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摘 要：阅读教学是小学语文课程中重要的教学内容，随着我国新课改的不断推进，语文阅读教学越来越注重自主性、探究性、开放性，旨在提高小学年级学生的阅读理解能力，进而提高其语文成绩和综合素养。在教学实践中，一线教师也在不断探究如何利用课堂40分钟的时间创造性运用教材优化教学过程以促使学生的阅读素养得到最大限度地提升。本文是笔者在实际教学中总结的几点经验，希望对各位同仁有所帮助。
关键词：小学语文；高年级阅读；有效性策略
有效阅读能发展学生的理解能力、思维能力、想象能力、拓展学生的视野，对启迪儿童的智慧起到举足轻重的作用。在高年级阅读教学中，教师要更新传统教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，确立学生是阅读的主人，在倡导学生自主阅读中激发学生的兴趣；有效整合教材内容，以单元主题为切入点导入教学，引导学生深入挖掘文本内涵；在有效的自主探究问题情境创设中，提高阅读教学效率；通过教授灵活多样的阅读方法，利用多种课内外阅读提高教学有效性。
一、 教师要更新教学理念，突出学生地位倡导自主阅读
随着新课程改革不断推进，教师需要立足于全新的观念，以创新教学理论为基础，站在多角度对自我教育理念进行反思和更新。传统的“灌输式”教学模式在一定程度上打击学生的阅读积极性，要想彻底改革枯燥、乏味的阅读教学，需要每一位一线教师研读新课改阅读教学理念，加强阅读教学知识学习，在提高自我专业素养的基础上了解学生身心发展水平，从自身出发更新教学观念，提高学生阅读教学的核心素养。
在阅读教学课堂中，教师要结合教材内容和学生学情引导学生自主预习，让学生在自读中弄懂生字词，在自读中积累感兴趣的问题以在课堂上质疑问难。在让学生自主学习的过程中，教师作为引导者要教给学生方法，如借助工具书解决生字词，如何在难懂句子上联系上下文下功夫品读，遇到自己觉得优美精彩的句子反复品味找出其特点，在阅读时要随时将自己的即时想法做好批注……同时，教师还要注意采取多种监督方式检查学生完成情况，激发学生培养良好的阅读习惯。
二、 以單元主题切入教学，引导学生深度挖掘文本内涵
纵观语文教材内容通常都是围绕一个专题设计单元教学。因此，教师在阅读教学过程中，要注意准确把握单元整体主题内容，精心设计创新教学。比如，可以按顺序学习课文知识，也可以重组学习内容，以学生兴趣出发，最后通过单元学习深化拓展知识。利用单元主题开展教学能培养学生学习能力，激发学生课外探索兴趣，对阅读教学有很大的促进作用。
以五年级上册第六单元“父母的爱”教学为例，这个单元围绕父母之爱选编的经典文章从不同角度反映了父爱、母爱的深沉和宽广，通过这个单元的学习要让学生领悟文本中内涵的父母之爱的崇高与无私。在学习本单元知识时，我通过让学生分享交流日常生活中自己感触最深的，父母为自己做的一件小事，以此为切入点导入本单元教学，让学生自主选择从哪篇文章开始解读品味开展教学，在阅读教学过程中，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写品读文本，在单元整合中联系生活实际引导学生体验其中所蕴含的思想感情，明白父母对自己无私的爱。
三、 创设有效的问题情境，在合作探究中提高教学效率
新课改强调的自主探究式学习，强调学生的主体性，让学生在自主建构知识的过程中掌握方法，提高解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师要综合考虑各种因素选择恰当的教学内容引导学生探究，在合作探究过程中，以问题驱动让学生主动对课文产生期待心理是阅读教学中的有效教学手段。而问题情境的创设，要承载语文因素，以激发学生兴趣为主进行课堂教学。
比如，在学习《唯一的听众》一课时，我根据课文内容讲了一段故事：一位成名音乐家在接受记者采访时，当他说最感谢的人时，并没有像其他人一样感谢父母师友，他要感谢的竟然是一个“耳聋”之人，这是怎么回事呢？通过课文内容设置悬念，让学生在问题中探究课文内容；在学习《只有一个地球》时，我结合当下十九大提出的热点，让学生就空气污染和保护问题开展一次考察活动。以学生感兴趣的点出发，让学生调查自己生活的城市污染情况怎样？对人体有哪些危害？怎样预防？然后，各组交流成果。实践证明，通过这种带着问题探究的活动设计，不仅让学生对课文主题有深入理解，还能让学生在活动中提高综合素养。
