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摘要：思维导图在初中英语写作教学过程中，对学生的学习能力和学习效率都有非常明显的帮助，在教育事业不断改革和发展的现在，新课改对初中英语教师的要求也越来越高，要求教师在传授教材中知识点的同时，还要培养学生英语学科的综合实力，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础并提供强有力的支撑。在初中英语教学过程中，写作教学占据着非常重要的作用，教师要在写作教学过程中，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识。在写作教学过程中利用思维导图可以提高学生的写作质量，降低学生的学习难度，帮助学生在大脑中构建知识框架，帮助学生梳理各个知识点，教师提高教学质量，培养学生的英语素质和能力。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-418
思维导图主要是利用图文并茂的关系图，将逻辑性较强、发散性思维以及跳跃性思维变得形象化、可视化的思维结构。在思维导图模式中，教师可以将大量的信息组织到一起，然后进行总结和整理，通过中心思想向外发散，实现创造性思维的扩展。另外在教学过程中，教师还可以利用思维导图的模式，帮助学生在意识中构建知识记忆链接，通过高效、形象化的思维表达的形式，再结合图文并茂的方式让学生快速抓住知识内容的关键词，锻炼学生的大脑思维能力，拓展学生的思维宽度。在教学中充分利用思维导图模式进行教学，可以让学生发挥自己的主观意识，使每个学生的个性化特点都能得到有效的发展。
一、初中英语写作教学现状问题
初中英语教学工作中的重要组成部分就是写作教学，同时这也是教学中的难点。当前初中英语写作存在以下问题：首先，有些教师不重视英语写作，而且不能够深入了解英语教学中听，说，读，写能力之间是相互影响的;有些教师还沿用传统的教学模式，教师灌输得多，而学生感悟与练习得少。其次，在写作过程中学生出现基本功不扎实的现象，导致他们经常出现词意不通和语法时态不正确。再次，学生在习作中，汉语式英语出现较为严重。最后，有些学生的逻辑思维能力是比较差的，在写作的时候不能正确地建立文章框架，而且也不能准确地组织语言，对于文章内容不能正确地布局。
二、应用思维导图提升初中英语写作有效性举措
（一）绘制思维导图，拓展学生写作思维
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（GuidedWriting）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。正是由于有的英语老师没有重视英语写作教学的重要作用和意义，没有考虑到学生的语言表达能力对于学生的英语学习的价值，没有用行之有效、行之有趣的方法来引导学生。所以初中英语写作教学工作难以有效地开展，进而学生的综合素质能力也不能得到提升。
老师在利用思维导图方式培养学生写作能力的时候，要能够传授学生如何制作思维导图。起初可以让学生模仿老师如何制作思维导图，老师可以设计一些简单的问题让学生去讨论和分析，这就需要老师发散学生的思维。比如，老师让学生将一些单词或者词汇的同义词或者反义词找出来，并能够分析和这个单词或者词汇的关系，那么学生就能掌握基本的制作思维导图的方法和技巧。随着教学难度的增加，老师可以让学生将词汇或者语法内容串接起来，那么学生慢慢地就能掌握更多的方法和技巧，进而可以在写作中能够有效地应用单词、词汇或者语法，这对于培养学生制作思维导图的能力是很有效果的。有的时候教学内容类型是不同的，英语老师指导学生应用思维导图的方式将文章的题材体现出来，比如叙事类的文章主要要素是时间、地点、人物、结果等，而老师就可以让学生将叙事类文章所需要的一些词汇或者语法应用思维导图总结出来，比如时间可以
（二）利用思维导图，提高语言组织能力
正所谓“巧妇难为无米之炊”，初中英语写作学
习是需要具备坚实的写作基础的，而学生的单词和词汇的积累只有得到了提升，才可以更加正确有效地理解和应用单词和词汇，这样学生在写作的时候才能发挥想象和创意，从而避免产生用法上的错误。因此老师除了在日常教学中针对每一单元，每一话题的单词，词组，句子和语法进行反复的操练外，老师还要在课堂上讲课的时候可以应用思维导图将一些有关的单词和词汇进行整合，让学生真正地掌握知识。由于英语知识中的词汇和语法是分布在不同的文章内容中的，而这个时候老师就需要将文章内容中的词汇和语法综合起来，制作更加完整的英语知识思维导图。而这个时候学生才能够从整体上掌握词汇和语法，能够逐渐地熟练应用写作手法，所以老师要能够辅助学生奠定坚实的写作基础。
（三）利用思维导图，搭建英语写作框架
英语文章是通过单词、词汇和语法组织在一起的，而由于初中阶段的学生对于写作的认识是不成熟的，因此学生的语言组织能力是有所欠缺的。所以学生在写作之前不知道如何组织语言，更不能建立写作框架，而这个时候就需要老师应用思维导图的方式来提高学生的语言组织能力。思维导图是写作教学的重要方式，而老师在课堂教学中要不断地渗透提高学生写作能力的教学理念，并且在教学过程中要能够培养和提高学生的语言组织能力。
总结
综上所述，在初中英语写作过程中思维导圖发挥着不可忽视的作用，教师在利用思维导图的过程中，可以积极创新教学模式，将思维导图利用在写作教学的每个阶段，巩固学生的词汇基础，让学生可以在合理科学的写作方式中，清晰写作思路，高效完成写作作业，进而提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）.
