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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0008-01
《英语课程标准》要求提高初中生的英语听、说、读、写四个方面的综合能力，缺一不可。其中，写即书面表达。书面表达是一种综合能力，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于教学活动的全过程。学生在书面表达准确性、流利性和得体性方面仍然存在很多不足，需要不断提高改进。英语书面表达能力的提高需要教师在教学过程中采用多种方式和手段，从语言基本因素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的书面表达训练，才能有效地逐步提高学生的书面表达能力。
九年义务教育《英语课程标准》（试用修订版）对听、说、读、写有具体的教学目标和要求，其中对于“写”在“二级目标和要求”中的表述为：能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范；能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词；能笔头回答就课文内容提出的问题；能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并表达自己的观点。围绕这些目标与要求，英语教师应在课堂上精心组织安排写作训练，提高学生写作水平。
一、学生写作中存在的问题
（一）审题不到位。
（二）动词错误多： 1、时态误用；2、语态错误；3、词形错误；4、词性错误；5、词义错误；6、谓语重叠；7、非谓语动词错误；8、句式错误。
（三）母语干扰大：1、“缺头少腿”类：缺少主语 、缺少谓语、缺少宾语。2、“画蛇添足”类：语义重复、谓语重叠、多用宾语、多用介词。3、“张冠李戴”类：主要是句子成分使用不当和词性、语态等的误用：误用主语、误用谓语、误用宾语、误用表语、误用定语、误用介词。4、“乱点鸳鸯”类：句子成分搭配不当的常见错误有：主谓不当、动宾不当、系表不当。5、“生搬硬套”类：有些同学不善于运用各种英语基本句式及英语的习惯表达方式，采取直译、死译、硬译的方式，写出来的句子极不地道，读来令人啼笑皆非。
二、学生存在上述问题的原因
1、学生不重视。少数初中生认为小学已经学英语了，英语水平还不错，到了中学仍然以满不在乎的态度学习英语，认为初中的书面表达也会很简单。初中英语试卷结构上客观题比重大，书面表达分值少，得分并不多。所以学生们都会选择花更多的心思在其他方面，而花很少时间在书面表达上。
2、学生基本功不扎实。例如单词拼写错误、大小写不分等等，就是由于学生的单词记忆不牢造成的。如果有哪一方面掌握不好，都有可能造成直接扣分。这就需要学生们认真学习，逐步积累点滴知识，扎实地打好英语词汇、短语、句型、语法等各方面的基本功。
3、教师处理不得法。
三、 解决学生存在的问题的方法
根据我从事教育工作近20年在工作中总结出的经验，书面表达应根据不同年级学生的特点，在安排写作训练时提出不同的要求：初一侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重于仿写、写日记等方面的训练；初三侧重于缩写、文字揭示表、看图表达、创造性作文等方面的训练。因此，写作训练思路就由“给关键词——造句——扩句——听写——汉英翻译——仿写——缩写”，直到最后创作。沿着这样一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随着语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高。
四、英语书面表达应试技巧
（一）围绕中心，拟定提纲。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意，就是要认真审题，要仔细看清题目要求的内容，在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等，然后再确定要写的内容、文章体裁、进行整体性的思考。根据题目中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词。将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
（二）抓住重點，用词恰当。有了框架，就可以收集积累材料，用最恰当的短语、句型把要表达的意思逐句表达出来。多用简单句和有把握的复合句。然后再进行补充、修改。写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。要弄清写作的要求是写人、叙事、介绍、通知、评论、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写明年，月、日和天气情况，如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
