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[摘要]中职数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，从而提升学生将来的就业和竞争能力。
[关键词]中职数学；有效性教学；探索
数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。”数学教师的根本任务就是要让学生切实感触到数学在现实生活中的价值，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，以及存在的重要性，进而培养学生的创新精神和实践能力，使其掌握数学方法。那么如何提高中职课堂教学的有效性呢？下面就我结合自身的教学实践谈一些自己的体会。
一、创设生活情境，让学生在现实情境中感受数学
创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学贴近生活，让学生身临其境，强化感知、激发思维。
（一）运用问题创设情境。在教学“等比数列”时，我先讲了一个故事：希腊神话中的善跑英雄阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里，当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……请问阿基里斯能否追上乌龟？这时学生兴趣浓厚，互相交流讨论，很快进入了主动学习的状态。
（二）运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象的特点，运用媒体创设情境能使抽象的概念形象化，复杂的问题简单化，静止的画面动态化。如学习正弦型函数的图象和性质时，运用多媒体操作就很清晰的看出图象变化规律及异同点，这样学生在学习时不在感到枯燥乏味，也增强了教学效果。
二、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活
教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，引导学生善于用书本的知识阐述生活中的数学问题。
（一）挖掘教材中的资源。如讲解“指数函数”前，我先拿出一张白纸对学生说：“这张白纸厚度只有0.1mm，经过对折27次，纸的厚度将是多少？大家猜猜看，有电线杆那么高？还是有七八层楼房那么高？”当我说出那将超过世界最高山峰——珠穆朗玛峰的高度8848m时，学生大为惊讶。我乘势指出学习指数函数后，我们可算出其厚度大约是13422m，于是学生兴趣盎然地投入到新课的学习中。
（二）学习生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累知识，又能培养学生学习兴趣，使学生在探索中不断思考、尝试，获得成功的体验。如在“利息计算”教学中，教师可让学生自己到银行去收集有关计算存款利息的信息，课后学生兴趣高涨，积极参与，很快掌握了计算利息的方法。
三、加强生活实践，让学生在现实生活中应用数学
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的、实用的、日常生活问题，引导学生把所学的知识运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编写一些实际应用题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“统计初步”时，让学生注意人们购物后需记账以便年终统计查询，去银行办理储蓄业务，查收各住户水电费得便感，从而引出课题，学生便感到统计的应用就在身边，从而引发学习兴趣。也可利用寒暑假等，让学生调查某种商品的进价、售价和售量、利润之间的关系，找出函数模型，确定最佳售价和预测利润，让学生体会到数学在商品经济中的巨大作用。有时还可让学生进行简单的专题研究，比如买房时是一次性付清好还是分期付款好；剩余资金是放入银行存款好还是进行房地产投资等。通过这些做法，让学生在学数学中做数学，在做数学中用数学，培养了学生的现代综合意识，更让有限的课堂教学焕发出生命的活力。
四、适应专业要求，让学生在专业学习中实践数学
数学是一门工具性学科，其在任何一门学科中都起着重要的作用，甚至有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。对中职数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强实用性教学。由于进入职校的学生中大部分是直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，有的行业与数学联系紧密，如财会、机械、电子电工类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如机械专业，对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重，而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重，计算机专业则对一元二次方程、计算方法、集合、数列等内容有所侧重，而旅游业方面主要侧重点是利润和最优化方面。只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，才能为学生所接受。
总之，我们要重视数学教学内容与学生生活实际的密切联系，不断挖掘生活中的数学素材，充实我们的课堂，让学生在愉悦的数学情境中乐学，在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养，使学生在课堂上兴致盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，享受学习数学的愉悦和获得成功的快乐。
[参考文献]
[1]鞠锡田.数学应教给数学正确的数学观[J].数学通讯，2005，（3）.
[2]林群.数学的实践与认识[J].数学月刊，2005，（9）.
[3]张典.学习数学感悟生活[J].教育现代化，2007，（14）.
[4]张士宝.让数学课堂与生活紧密联系[J].新课程研究，2007，（12）.