四、 灵活教授多种阅读方法，在训练中提高教学有效性
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。教师在阅读教学中，要想让学生能够提高阅读能力，就必须要注意创新教法，帮助学生灵活掌握并运用恰当的阅读方法，在课内外阅读训练中提高教学有效性。只有这样，学生才能在拿到一篇未见过的文章有自己的自主意识，能在自主阅读中发现问题、思考问题，解决问题。
以传授学生阅读方法为例，在教学课文之前，教师首先要根据课文内容备课，树立三维教学目标，阅读也是一个道理，要教会学生确定阅读目标，比如，在读一篇文章时，将着重点放在文章大意、思想感情还是写作特点的分析上，要做到心中有数。在阅读时，要做到边读边批，随时写下自己的感想。在遇到构思巧妙的段落时，要仔细阅读文章句段，体会作者的写作手法或字词的使用技巧，将课文中的精华领悟于心。这样，学生在面对不同类型的文章时，才能运用所学的阅读方法，读有所思，读有所获，提高自身阅读效率。
“得法于课内，得益于课外”，通过课内阅读教会学生一定的方法技巧之后，教师要通过整理课外阅读练习让学生将课堂上习得的阅读方法应用到课外阅读中去，从而扎实提高自己的独立阅读能力。比如，在学习五年级上册第七单元有关近代史课文后，我在网上搜集资料，将课外阅读《爱在废墟上》《我的“自白”书》《我是中国人》等文章做了对比整合，让学生在课外拓展中掌握阅读技巧。
综上所述，信息技术的发展和新课改的不断实施让人们的阅读方式及内容呈现了多样化趋势，在小学语文教学中，阅读能力的提升对学生学习其他学科有重要帮助。因此，教师应该在遵循新课改理念的基础上转变自己的教学方式，通过创新多种教法提升阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[2]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138.
作者简介：
陈爱民，湖南省永州市，湖南省永州市祁阳县黎家坪镇中心小学。
关键词：小学语文；高年级阅读；有效性策略
有效阅读能发展学生的理解能力、思维能力、想象能力、拓展学生的视野，对启迪儿童的智慧起到举足轻重的作用。在高年级阅读教学中，教师要更新传统教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，确立学生是阅读的主人，在倡导学生自主阅读中激发学生的兴趣；有效整合教材内容，以单元主题为切入点导入教学，引导学生深入挖掘文本内涵；在有效的自主探究问题情境创设中，提高阅读教学效率；通过教授灵活多样的阅读方法，利用多种课内外阅读提高教学有效性。
一、 教师要更新教学理念，突出学生地位倡导自主阅读
随着新课程改革不断推进，教师需要立足于全新的观念，以创新教学理论为基础，站在多角度对自我教育理念进行反思和更新。传统的“灌输式”教学模式在一定程度上打击学生的阅读积极性，要想彻底改革枯燥、乏味的阅读教学，需要每一位一线教师研读新课改阅读教学理念，加强阅读教学知识学习，在提高自我专业素养的基础上了解学生身心发展水平，从自身出发更新教学观念，提高学生阅读教学的核心素养。
在阅读教学课堂中，教师要结合教材内容和学生学情引导学生自主预习，让学生在自读中弄懂生字词，在自读中积累感兴趣的问题以在课堂上质疑问难。在让学生自主学习的过程中，教师作为引导者要教给学生方法，如借助工具书解决生字词，如何在难懂句子上联系上下文下功夫品读，遇到自己觉得优美精彩的句子反复品味找出其特点，在阅读时要随时将自己的即时想法做好批注……同时，教师还要注意采取多种监督方式检查学生完成情况，激发学生培养良好的阅读习惯。
二、 以單元主题切入教学，引导学生深度挖掘文本内涵
