《语文课程标准》中要求语文教师要培养学生的阅读兴趣，指导学生学会读书。但是，小学生好动，没有自控能力，想要让他们能静下心来阅读是很困难的。加上小学生尤其是小学低年级的学生识字量较少，没有丰富的生活经验，也给学生的阅读带来一定的阻碍，不少学生失去阅读的主动性。教师该如何激发学生的阅读兴趣，悄无声息地引领学生慢慢走进“阅读”的殿堂，让学生享受阅读带来的快乐呢？
　　一、多种形式，润“趣”细无声
　　不管做什么事情，只要有了兴趣，就有了成功的希望。小学生对任何事物都充满了好奇，要想让学生积极主动地去阅读，就要让学生对阅读充满兴趣。小学低年级学生由于刚刚入学，识字量较少，加上没有什么生活经验。如果只是一味地让学生规定他们要读书，规定他们读多少书，就会使学生感到阅读是一种负担，从而渐渐失去阅读的兴趣。要想让阅读成为孩子的一种享受，就要求教师对于学生的情况了解了如指掌，站在学生的角度，采用形式多样的阅读方式，引领学生悄悄地走进阅读。
　　1.“读讲”生趣。好动的天性决定了小学生静下心来阅读是很困难的。根据他们爱听故事的特点，教师可以利用每天中午闲暇的时间，选择适合他们的儿童读物，如《寓言故事》《安徒生童话》等，大声地读给孩子听。在这个过程中，教师要尽可能地把故事读得生动有趣，孩子在老师绘声绘色的故事声中，会对故事情节产生强烈的好奇心。通过阅读，让学生了解许多自己不知道的事情，书籍中有许多美妙的故事，许多科学发明……诱发学生阅读的欲望。
　　2.“榜样”诱趣。小学生尤其是低年级的孩子有着很强烈的“模仿他人”的心理。在平时教学中，时常看到不少学生模仿老师的一言一行。针对学生的这一特点，平时只要有时间，我就会在教室里和学生一起阅读、一起探讨书中的人物、情节。不少学生私下里交流着：“老师有时间就看书，我也要向老师学习，做一个爱读书的人。”同时，我还经常给孩子讲古今中外一些名人爱读书的故事。通过榜样的引领，让学生打心眼里爱上阅读。
　　3.“比赛”激趣。在阅读中，教师不妨利用孩子争强好胜的特点，展开相应的比赛，从而激发学生阅读的兴趣，调动他们主动积极地参与到阅读之中。比如在班级里举行“小小故事会”或“读书交流会”，让学生把自己平时看到的故事讲给其他学生听，推荐别人也来读一读；同时，班级还可以举行“表演会”。要求学生各自扮演书中的角色，进行表演，这样既丰富了学生的课外生活，又培养了学生的阅读兴趣，逐渐养成阅读的习惯。
　　二、好书引领，阅读悄然而进
　　在学生有了阅读兴趣以后，至关重要的就是指导学生读什么样的书。教师可以根据小学生“坐不住”的年龄特点，以及他们已有的知识水平和阅读能力，向学生推荐一些符合他们口味的书籍，让“阅读”悄然而进。这样，学生就会兴趣高涨，悄悄推开阅读的神奇大门。
　　例如，在一年级学生刚入学时，我向他们推荐了浅显易懂的各种绘本读物，如《爷爷一定有办法》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》等，形象夸张的画面，短浅的文字一下子就抓住了孩子的眼球。而在孩子们学会了拼音以后，我又向学生推荐了优秀的拼音读物《丑小鸭》《格林童话》等。这样的注音读物浅显易懂，学生读起来也是兴趣十足。通过这些好书的阅读引领，也让学生渐渐地明白书中所歌颂的善良淳朴、坚强进取等精神，从而培养学生良好的道德品质。有了好书的引领，学生感受到阅读给自己带来的快乐，学生也就能爱上书籍，爱上阅读。
　　三、方法指导，阅读顺利展开
　　教师要注意教给学生正确的阅读方法，让学生有效地进行阅读。由于现在的书籍种类比较多，题材各不相同，而学生的理解、辨别能力有限，教师的方法指导就显得尤为的重要。
　　1.通读和精读相结合。在阅读时，教师可以指导学生先浏览所要读的书的前言和目录，这本书有哪些内容也就心中有数了，然后再要求学生有选择地精读其中的一部分。在精读时，遇到自己不理解的要在书上做上记号，再向其他人请教。久而久之，不但培养了学生通读和精读的能力，也大大增加了学生的阅读量。
　　2.边读边记。阅读很大程度上是为了丰富学生的情感，充实语文学习。因此，在阅读时，教师要教会学生边读边摘抄文章中的好词佳句，让他们能“读”以致用。
　　要想让学生能真正地爱上阅读，用心阅读，并学会科学阅读，就需要教师给学生提供阅读的平台；需要教师给学生正确的方法指导；更需要教师多与学生进行读书的分享与交流。有了教师的正确引领，让学生想说“爱上阅读”其实也很容易。
　　（作者单位：江苏南通师范第三附属小学）