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一、初中学生对信息技术课的态度
随着信息技术的发展和网络的普及，学生的信息技术能力也存不断提高，但同一年龄段学生之间的信息技术动手操作能力差异较大，层次不一。由于小学里信息技术课开设的比较早，现在的初一新生计算机操作能力已经有了一定的基础，能够进行简单的操作；有个别参加过计算机竞赛的学生相对来说操作能力比较强，平时课堂上作业完成得特别快，他们就可以留出很多自由操作时间。
笔者在初一新生的第一堂信息技术课上作了一个调查，调查显示：大部分学生家中有电脑，且已经连人互连网；大部分学生平时用计算机除了查资料就是玩游戏、娱乐；很大一部分学生希望信息技术教师多安排时间让他们玩(游戏)。几乎所有的学生都喜欢信息技术课，其中大部分学生觉得到机房上信息技术课就是来度过一节课的游戏时间。
初中的信息技术课基本上是在机房里面上课，而初中的信息技术课程内容相对小学来说理论知识更多，这些内容比较枯燥，动手操作方面相对比较少。初中信息技术教师常能听到来机房上课的学生(特别是男生)要求：电脑上放一些游戏给他们玩，理由是小学里信息技术教师常给他们玩游戏。那么信息技术教师应该如何处理这个问题?
二、问题解决方案的选择
[方案一]不予理睬。课后把提出要求的学生叫到办公室，告诉他们小学和中学信息技术教学的内容不一样，对学生的计算机操作要求也是不一样，中学里信息技术课上是坚决不能玩游戏的，以后不要提出类似的要求。
这样处理容易破坏师生关系，导致学生对老师产生抵触情绪。如果学生将这一情绪带到以后的课堂学习中，还会影响他们对这一学科的学习。学生会觉得上信息技术课太枯燥无趣，特别是好动好玩的学生，他们上课时往往会吵闹而影响他人学习。
[方案二]在学生作业服务器上放些适合中学生玩的游戏。要求学生自觉，等每堂课作业完成以后，可以下载游戏。一旦被老师发现某个学生作业没有完成就玩游戏，这个学生的课堂表现要扣分，并且要连累全班同学下节课都不能玩游戏(教师把游戏移走，每个人都不能玩)，而成为全班同学“唾骂”的对象。
一个班级有40多个学生，但只有一个老师在上课。这方案对于自控力好的学生来说，是不会影响他的正常学习的。但对于自控力差的学生，他可能一到机房就先下载游戏，当老师没有注意到的时候，就先玩游戏，老师一到他身边，他就关闭游戏。这变成了猫和老鼠的游戏，不仅会影响玩游戏学生的学习，也会影响到其身边同学的学习。而一个班级中自控力差的学生往往占多数。
[方案三]信息技术教师建立一个上机管理网站，将学生平时的作业成绩、课堂发言等好的表现和课堂受批评等不好的行为都记录在上面，进行自动积累，用积分的形式体现出来。当积分到达某个级别的时候才能下载相应等级的游戏。学生每次来机房上课必须上机登记，教师事先设置：登记后30分钟才能下载游戏(一般情况下听讲和作业完成要30分钟左右)。
这个方案免去了教师随时观察学生是否在玩游戏的麻烦，让计算机操作水平高的学生兴趣更高，也让自控力差的学生通过上机管理网站来管理自己的学习。同时，这约束了学生上课不良的行为，促进他们努力向好的方面发展。但这个方案要求教师在课堂上要公平公正、及时地给学生表扬和批评，并将它们转化成积分体现在网站中，让学生及时看到自己的表现，随时提醒自己。
三、结 论
玩游戏是一把双刃剑，好与不好不在游戏本身，而在于信息技术教师如何处理。如果信息课上只是“满堂灌”，那肯定不行，一点不让学生玩游戏，学生反而会偷着去玩。有句活说得好：要想根除荒地上的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼!当然，信息技术教师在让学生玩游戏时首先要考虑以下几个问题。
(一)玩什么
玩游戏能提高学生学习信息技术的兴趣，开发学生的智力，这一点是不用质疑的，所以教师可结合所要学习的内容，安排适合的游戏给学生玩。学鼠标的时候玩玩“连连看”，学键盘的时候玩玩“吃苹果”，学Word自选图形时玩玩“搭积木”……玩中学，学中玩，两全其美!当然，游戏的时间不能太长，所以安排一些小游戏比较合适，学生不用花太多的时间就能过关。过关了他们就高兴，兴趣也就有了!
