作文教学是现代语文教学的重头戏，而“十分文章，三分写作，七分修改。”可见，一篇成功的文章离不开修改。俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”
　　一、锤炼语言，改出精彩
　　思想要凭借语言来表达，语言是否精准、出彩，直接影响着阅读者的阅读感受，词不达意、拖沓、寡淡的文章，即使立意深刻、结构严谨，也很难打动人心。高考考纲提出，“语言通顺（基础等级），有文采（发展等级）”。语言通顺、有文采，既是综合语文素养的自然显露，也是用心锤炼语言才会拥有的精彩。
　　语言的锤炼是就整篇文章来说的，是一项浩大的工程。下面我只就标题来说一下，俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，“标题是文章的眼睛”，“题好一半文”。漂亮的作文标题就像美丽的眼睛，会使阅卷老师对你的文章一见钟情，会为你的作文赢得高分。因此，平时作文，尤其是考生在写考场非命题作文时，必须给自己的文章拟定一个靓题，给文章镶上一双亮丽的眼睛，长上一对飞翔的翅膀。这样，不但能刷亮读者的眼睛，增强文章魅力，而且能给自己写作规定行文方向，开启灵感之门，收到“新颖与简明齐飞，醒目共文采一色”的艺术效果。
　　二、理清结构，改出层次
　　理清文章结构的能力是作者逻辑分析能力的直接反映。对文章结构的分析能力主要表现在：学生能在中心思想的指导下，通过结构思路把文章的内容构筑起来。从内容上看，理清结构包括整体布局、线索设置、层次安排、段落划分、过渡、照应、开头、结尾等。要使这些层次、段落等得到最优的组合，就要理顺其逻辑关系。
　　在记叙性作文中，如倒叙，把后面发生的事情拉到前面来记，往往可以突出主题、引人人胜。又如悬念，在安排一个引人关注的情节以后，不马上呼应作答，故意让读者牵肠挂肚，这样使作文更加生动。在议论文中，将相邻的两个顺序安排为对照、递进、因果等，往往收到比并列更好的效果。
　　三、提炼生活，改出纯粹
　　要写好一篇作文，光有材料还不行，还须根据文章的主题，对材料进行合理的安排与取舍，做到详略得当、布局合理。
　　选取恰当的材料。结合近几年高考作文评分情况，我们在选材时必须坚持两个原则：①取材要源于真实的生活。艺术源于生活，写作的素材只有来自于真实的生活，才会引发共鸣。艺术是生活的浓缩和提炼，作者在写作时不仅要把生活中的素材加以提炼，提炼出自己认为有价值的东西，而且要加上属于写作者独有的个人色彩，在其中表达情感，传达思想。②作者在取材时要善于抓取生活的细节。生活是由无数的细节组成的，一句话、一个动作、一个眼神，都是情感的载体。当我们关注了细节，也就是关注了丰富多彩的生活。写作者就要善于捕捉这些打动人心的生活细节，让平常的生活在精心锤炼的文章中流溢光华。为此，我引导学生选取那些关注生活和细节的材料，从而激发他们感受生活的热情，培养他们热爱生活的思想感情。
　　四、深化主题，改出厚度
　　“文以意为主”，“意在笔先”，这是历来作家所倡导的。“意”就是文章所要表达的主题思想，是文章的灵魂，统领全文材料的统帅。主题思想不但要正确，还要深刻。正确，文章才有教育意义；深刻，文章才能给读者以启迪和鼓舞。这样的文章才有价值，有生命力。
　　通过修改来深化主题。俗话说：“文章不厌百回改。”我自己也喜欢写点文章，我有这样的体会，一篇自己满意的文章是反复修改的“产品”。文章写完后，不要急于发表，不妨先放一放，沉淀沉淀。过一段时间后再拿出来看，就觉得有很多地方需要修改。还有一种情况，写完文章后，在阅读的过程中，发现了新的材料，对已经写好的文章有很大的参考价值，于是把它加进去，丰富了原作。有时候，自己对一个问题有了新的认识，必须把原作推倒重来。以上这几种情况，使我体会到，对文章主题的深化也是一个认识过程。当然，学生写作文常常是在一两节课上完成，来不及仔细修改。作为老师我们要善于引导学生修改作文，可以将学生的作文放到语文课上修改，上成“作文修改课”。我觉得，我们对于修改作文的重视程度还不够，使得学生没有养成修改文章的良好习惯，在主题的提炼与深化上，属于“急就章”。
　　当然，修改作文是一个需要付出艰辛劳动的过程，文学巨匠曹雪芹的《红楼梦》尚且“批阅十载，增删五次”。我们老师应该做的是授之以法，养成习惯。叶圣陶先生说过：“修改文章的权力首先应属于作者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑决定，养成自己修改的能力。”
　　刘丰琴，教师，现居山东平度。