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[摘 要]目前很多小学英语教学深度不够，停留在基本信息的获得和英语知识的学习层面，不利于学生思维的发展。教师要借助慧学课堂，利用课堂提问、讨论、展示和检测等学习活动，促使学生积极参与，深入思考，丰富学生的个性体验，实现有效拓展，增强英语教学深度。
[关键词]小学英语;慧学课堂;深度
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）15-0063-02
英语作为一门重要的语言类课程，是训练学生思维、提升学生文化素养的良好载体。但一直以来，英语教学过度重视知识传授，而对学生能力的培养和思维的训练较少。这种缺乏深度的英语教学活动，不利于学生核心素养的形成与提升，无益于学生的长远发展。慧学课堂倡导的是学生全面而有智慧的发展。在构建慧学课堂的过程中，教师要借助科学有效的教学策略和恰当的教学手段，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
一、依托慧学课堂提问，引导学生深入挖掘
引发学生深入思考的问题，是挖掘英语课堂深度的有效手段，而高质量的问题是引领学生思考的重要载体。在英语慧学课堂上，教师要立足于学生的学习需要，着眼于学生思维和认知能力的发展水平，设计并提出具有分析性、理解性的问题，激活学生的思维，避免英语教学活动停留在让学生简单机械地记忆的层面，促使学生对学习内容进行深入的思考，训练学生的英语思维，提高学生的认知水平。
如教学译林版六年级上册Unit 4《Then and now》时，“Story time”板块谈道：“Twenty years ago， Mr Brown wrote letters to his friends. He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. He also write emails.”根据这个内容，教师提出问题：“从这段文字中，你得出什么结论？直接感受是什么？”学生通过比较布朗先生20年前和现在的生活发现，感叹“生活变化太大了”“社会发展太快了”“科技的力量太强大了”。学生通过独立思考，训练了阅读分析能力。
慧学课堂中高品质的提问是构建有深度英语课堂的有效手段。因此，教师要根据英语教学内容，在适合的时机提出具有一定难度的问题，激发学生对学习内容的深度思考，引领学生不断挖掘，透彻理解英语知识，体验独立思考的乐趣，构建有深度的英语课堂，提升课堂教学效率。
二、借助慧学课堂讨论，促进学生全面理解
全面透彻的理解是学生掌握英语知识的必要前提。教师作为学生学习的引导者，要有意识地引导和辅助学生理解学习内容。在英语慧学课堂上，教师可根据具体的语言知识类型，组织学生进行形式不同的探讨与交流活动，为学生之间进行信息传递搭建有利的平台，促使学生积极交流思想，实现课堂上的有效互动。同时，教师要加强对学生的调控，适时给予点拨，让学生多方面获取信息，进行多种形式的加工整合，启发思维，全面理解英语知识。
如教学译林版六年级上册Unit 7《Protect the earth》时，教师组织学生讨论：“How do we protect the earth？What should we do to protect the earth？”学生在对教材内容“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”进行理解的基础上，进行深入的探讨。有的学生说：“我们不仅要节约用水，还要节约用电、用纸等。”还有的学生说：“要加大保护地球的宣传力度，普及环保的知识，让每个人都行动起来。”学生的想法彰显了他们的智慧，实现了创造性学习。
慧学课堂上的有效讨论是促进学生真正理解学习内容的极佳方式。相对于教师的讲解，学生间的相互探讨更加有益于促进思维活动。教师组织学生开展课堂讨论，引导学生进行信息交换和思想交流，可以使学生充分发挥聪明才智，理解学习内容，使英语课堂更有深度。
三、凭借慧学课堂展示，增强学生个性体验
学生作为具有差异性的学习主体，在学习活动中关注点不同，对事物的理解层次不同，必然形成独特的学习体验。这些个性化的体验丰富了英语课堂，优化了课堂学习效果。在英语慧学课堂上，教师要根据学习目标的要求，立足学生的喜好，依托现代化教学手段，营造良好的氛围，设计精彩的英语课堂展示活动，让学生可以创造性地应用英语，充分挖掘学习潜能，为英语学习增添无限精彩。
如教学译林版六年级上册Unit 5《Signs》时，教师联系生活中各种“signs”，让学生进行课堂展示：“In our daily life， some signs were seen often.According to your understanding， act the scene to express the sign.”学生按照教师的要求，选择自己擅长的“sign”，充分发挥自己的想象，进行精彩的演绎。“Be careful！ The ground is wet and slippery.”学生一边说，一边表演在地面滑倒的情形，展示了学习智慧，使英语课堂充满智慧学习的快乐。
慧学课堂上的精彩展示为学生学英语、用英语创造了有利条件，可以彰显学生的自主性和创造性，开发学生学习英语的潜能，使英语课堂充满创造与表达的快乐。教师在慧学课堂上组织学生进行丰富多彩的展示活动，增强了学生真实而独特的体验，拓展了英语课堂的深度。
四、利用慧学课堂检测，促使学生有效拓展
英语教材编排设计的内容仅是学习的必要部分，教师要根据学生的学习情况进行教学内容的再构，为学生适当补充有益的学习内容，开阔学生的知识视野，避免英语学习局限于教材内容。在英语慧学课堂上，教师要按照慧学课堂理念，关注学生文化素养的提升，借助课堂检测环节的设计，依托智慧课堂的练习，向学生补充有用的英语知识，引领学生自主地完成语言知识结构的构建，促使学生养成良好的学习习惯，将学习延伸到课外。
如教学译林版六年级上册Unit 8《Chinese New Year》时，教师根据“Story time”部分的内容，设计了以下检测学生阅读效果的内容。
问题1.According to the letter， how does Anna celebrate Chinese New Year？