(二)怎么玩
同样的游戏，教师的引导不一样，玩的效果也不一样，如果放任自流，学生仅仅是玩游戏而已，稍加点拨，游戏就能促进学生思考。教师可以问学生：“这个游戏什么地方最好玩?为什么觉得好玩?如果有可能的话你可以在哪些方面做改进?”可以在校园网上搞一个论坛，让学生到论坛发表意见，互相切磋，甚至可以就游戏的利与弊进行一番大时论(也是一种德育教育)，同时也让学生学会了发布信息，一举两得。
(三)何时玩
除了专门的游戏课是以游戏为主以外，其他的信息技术课上就应该是以学习相应知识为主，如果在课上安排游戏，就有一个放在什么时问的问题。如果是帮助学习的，那就放在教学中，边学边玩：如果是作为一种奖励，那就存完成学习后，谁先完成学习任务，谁就先玩、多玩。总之，信息技术教师要多多动脑，根据教学需要安排合适的游戏时间，做到学习游戏两不误。
随着信息技术的发展和网络的普及，学生的信息技术能力也存不断提高，但同一年龄段学生之间的信息技术动手操作能力差异较大，层次不一。由于小学里信息技术课开设的比较早，现在的初一新生计算机操作能力已经有了一定的基础，能够进行简单的操作；有个别参加过计算机竞赛的学生相对来说操作能力比较强，平时课堂上作业完成得特别快，他们就可以留出很多自由操作时间。
笔者在初一新生的第一堂信息技术课上作了一个调查，调查显示：大部分学生家中有电脑，且已经连人互连网；大部分学生平时用计算机除了查资料就是玩游戏、娱乐；很大一部分学生希望信息技术教师多安排时间让他们玩(游戏)。几乎所有的学生都喜欢信息技术课，其中大部分学生觉得到机房上信息技术课就是来度过一节课的游戏时间。
初中的信息技术课基本上是在机房里面上课，而初中的信息技术课程内容相对小学来说理论知识更多，这些内容比较枯燥，动手操作方面相对比较少。初中信息技术教师常能听到来机房上课的学生(特别是男生)要求：电脑上放一些游戏给他们玩，理由是小学里信息技术教师常给他们玩游戏。那么信息技术教师应该如何处理这个问题?
二、问题解决方案的选择
[方案一]不予理睬。课后把提出要求的学生叫到办公室，告诉他们小学和中学信息技术教学的内容不一样，对学生的计算机操作要求也是不一样，中学里信息技术课上是坚决不能玩游戏的，以后不要提出类似的要求。
这样处理容易破坏师生关系，导致学生对老师产生抵触情绪。如果学生将这一情绪带到以后的课堂学习中，还会影响他们对这一学科的学习。学生会觉得上信息技术课太枯燥无趣，特别是好动好玩的学生，他们上课时往往会吵闹而影响他人学习。
[方案二]在学生作业服务器上放些适合中学生玩的游戏。要求学生自觉，等每堂课作业完成以后，可以下载游戏。一旦被老师发现某个学生作业没有完成就玩游戏，这个学生的课堂表现要扣分，并且要连累全班同学下节课都不能玩游戏(教师把游戏移走，每个人都不能玩)，而成为全班同学“唾骂”的对象。
一个班级有40多个学生，但只有一个老师在上课。这方案对于自控力好的学生来说，是不会影响他的正常学习的。但对于自控力差的学生，他可能一到机房就先下载游戏，当老师没有注意到的时候，就先玩游戏，老师一到他身边，他就关闭游戏。这变成了猫和老鼠的游戏，不仅会影响玩游戏学生的学习，也会影响到其身边同学的学习。而一个班级中自控力差的学生往往占多数。
[方案三]信息技术教师建立一个上机管理网站，将学生平时的作业成绩、课堂发言等好的表现和课堂受批评等不好的行为都记录在上面，进行自动积累，用积分的形式体现出来。当积分到达某个级别的时候才能下载相应等级的游戏。学生每次来机房上课必须上机登记，教师事先设置：登记后30分钟才能下载游戏(一般情况下听讲和作业完成要30分钟左右)。
这个方案免去了教师随时观察学生是否在玩游戏的麻烦，让计算机操作水平高的学生兴趣更高，也让自控力差的学生通过上机管理网站来管理自己的学习。同时，这约束了学生上课不良的行为，促进他们努力向好的方面发展。但这个方案要求教师在课堂上要公平公正、及时地给学生表扬和批评，并将它们转化成积分体现在网站中，让学生及时看到自己的表现，随时提醒自己。
三、结 论
玩游戏是一把双刃剑，好与不好不在游戏本身，而在于信息技术教师如何处理。如果信息课上只是“满堂灌”，那肯定不行，一点不让学生玩游戏，学生反而会偷着去玩。有句活说得好：要想根除荒地上的杂草，最好的办法就是在上面种上庄稼!当然，信息技术教师在让学生玩游戏时首先要考虑以下几个问题。
(一)玩什么
玩游戏能提高学生学习信息技术的兴趣，开发学生的智力，这一点是不用质疑的，所以教师可结合所要学习的内容，安排适合的游戏给学生玩。学鼠标的时候玩玩“连连看”，学键盘的时候玩玩“吃苹果”，学Word自选图形时玩玩“搭积木”……玩中学，学中玩，两全其美!当然，游戏的时间不能太长，所以安排一些小游戏比较合适，学生不用花太多的时间就能过关。过关了他们就高兴，兴趣也就有了!
(二)怎么玩
同样的游戏，教师的引导不一样，玩的效果也不一样，如果放任自流，学生仅仅是玩游戏而已，稍加点拨，游戏就能促进学生思考。教师可以问学生：“这个游戏什么地方最好玩?为什么觉得好玩?如果有可能的话你可以在哪些方面做改进?”可以在校园网上搞一个论坛，让学生到论坛发表意见，互相切磋，甚至可以就游戏的利与弊进行一番大时论(也是一种德育教育)，同时也让学生学会了发布信息，一举两得。
(三)何时玩
除了专门的游戏课是以游戏为主以外，其他的信息技术课上就应该是以学习相应知识为主，如果在课上安排游戏，就有一个放在什么时问的问题。如果是帮助学习的，那就放在教学中，边学边玩：如果是作为一种奖励，那就存完成学习后，谁先完成学习任务，谁就先玩、多玩。总之，信息技术教师要多多动脑，根据教学需要安排合适的游戏时间，做到学习游戏两不误。