[摘要]语文是培养学生语言能力、文字应用能力的重要学科。而语文写作能力是学生语文能力的综合体现。初中时期正是学生积累知识、发展能力的重要阶段，教师在这个阶段培养学生的写作能力对于提高学生写作能力和表达能力具有重要作用。写作能力的培养是一个漫长的过程，不仅需要教师展开系统的课堂教学进行培训，也需要学生坚持不懈地进行基础知识积累、写作素材积累、写作技巧训练。
　　[关键词]初中；语文；作文
　　作文是语文学科的重要组成，它的主要目的在于提高学生的语言运用能力、书面表达能力。初中阶段正是孩子能力发展的黄金阶段，因此，初中生写作训练是语文教师重点关注的内容。《义务教育语文课程标准》对初中学生语文写作水平提出要求：能够具体、明确、文从字顺地表达出自己的见闻、思想，能够根据需要，运用常见的表达方式进行写作，发展自己的书面语言运用能力。《义务教育语文课程标准》不仅对初中学生写作水平提出了要求，还提供了义务教育课程标准实验教科书。义务教育课程标准实验教科书提供了一整套作文训练方式，但教师在展开作文教学时对学生的作文训练与真正落实教材存在差距。这是由教师教学理念、驾驭教材能力等造成的，需要教师在教学中不断更新教学理念、提升自我，以达到课程教学效益最大化。
　　一、初中语文作文教学现状
　　（一）教学方式落后
　　教师课堂教学一般采用“灌输式”教学模式。教师在课堂教学中占据着主导地位，忽视了学生自主性的发展。教师在课程写作教学中注重于写作技巧、写作方式的培养，教学形式单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣。随着素质教育的推进，课程教学中融入“学生为主”理念成为课程教学的改革方向。教师在习作课程上应该将更多时间留给学生，让学生自主思考并讨论，充分发挥学生的主动性。
　　（二）教学脱离实际生活
　　将教与生活相联系，是培养学生知识应用能力的一种有效方式。传统写作课堂上，教师重视基础知识、写作技巧，轻视实践的重要性。写作主题教学开始时我们都需要具有明确的论点，而写作过程便是支持论点的过程。实践素材为学生写作提供了有效的论据，它能有效地支持我们的论点。教师将写作课程与生活相联系，不仅可以提高学生的写作思辨能力，还可以豐富学生的实践素材。
　　（三）教师知识面狭窄
　　有一句俗话言：巧妇难为无米之炊。学生想要写好一篇文章，就要有话可说。教师培养学生积累素材是使学生在写作过程中“有话可说”的一种重要方式。当学生积累了丰富的素材，便可以在写作过程中引经据典，充实自己的文章内容，让自己乐于写作、善于写作。积累是提高学生写作能力的重要方式。然而教师和学生对积累的重视度不够。一是教师课堂上基于教材进行作文教学，教学知识面狭窄；二是教师过于注重学生写作技巧的培养，忽视了“积累”对于提高学生写作能力的重要性。
　　二、提高作文教学质量的方法
　　（一）创新教学方式，激发学生的主动性
　　传统课程教学形式单一，内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。现代教学理论提出，教师课堂教学应该融入“以生为本”教学理念，积极创新教学方式，在教学中充分发挥学生的自主性。学生写作能力的培养课程中教师只作为一个引导者，更多在于学生自主训练、自主思考。因此，教师充分发挥学生的自主性是必要的。一是教师创设情境教学。情境教学是一种新型教学模式。教师在教学中利用情境可以让学生充分融入到教学氛围中，激发学生的学习兴趣。例如，教师在以“坚持”为主题展开作文教学时，搜集与长征有关的视频，在课堂上利用多媒体技术进行播放。学生通过观看视频，体会革命战士坚强不屈的奋斗精神，形成良好的教学情景，提高课堂教学实效性。二是教师用现代技术创新教学手段。随着时代的发展，现代技术融入我们生活的方方面面。教师在习作课程中引入现代技术，充分发挥网络技术、多媒体技术、软件技术等对于课堂教学方式创新的促进作用。例如，教师在以“人与自然”为主题进行作文教学时，从网络上搜集相关素材，在课堂上利用多媒体技术给学生进行展示。学生通过对素材进行阅读，可以深刻理解作文主题思想内涵，为学生接下来的写作训练打下基础。
　　（二）联系实际生活，展开实践教学
　　初中阶段学生正处于青少年时期，性格好奇，富有探索精神。教师在教学中应该充分迎合学生的个性特征，多开展实践活动，让学生在实践中获得知识。写作课程上展开实践活动，可以为学生积累丰富的实践素材，为接下来的写作做好准备。一是教师基于课本内容，进行实践教学。例如，在讲解《春》这篇课文时，教师提出实践写作活动，让学生搜集能够代表“春”的事物，学生接到教师的实践任务，便会积极开展课外实践，学生在大自然中寻找春天的气息。学生在实践探索过程中深刻理解“春”的含义，为学生进行接下来的写作训练提供了实践素材，而不是空洞地去谈论。二是教师展开课外阅读活动，充实学生的实践素材。中国文化博大精深，文学作品涉及天文地理、风土人情、社会经济，学生仅仅在课堂上学习语文是不够的。教师积极发挥自己引导者的角色，带领学生展开课外实践阅读活动，对于学生积累写作素材、培养写作能力具有积极作用。如，教师每周举办一个阅读角活动，学生带上自己喜欢的书籍进行相互交流阅读。阅读角活动的展开不仅丰富了学生实践探讨能力，还扩展了学生的知识面。
　　（三）扩展教学知识面，丰富学生写作素材
　　教师基于作文教材进行系统教学，教学知识面较为狭窄，难以丰富学生的写作素材。因此，教师在写作教学中，应该积极进行扩展教学，促进学生素材积累，提高学生的写作能力。一是基于优秀课文，丰富学生的写作素材。语文课本上每一篇课文都是经过学者从千万文章中筛选而来的，每篇课文都蕴含着丰富的思想文化，值得学生深入思考，体会其中内涵。例如，课文《皇帝的新装》中描述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。教师通过引导学生对优秀课文进行品读，不仅帮助学生理解课文深意，还可以加强学生记忆点，让学生将优秀课文中的故事、段落等应用到写作中，丰富学生的写作素材。二是基于优秀文章，提高学生使用素材的能力。品读优秀文章是学生在提高写作能力过程中常使用的学习方式。优秀文章在素材使用、典故使用等方面必然存在突出点，学生在品读过程中借鉴文章精华部分，仿写作文，改写作文，以提高写作水平。