为了死读书,而是要把所学的知识充分运用到实际生活中,这才是学习的真正目的。因此,广大数学教师一定要明白教授数学的真正目的是什么,不能只为了对付考试而教学。
因此,我们在教学中要努力唤醒学生的参与意识,只有这样,才能让初中数学教学取得令人满意的效果。
参考文献:
[1]陈清波.初中数学教学如何引导学生主动参与学习[J].试题与研究(教学论坛),2012(15):20.
[2]曹进玉.初中数学教学中培育学生主体性的策略探究[J].数学学习与研究(教研版),2011(20):3-4.