[关键词]中职数学；有效性教学；探索
数学课程标准中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。”数学教师的根本任务就是要让学生切实感触到数学在现实生活中的价值，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，以及存在的重要性，进而培养学生的创新精神和实践能力，使其掌握数学方法。那么如何提高中职课堂教学的有效性呢？下面就我结合自身的教学实践谈一些自己的体会。
一、创设生活情境，让学生在现实情境中感受数学
创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学贴近生活，让学生身临其境，强化感知、激发思维。
（一）运用问题创设情境。在教学“等比数列”时，我先讲了一个故事：希腊神话中的善跑英雄阿基里斯和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了1/10里，当他追到1/10里，乌龟前进了1/100里；当他追到1/100里时，乌龟又前进了1/1000里……请问阿基里斯能否追上乌龟？这时学生兴趣浓厚，互相交流讨论，很快进入了主动学习的状态。
（二）运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象的特点，运用媒体创设情境能使抽象的概念形象化，复杂的问题简单化，静止的画面动态化。如学习正弦型函数的图象和性质时，运用多媒体操作就很清晰的看出图象变化规律及异同点，这样学生在学习时不在感到枯燥乏味，也增强了教学效果。
二、选取生活素材，让学生在数学学习中体验生活
教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学实际，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，引导学生善于用书本的知识阐述生活中的数学问题。
（一）挖掘教材中的资源。如讲解“指数函数”前，我先拿出一张白纸对学生说：“这张白纸厚度只有0.1mm，经过对折27次，纸的厚度将是多少？大家猜猜看，有电线杆那么高？还是有七八层楼房那么高？”当我说出那将超过世界最高山峰——珠穆朗玛峰的高度8848m时，学生大为惊讶。我乘势指出学习指数函数后，我们可算出其厚度大约是13422m，于是学生兴趣盎然地投入到新课的学习中。
（二）学习生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累知识，又能培养学生学习兴趣，使学生在探索中不断思考、尝试，获得成功的体验。如在“利息计算”教学中，教师可让学生自己到银行去收集有关计算存款利息的信息，课后学生兴趣高涨，积极参与，很快掌握了计算利息的方法。
三、加强生活实践，让学生在现实生活中应用数学
学生学习数学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的、实用的、日常生活问题，引导学生把所学的知识运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编写一些实际应用题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“统计初步”时，让学生注意人们购物后需记账以便年终统计查询，去银行办理储蓄业务，查收各住户水电费得便感，从而引出课题，学生便感到统计的应用就在身边，从而引发学习兴趣。也可利用寒暑假等，让学生调查某种商品的进价、售价和售量、利润之间的关系，找出函数模型，确定最佳售价和预测利润，让学生体会到数学在商品经济中的巨大作用。有时还可让学生进行简单的专题研究，比如买房时是一次性付清好还是分期付款好；剩余资金是放入银行存款好还是进行房地产投资等。通过这些做法，让学生在学数学中做数学，在做数学中用数学，培养了学生的现代综合意识，更让有限的课堂教学焕发出生命的活力。
四、适应专业要求，让学生在专业学习中实践数学
数学是一门工具性学科，其在任何一门学科中都起着重要的作用，甚至有人说，如果一门学科还没有发展到可以用数学来表述它，那么这门学科的发展就仍不完善。对中职数学教学来讲，由于职业教育的特殊性，更应该加强实用性教学。由于进入职校的学生中大部分是直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求，有的行业与数学联系紧密，如财会、机械、电子电工类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如旅游业和国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如机械专业，对立体几何、平面向量、解析几何有所侧重，而财会专业则对排列、组合、统计初步有所侧重，计算机专业则对一元二次方程、计算方法、集合、数列等内容有所侧重，而旅游业方面主要侧重点是利润和最优化方面。只有与学生的专业密切相关，强调学以致用，才能引起学生的重视和关注，才能为学生所接受。
总之，我们要重视数学教学内容与学生生活实际的密切联系，不断挖掘生活中的数学素材，充实我们的课堂，让学生在愉悦的数学情境中乐学，在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养，使学生在课堂上兴致盎然、思维活跃，充分展现自己的智慧，享受学习数学的愉悦和获得成功的快乐。
[参考文献]
[1]鞠锡田.数学应教给数学正确的数学观[J].数学通讯，2005，（3）.
[2]林群.数学的实践与认识[J].数学月刊，2005，（9）.
[3]张典.学习数学感悟生活[J].教育现代化，2007，（14）.
[4]张士宝.让数学课堂与生活紧密联系[J].新课程研究，2007，（12）.