[2]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）.
[3]刘红梅.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].科技资讯，2020（17）.
[4]王春辉.初中英语教学中培养学生写作能力的途径分析[J].中华少年，2020（03）.
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-418
思维导图主要是利用图文并茂的关系图，将逻辑性较强、发散性思维以及跳跃性思维变得形象化、可视化的思维结构。在思维导图模式中，教师可以将大量的信息组织到一起，然后进行总结和整理，通过中心思想向外发散，实现创造性思维的扩展。另外在教学过程中，教师还可以利用思维导图的模式，帮助学生在意识中构建知识记忆链接，通过高效、形象化的思维表达的形式，再结合图文并茂的方式让学生快速抓住知识内容的关键词，锻炼学生的大脑思维能力，拓展学生的思维宽度。在教学中充分利用思维导图模式进行教学，可以让学生发挥自己的主观意识，使每个学生的个性化特点都能得到有效的发展。
一、初中英语写作教学现状问题
初中英语教学工作中的重要组成部分就是写作教学，同时这也是教学中的难点。当前初中英语写作存在以下问题：首先，有些教师不重视英语写作，而且不能够深入了解英语教学中听，说，读，写能力之间是相互影响的;有些教师还沿用传统的教学模式，教师灌输得多，而学生感悟与练习得少。其次，在写作过程中学生出现基本功不扎实的现象，导致他们经常出现词意不通和语法时态不正确。再次，学生在习作中，汉语式英语出现较为严重。最后，有些学生的逻辑思维能力是比较差的，在写作的时候不能正确地建立文章框架，而且也不能准确地组织语言，对于文章内容不能正确地布局。
二、应用思维导图提升初中英语写作有效性举措
（一）绘制思维导图，拓展学生写作思维
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”（GuidedWriting）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。正是由于有的英语老师没有重视英语写作教学的重要作用和意义，没有考虑到学生的语言表达能力对于学生的英语学习的价值，没有用行之有效、行之有趣的方法来引导学生。所以初中英语写作教学工作难以有效地开展，进而学生的综合素质能力也不能得到提升。
老师在利用思维导图方式培养学生写作能力的时候，要能够传授学生如何制作思维导图。起初可以让学生模仿老师如何制作思维导图，老师可以设计一些简单的问题让学生去讨论和分析，这就需要老师发散学生的思维。比如，老师让学生将一些单词或者词汇的同义词或者反义词找出来，并能够分析和这个单词或者词汇的关系，那么学生就能掌握基本的制作思维导图的方法和技巧。随着教学难度的增加，老师可以让学生将词汇或者语法内容串接起来，那么学生慢慢地就能掌握更多的方法和技巧，进而可以在写作中能够有效地应用单词、词汇或者语法，这对于培养学生制作思维导图的能力是很有效果的。有的时候教学内容类型是不同的，英语老师指导学生应用思维导图的方式将文章的题材体现出来，比如叙事类的文章主要要素是时间、地点、人物、结果等，而老师就可以让学生将叙事类文章所需要的一些词汇或者语法应用思维导图总结出来，比如时间可以
（二）利用思维导图，提高语言组织能力
正所谓“巧妇难为无米之炊”，初中英语写作学
习是需要具备坚实的写作基础的，而学生的单词和词汇的积累只有得到了提升，才可以更加正确有效地理解和应用单词和词汇，这样学生在写作的时候才能发挥想象和创意，从而避免产生用法上的错误。因此老师除了在日常教学中针对每一单元，每一话题的单词，词组，句子和语法进行反复的操练外，老师还要在课堂上讲课的时候可以应用思维导图将一些有关的单词和词汇进行整合，让学生真正地掌握知识。由于英语知识中的词汇和语法是分布在不同的文章内容中的，而这个时候老师就需要将文章内容中的词汇和语法综合起来，制作更加完整的英语知识思维导图。而这个时候学生才能够从整体上掌握词汇和语法，能够逐渐地熟练应用写作手法，所以老师要能够辅助学生奠定坚实的写作基础。
（三）利用思维导图，搭建英语写作框架
英语文章是通过单词、词汇和语法组织在一起的，而由于初中阶段的学生对于写作的认识是不成熟的，因此学生的语言组织能力是有所欠缺的。所以学生在写作之前不知道如何组织语言，更不能建立写作框架，而这个时候就需要老师应用思维导图的方式来提高学生的语言组织能力。思维导图是写作教学的重要方式，而老师在课堂教学中要不断地渗透提高学生写作能力的教学理念，并且在教学过程中要能够培养和提高学生的语言组织能力。
总结
综上所述，在初中英语写作过程中思维导圖发挥着不可忽视的作用，教师在利用思维导图的过程中，可以积极创新教学模式，将思维导图利用在写作教学的每个阶段，巩固学生的词汇基础，让学生可以在合理科学的写作方式中，清晰写作思路，高效完成写作作业，进而提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2019（02）.
[2]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）.
[3]刘红梅.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].科技资讯，2020（17）.
[4]王春辉.初中英语教学中培养学生写作能力的途径分析[J].中华少年，2020（03）.