提示：Tomorrow， my family and I （
[关键词]小学英语;慧学课堂;深度
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）15-0063-02
英语作为一门重要的语言类课程，是训练学生思维、提升学生文化素养的良好载体。但一直以来，英语教学过度重视知识传授，而对学生能力的培养和思维的训练较少。这种缺乏深度的英语教学活动，不利于学生核心素养的形成与提升，无益于学生的长远发展。慧学课堂倡导的是学生全面而有智慧的发展。在构建慧学课堂的过程中，教师要借助科学有效的教学策略和恰当的教学手段，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
一、依托慧学课堂提问，引导学生深入挖掘
引发学生深入思考的问题，是挖掘英语课堂深度的有效手段，而高质量的问题是引领学生思考的重要载体。在英语慧学课堂上，教师要立足于学生的学习需要，着眼于学生思维和认知能力的发展水平，设计并提出具有分析性、理解性的问题，激活学生的思维，避免英语教学活动停留在让学生简单机械地记忆的层面，促使学生对学习内容进行深入的思考，训练学生的英语思维，提高学生的认知水平。
如教学译林版六年级上册Unit 4《Then and now》时，“Story time”板块谈道：“Twenty years ago， Mr Brown wrote letters to his friends. He used the telephone at home and in the office to call people. Now he has a mobile phone and he can call people anywhere. He also write emails.”根据这个内容，教师提出问题：“从这段文字中，你得出什么结论？直接感受是什么？”学生通过比较布朗先生20年前和现在的生活发现，感叹“生活变化太大了”“社会发展太快了”“科技的力量太强大了”。学生通过独立思考，训练了阅读分析能力。
慧学课堂中高品质的提问是构建有深度英语课堂的有效手段。因此，教师要根据英语教学内容，在适合的时机提出具有一定难度的问题，激发学生对学习内容的深度思考，引领学生不断挖掘，透彻理解英语知识，体验独立思考的乐趣，构建有深度的英语课堂，提升课堂教学效率。
二、借助慧学课堂讨论，促进学生全面理解
全面透彻的理解是学生掌握英语知识的必要前提。教师作为学生学习的引导者，要有意识地引导和辅助学生理解学习内容。在英语慧学课堂上，教师可根据具体的语言知识类型，组织学生进行形式不同的探讨与交流活动，为学生之间进行信息传递搭建有利的平台，促使学生积极交流思想，实现课堂上的有效互动。同时，教师要加强对学生的调控，适时给予点拨，让学生多方面获取信息，进行多种形式的加工整合，启发思维，全面理解英语知识。
如教学译林版六年级上册Unit 7《Protect the earth》时，教师组织学生讨论：“How do we protect the earth？What should we do to protect the earth？”学生在对教材内容“Save water”“Save energy”“Save trees”“Don’t use too much plastic”进行理解的基础上，进行深入的探讨。有的学生说：“我们不仅要节约用水，还要节约用电、用纸等。”还有的学生说：“要加大保护地球的宣传力度，普及环保的知识，让每个人都行动起来。”学生的想法彰显了他们的智慧，实现了创造性学习。
慧学课堂上的有效讨论是促进学生真正理解学习内容的极佳方式。相对于教师的讲解，学生间的相互探讨更加有益于促进思维活动。教师组织学生开展课堂讨论，引导学生进行信息交换和思想交流，可以使学生充分发挥聪明才智，理解学习内容，使英语课堂更有深度。
三、凭借慧学课堂展示，增强学生个性体验
学生作为具有差异性的学习主体，在学习活动中关注点不同，对事物的理解层次不同，必然形成独特的学习体验。这些个性化的体验丰富了英语课堂，优化了课堂学习效果。在英语慧学课堂上，教师要根据学习目标的要求，立足学生的喜好，依托现代化教学手段，营造良好的氛围，设计精彩的英语课堂展示活动，让学生可以创造性地应用英语，充分挖掘学习潜能，为英语学习增添无限精彩。
如教学译林版六年级上册Unit 5《Signs》时，教师联系生活中各种“signs”，让学生进行课堂展示：“In our daily life， some signs were seen often.According to your understanding， act the scene to express the sign.”学生按照教师的要求，选择自己擅长的“sign”，充分发挥自己的想象，进行精彩的演绎。“Be careful！ The ground is wet and slippery.”学生一边说，一边表演在地面滑倒的情形，展示了学习智慧，使英语课堂充满智慧学习的快乐。
慧学课堂上的精彩展示为学生学英语、用英语创造了有利条件，可以彰显学生的自主性和创造性，开发学生学习英语的潜能，使英语课堂充满创造与表达的快乐。教师在慧学课堂上组织学生进行丰富多彩的展示活动，增强了学生真实而独特的体验，拓展了英语课堂的深度。
四、利用慧学课堂检测，促使学生有效拓展
英语教材编排设计的内容仅是学习的必要部分，教师要根据学生的学习情况进行教学内容的再构，为学生适当补充有益的学习内容，开阔学生的知识视野，避免英语学习局限于教材内容。在英语慧学课堂上，教师要按照慧学课堂理念，关注学生文化素养的提升，借助课堂检测环节的设计，依托智慧课堂的练习，向学生补充有用的英语知识，引领学生自主地完成语言知识结构的构建，促使学生养成良好的学习习惯，将学习延伸到课外。
如教学译林版六年级上册Unit 8《Chinese New Year》时，教师根据“Story time”部分的内容，设计了以下检测学生阅读效果的内容。
问题1.According to the letter， how does Anna celebrate Chinese New Year？
提示：Tomorrow， my family and I （