作文教学中，怎样才能让我们的孩子易于动笔，乐于表达呢？我认为积累非常重要。下面我谈谈在积累上的几点做法。
　　首先重视课内阅读。无论是什么版本的语文教科书，都是经过精心选择精心编排的，其中有文质兼美的散文，有流传千古的诗歌，有引人入胜的小说;有的描景状物，有的写人记事，有的抒发人生感悟，有的介绍科学知识……这些文章都值得我们一读再读，细细品味，其中的精彩段落，更是值得熟读成诵，烂熟于胸，成为自己的语言。我现在教三年级，从一年级到现在为止，我基本上每篇课文都要求学生背诵。我经常和学生讲，背书好比去银行存钱，你有了积蓄，才能去银行取钱用。同样，有了这些积累，我们驾驭语言的能力一定会不断提高。拿我们三年级下册第一单元来说，它们分别是《燕子》、古诗《咏柳》《春日》、《荷花》以及《珍珠泉》，四篇课文多角度地展现了大自然的美，课文后面都提出“我要把喜欢的部分背下来”，这正是教会孩子积累语言的好时机，所以我班的孩子都能熟练地把这些课文背下来，在背的过程中，去感受春天的来临，去倾听大自然的声音，去欣赏大自然的美景。我们一定要相信孩子的记忆力，要让背書成为一种习惯。
　　其次拓展课外阅读。除了读教科书以外，还要大量阅读课外书。经典名著要读，现代科技也要知道;童话故事要读，名人传记也要翻阅;散文小说要读，诗歌词章也要吟诵。“不动笔墨不读书”，开学前，让学生多准备几本笔记本，摘抄、剪贴、批注、写体会或感受，并精心分类保管，有空时可以拿出来再看看，加强记忆，在习作的时候，能用上的词句或片段就采用上去，可模仿的也尽可以模仿。这样，我们一方面可以积累优美的句段，另一方面也可以增强我们对文章的赏析能力，在品读中学会遣词造句和谋篇布局。在平常的课堂教学中，要不吝啬地表扬那些课外知识丰富的同学，告诉其他的孩子，他的课外知识很多都是从课外书上来的，让他们从羡慕到效仿。
　　美国儿童心理学家研究认为，那些爱讲故事、爱阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为，儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助，也可让他获得更多的知识。因此，在作文起步时我们非常重视让孩子多讲故事、多阅读。
　　 现在的孩子是在故事中长大的，爱听故事是他们的共性。为此，我从孩子入学的第一天起，就满足他们的这一童趣，有时把语文课和故事联系起来，把他们带入故事的王国，我发现学生听故事时的注意力会更集中，学习兴趣也会更高。一二年级的时候，每周四下午第二节课，便是我们班的故事课。学生在这一周里自己去看故事，然后推荐你认为最好看的故事给老师，讲给大家听。一开始是我讲，后来慢慢发展成让学生自己来讲。周四的这节课，成为了孩子最期待的一节课。有时因为一些特殊原因没上，他们都强烈要求补上。这节课纪律特别好，听故事时几乎没有说话和做小动作的学生。这一来，极大地调动了孩子们的热情，他们在爱听故事，爱讲故事的同时，积累了大量的规范的语言，为写作打下了良好的基础。
　　我每天的家庭作业里都有“课外阅读”这一项，我们班孩子把它叫做“充电半小时”，每天最少要看半小时课外书。让孩子自由选择自己爱看的书，鼓励孩子在课外积极阅读。我们县教研室编写的“书香少年”中的那些内容，都是我们阅读的范围。在大量阅读的同时，我们要求学生积极背诵。新大纲突出地强调了丰富语言积累的重要性，而且希望通过规定课内外阅读量，特别是规定背诵篇数的办法，把积累语言落实在实处。因此，我们从一年级开始就有选择地让孩子诵读唐诗，短小精悍、文词优美的唐诗不仅能启迪儿童想象，而且能净化童心，在潜移默化中对孩子产生一种“先入为主”的效应，左右他们的内心世界，这是一笔丰厚的精神财富。像前面我讲的三年级第一单元的教学中，我那一段时间布置的课外阅读的内容多是围绕大自然。经常检查他们的笔记本，觉得摘录得特别好的句或段，让所有同学读一读，背一背。只有多读多背，当胸中有了大量积蓄，非倾吐不可时，才能“情动而辞发”，写出好的文章来。正如鲁迅先生所说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无新得和方法。”