纵观语文教材内容通常都是围绕一个专题设计单元教学。因此，教师在阅读教学过程中，要注意准确把握单元整体主题内容，精心设计创新教学。比如，可以按顺序学习课文知识，也可以重组学习内容，以学生兴趣出发，最后通过单元学习深化拓展知识。利用单元主题开展教学能培养学生学习能力，激发学生课外探索兴趣，对阅读教学有很大的促进作用。
以五年级上册第六单元“父母的爱”教学为例，这个单元围绕父母之爱选编的经典文章从不同角度反映了父爱、母爱的深沉和宽广，通过这个单元的学习要让学生领悟文本中内涵的父母之爱的崇高与无私。在学习本单元知识时，我通过让学生分享交流日常生活中自己感触最深的，父母为自己做的一件小事，以此为切入点导入本单元教学，让学生自主选择从哪篇文章开始解读品味开展教学，在阅读教学过程中，抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写品读文本，在单元整合中联系生活实际引导学生体验其中所蕴含的思想感情，明白父母对自己无私的爱。
三、 创设有效的问题情境，在合作探究中提高教学效率
新课改强调的自主探究式学习，强调学生的主体性，让学生在自主建构知识的过程中掌握方法，提高解决问题的能力。在课堂教学过程中，教师要综合考虑各种因素选择恰当的教学内容引导学生探究，在合作探究过程中，以问题驱动让学生主动对课文产生期待心理是阅读教学中的有效教学手段。而问题情境的创设，要承载语文因素，以激发学生兴趣为主进行课堂教学。
比如，在学习《唯一的听众》一课时，我根据课文内容讲了一段故事：一位成名音乐家在接受记者采访时，当他说最感谢的人时，并没有像其他人一样感谢父母师友，他要感谢的竟然是一个“耳聋”之人，这是怎么回事呢？通过课文内容设置悬念，让学生在问题中探究课文内容；在学习《只有一个地球》时，我结合当下十九大提出的热点，让学生就空气污染和保护问题开展一次考察活动。以学生感兴趣的点出发，让学生调查自己生活的城市污染情况怎样？对人体有哪些危害？怎样预防？然后，各组交流成果。实践证明，通过这种带着问题探究的活动设计，不仅让学生对课文主题有深入理解，还能让学生在活动中提高综合素养。
四、 灵活教授多种阅读方法，在训练中提高教学有效性
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。教师在阅读教学中，要想让学生能够提高阅读能力，就必须要注意创新教法，帮助学生灵活掌握并运用恰当的阅读方法，在课内外阅读训练中提高教学有效性。只有这样，学生才能在拿到一篇未见过的文章有自己的自主意识，能在自主阅读中发现问题、思考问题，解决问题。
以传授学生阅读方法为例，在教学课文之前，教师首先要根据课文内容备课，树立三维教学目标，阅读也是一个道理，要教会学生确定阅读目标，比如，在读一篇文章时，将着重点放在文章大意、思想感情还是写作特点的分析上，要做到心中有数。在阅读时，要做到边读边批，随时写下自己的感想。在遇到构思巧妙的段落时，要仔细阅读文章句段，体会作者的写作手法或字词的使用技巧，将课文中的精华领悟于心。这样，学生在面对不同类型的文章时，才能运用所学的阅读方法，读有所思，读有所获，提高自身阅读效率。
“得法于课内，得益于课外”，通过课内阅读教会学生一定的方法技巧之后，教师要通过整理课外阅读练习让学生将课堂上习得的阅读方法应用到课外阅读中去，从而扎实提高自己的独立阅读能力。比如，在学习五年级上册第七单元有关近代史课文后，我在网上搜集资料，将课外阅读《爱在废墟上》《我的“自白”书》《我是中国人》等文章做了对比整合，让学生在课外拓展中掌握阅读技巧。
综上所述，信息技术的发展和新课改的不断实施让人们的阅读方式及内容呈现了多样化趋势，在小学语文教学中，阅读能力的提升对学生学习其他学科有重要帮助。因此，教师应该在遵循新课改理念的基础上转变自己的教学方式，通过创新多种教法提升阅读课堂的教学效果。
参考文献：
[1]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究，2018（07）：49-50.
[2]孙菲菲.小学语文高年级阅读高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017（04）：137-138.
作者简介：
陈爱民，湖南省永州市，湖南省永州市祁阳县黎家坪镇中心小学。