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一、平等对待学生是培养学生自信心的前提
以平等的心态对待学生。这种平等是一种人格上的平等，是相互的认可与尊重。只有这样，学生才能信任老师，才能亲近老师。教师放下架子，把学生当成自己的朋友，走进学生的生活世界和情感世界。只有以平等的心态对待学生才能建立和谐融洽的师生关系。
二、宽松愉快的课堂氛围是学生建立自信心的保证
据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维也最活跃，实践能力也最强。也就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥和充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
三、应用激励性语言及时肯定，培养学生自信心
教师的激励性语言是温泉，润物无声。教师对学生在学习中的点滴进步进行及时、积极的评价，让学生在进步时得到表扬，在困难时得到鼓舞，使他们在求知过程中，体验到成功的愉悦，增强了解决问题的自信，获得了信心和力量，从而推动学生进入新的最近“发展区”，促进他们的健康发展。
经过多年的教学实践，我帮助了学生认识了自我，找回了自信。在我的课堂中学生自愿举手回答问题的人多了，向老师问问题的学生多了，课堂气氛非常活跃。在对学生的课堂表现进行评价时，教师应更多强调对学生自身的纵向比较。只要他做出努力，有一点出众的表现，就应让他获得教师的赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。有句话说得好，“给予及时胜过给予很多”。我们每位教师都喜欢聪明的学生，但每个班中都有几个“怕学化学、学不好化学”的学生，因此我们要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好化学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法，培养学生自信心。
四、在合作学习中培养自信心
有的同学比较自卑，怕自己说错或做的不好，不敢在小组合作中积极表现自己。教师要做好表率作用，在平时的师生交流中应一视同仁，特别对弱势群体要有耐心，给予充分的尊重和关注，鼓励他们积极参与小组合作学习。如在学习氧气的化学性质时，将全班学生分成五个小组，进行分组实验，分别探究木条、木炭、硫、磷、铝箔与氧气的反应，并要求各小组讨论本组实验操作步骤及注意事项。我在巡视时发现有一位平时不大发言的同学在他们的小组一直沉默不语，而其他小组成员都在热烈讨论，但是没有一位同学要求这位同学发表看法。于是我停下脚步，参与到这一小组。看到我的参与，学生们非常激动。首先，我提出几个问题，要求每个同学说出自己的想法。当轮到该学生时，我投去鼓励的眼神，并说：“老师知道你准备得很充分，把你的想法和大家一起来分享，好吗？”在小组其他成员的鼓励中，他流利地说出了自己的想法。
五、赏识和宽容是建立自信的主要途径
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。“赏识教育的奥秘在于让学生觉醒：每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。”放大学生的“闪光点”，就要抓住任何一个机会。对学生的优秀表现及时予以表扬，让他感到自己其实是拥有优点的，而且是大有希望的。好学生就是这样被激励出来的。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养为中国第一位聋人大学生。我觉得教师的鼓励力量非常巨大。学生的进步，哪怕是那么一点点，加以夸奖和放大并不断加以强化，就会增强学生的信心。让学生懂得欣赏自己的某些优点长处，并以此为突破口，将成功的希望无限延伸。一位学者说过：自信是能力的催化剂，信心能把人的一切潜能调动起来并将身体各部分的功能调整到最佳状态。这种调动和调整如果不断发挥，他将巩固人的一种本性，从而终身受益。许多成功者身上，都有这种自信的力量。他们在自信力的推动下，总是向自己不断提出更高要求，直至取得成功。
宽容是人的美德，是教师爱学生情感的体现。如果老师总是盯着学生的缺点不放，稍有错误就不断指责，这不仅会使学生长时间处于心理压抑状态，而且还会产生自卑心理。这些都不利于学生自信心的培养。
六、爱学生，保护学生自尊心，帮助其树立自信心
教师爱学生，一个重要的表现就是相信每个学生。每个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能都是不一样的。只有独具慧眼，发现每个学生身上的潜能，鼓励学生去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。当学生非常优秀的时候，教师要去肯定他们、激励他们，而当学生偶尔有缺点时，我们要将他的缺点“缩小化”。 多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人关心他和关注他，就缺乏自信。因此，作为老师切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不能在别的学生面前惩罚该学生或不尊重该学生，不滥施权威，以免损伤学生的自尊心，使之产生自卑感，而使学生丧失自信心。因此要特别注意保护学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心。
面对发展中的学生，教师要少一些批评，多一份鼓励；少一些抱怨，多一份信任。否则，我们将会失去很多诺贝尔奖获得者，失去多少鲁迅、郭沫若，失去多少优秀人才！
教师的职责不仅仅在于知识的传播，更重要的是在于育人。自信是健全人格必须具备的条件之一，培养具有健全人格的人才，是教育永恒的追求。
