计算机以及互联网的迅猛发展,为教育教学领域改革提供了一个新的契机,世界各国纷纷开始了教育信息化的进程。计算机与教育相融合,为学习者的学习提供了更多的可能;同时,也改变了学习者的学习方式和思维方式。学习者的学习变得更加自主化和个性化。电子书包作为信息技术与教育相融合的产物,是推进教育信息化的重要载体,是改变传统教育方式、促进素质教育的有力工具。电子书包的提出已有十余年,对于电子书包的研究已经积累了一些较为成熟的理论基础和实践经验。但目前对于电子书包的研究主要集中在对于电子书包的功能构建、电子书包与新技术的融合以及电子书包环境下学习模式与教学模式的探索等方面。而对于电子书包环境下的学习的评价研究较少。因此,在电子书包环境下,如何利用电子书包环境的优势,来评价学习者在电子书包环境中的学习,成为目前电子书包应用研究中一个重要的问题。本研究提出了电子书包环境下自主学习活动的过程性评价模型,目的是帮助教师掌握电子书包环境下学习者自主学习的情况、对学习任务与学习资源等的设计进行改进;帮助学习者更好的进行学习。在研究期间主要做了以下工作:首先,通过对电子书包的功能以及学习活动理论的相关文献进行阅读与整理,确定电子书包环境下自主学习活动的构成要素,并在此基础上确定电子书包环境下自主学习活动及自主学习行为;其次,通过对数字化环境下、网络环境下、一对一环境下的过程性评价的维度以及评价指标的相关文献进行分析整理,确定电子书包环境下过程评价的维度,主要分为资源使用状况评价、学习效果评价、交流协作能力评价、学习态度评价四个维度;接下来,根据确定的电子书包环境下的自主学习行为以及过程评价维度,进行电子书包环境下基于自主学习行为数据的过程性评价模型设计;最后,以某节课为例设计过程性评价,对电子书包环境下自主学习活动的过程性评价模型进行检验。对模型检验的问卷表明,大多数一线教师对本研究设计的电子书包环境下的自主学习活动的过程性评价模型比较认可,认为该过程性评价模型能够将对学习者的自主学习评价与学习过程的行为紧密结合,提高了对学习者学习评价的准确性和科学性。