以平等的心态对待学生。这种平等是一种人格上的平等，是相互的认可与尊重。只有这样，学生才能信任老师，才能亲近老师。教师放下架子，把学生当成自己的朋友，走进学生的生活世界和情感世界。只有以平等的心态对待学生才能建立和谐融洽的师生关系。
二、宽松愉快的课堂氛围是学生建立自信心的保证
据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维也最活跃，实践能力也最强。也就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥和充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。
三、应用激励性语言及时肯定，培养学生自信心
教师的激励性语言是温泉，润物无声。教师对学生在学习中的点滴进步进行及时、积极的评价，让学生在进步时得到表扬，在困难时得到鼓舞，使他们在求知过程中，体验到成功的愉悦，增强了解决问题的自信，获得了信心和力量，从而推动学生进入新的最近“发展区”，促进他们的健康发展。
经过多年的教学实践，我帮助了学生认识了自我，找回了自信。在我的课堂中学生自愿举手回答问题的人多了，向老师问问题的学生多了，课堂气氛非常活跃。在对学生的课堂表现进行评价时，教师应更多强调对学生自身的纵向比较。只要他做出努力，有一点出众的表现，就应让他获得教师的赞赏并让他有表现机会，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。有句话说得好，“给予及时胜过给予很多”。我们每位教师都喜欢聪明的学生，但每个班中都有几个“怕学化学、学不好化学”的学生，因此我们要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好化学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法，培养学生自信心。
四、在合作学习中培养自信心
有的同学比较自卑，怕自己说错或做的不好，不敢在小组合作中积极表现自己。教师要做好表率作用，在平时的师生交流中应一视同仁，特别对弱势群体要有耐心，给予充分的尊重和关注，鼓励他们积极参与小组合作学习。如在学习氧气的化学性质时，将全班学生分成五个小组，进行分组实验，分别探究木条、木炭、硫、磷、铝箔与氧气的反应，并要求各小组讨论本组实验操作步骤及注意事项。我在巡视时发现有一位平时不大发言的同学在他们的小组一直沉默不语，而其他小组成员都在热烈讨论，但是没有一位同学要求这位同学发表看法。于是我停下脚步，参与到这一小组。看到我的参与，学生们非常激动。首先，我提出几个问题，要求每个同学说出自己的想法。当轮到该学生时，我投去鼓励的眼神，并说：“老师知道你准备得很充分，把你的想法和大家一起来分享，好吗？”在小组其他成员的鼓励中，他流利地说出了自己的想法。
五、赏识和宽容是建立自信的主要途径
哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现，是帮助学生树立自信心所必需的。“赏识教育的奥秘在于让学生觉醒：每一个生命觉醒的力量都是排山倒海、势不可当的。”放大学生的“闪光点”，就要抓住任何一个机会。对学生的优秀表现及时予以表扬，让他感到自己其实是拥有优点的，而且是大有希望的。好学生就是这样被激励出来的。中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周弘就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养为中国第一位聋人大学生。我觉得教师的鼓励力量非常巨大。学生的进步，哪怕是那么一点点，加以夸奖和放大并不断加以强化，就会增强学生的信心。让学生懂得欣赏自己的某些优点长处，并以此为突破口，将成功的希望无限延伸。一位学者说过：自信是能力的催化剂，信心能把人的一切潜能调动起来并将身体各部分的功能调整到最佳状态。这种调动和调整如果不断发挥，他将巩固人的一种本性，从而终身受益。许多成功者身上，都有这种自信的力量。他们在自信力的推动下，总是向自己不断提出更高要求，直至取得成功。
宽容是人的美德，是教师爱学生情感的体现。如果老师总是盯着学生的缺点不放，稍有错误就不断指责，这不仅会使学生长时间处于心理压抑状态，而且还会产生自卑心理。这些都不利于学生自信心的培养。
六、爱学生，保护学生自尊心，帮助其树立自信心
教师爱学生，一个重要的表现就是相信每个学生。每个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能都是不一样的。只有独具慧眼，发现每个学生身上的潜能，鼓励学生去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。当学生非常优秀的时候，教师要去肯定他们、激励他们，而当学生偶尔有缺点时，我们要将他的缺点“缩小化”。 多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人关心他和关注他，就缺乏自信。因此，作为老师切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不能在别的学生面前惩罚该学生或不尊重该学生，不滥施权威，以免损伤学生的自尊心，使之产生自卑感，而使学生丧失自信心。因此要特别注意保护学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心。
面对发展中的学生，教师要少一些批评，多一份鼓励；少一些抱怨，多一份信任。否则，我们将会失去很多诺贝尔奖获得者，失去多少鲁迅、郭沫若，失去多少优秀人才！
教师的职责不仅仅在于知识的传播，更重要的是在于育人。自信是健全人格必须具备的条件之一，培养具有健全人格的人才，是教育永恒的追求。