（三）语法通顺，表达流畅。写作中避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。正确使用and， or， but， because， so等连词，以便使行文自然流畅。 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
（四）控制词数，免超范围。中考对词数的限定不是可有可无的，它能从一个侧面反映出考生运用语言的能力强弱。若字数太少，说明考生思维闭塞，不能有效运用复合句、非谓语动词、介词短语等语言知识来丰富句子结构；若字数过多，则说明考生不能区分主次，语言驾驭力不强。因此，要求100词左右，如果词数明显少于80和多于120的，就会应酌情扣分。同学们务必注意。
（五）书写规范，整齐美观。评分原则中明确规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。”卷面整洁与否也是能否得高分的重要因素之一。如果你字迹潦草难辨，乱涂乱划难看，卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么只能按错处理了。另外，拼写、标点也不可忽视，标点符号特别要注意汉英之间的不同。
（六）英语书面表达注意事项。
1、注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致。主语的人称和数要和谓 语一 致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法。
2、注意描写人物时，要生动具体
3、注意不会表达时，学会变通，化难为易，化繁为简。可用同义词，近义词或近义句代替，既可以节约时间，又可以提高得分率。总之，所造的句子要正确、得体、符合英语表达习惯。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现过，那么就可信手拈来，为我所用。
《英语课程标准》要求提高初中生的英语听、说、读、写四个方面的综合能力，缺一不可。其中，写即书面表达。书面表达是一种综合能力，是对学生所学语言知识的综合运用，它贯穿于教学活动的全过程。学生在书面表达准确性、流利性和得体性方面仍然存在很多不足，需要不断提高改进。英语书面表达能力的提高需要教师在教学过程中采用多种方式和手段，从语言基本因素、语言基本技能、思维能力等方面对学生进行多层次和综合性的书面表达训练，才能有效地逐步提高学生的书面表达能力。
九年义务教育《英语课程标准》（试用修订版）对听、说、读、写有具体的教学目标和要求，其中对于“写”在“二级目标和要求”中的表述为：能用书写体熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等运用正确、规范；能听写与课文有关、结构简单、没有生词的材料，听三遍，书写速度为每分钟10—12个词；能笔头回答就课文内容提出的问题；能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容；能为图片提供简单的文字说明并表达自己的观点。围绕这些目标与要求，英语教师应在课堂上精心组织安排写作训练，提高学生写作水平。
一、学生写作中存在的问题
（一）审题不到位。
（二）动词错误多： 1、时态误用；2、语态错误；3、词形错误；4、词性错误；5、词义错误；6、谓语重叠；7、非谓语动词错误；8、句式错误。
（三）母语干扰大：1、“缺头少腿”类：缺少主语 、缺少谓语、缺少宾语。2、“画蛇添足”类：语义重复、谓语重叠、多用宾语、多用介词。3、“张冠李戴”类：主要是句子成分使用不当和词性、语态等的误用：误用主语、误用谓语、误用宾语、误用表语、误用定语、误用介词。4、“乱点鸳鸯”类：句子成分搭配不当的常见错误有：主谓不当、动宾不当、系表不当。5、“生搬硬套”类：有些同学不善于运用各种英语基本句式及英语的习惯表达方式，采取直译、死译、硬译的方式，写出来的句子极不地道，读来令人啼笑皆非。
二、学生存在上述问题的原因
1、学生不重视。少数初中生认为小学已经学英语了，英语水平还不错，到了中学仍然以满不在乎的态度学习英语，认为初中的书面表达也会很简单。初中英语试卷结构上客观题比重大，书面表达分值少，得分并不多。所以学生们都会选择花更多的心思在其他方面，而花很少时间在书面表达上。
2、学生基本功不扎实。例如单词拼写错误、大小写不分等等，就是由于学生的单词记忆不牢造成的。如果有哪一方面掌握不好，都有可能造成直接扣分。这就需要学生们认真学习，逐步积累点滴知识，扎实地打好英语词汇、短语、句型、语法等各方面的基本功。
3、教师处理不得法。
三、 解决学生存在的问题的方法
根据我从事教育工作近20年在工作中总结出的经验，书面表达应根据不同年级学生的特点，在安排写作训练时提出不同的要求：初一侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重于仿写、写日记等方面的训练；初三侧重于缩写、文字揭示表、看图表达、创造性作文等方面的训练。因此，写作训练思路就由“给关键词——造句——扩句——听写——汉英翻译——仿写——缩写”，直到最后创作。沿着这样一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会随着语言知识的逐步积累、训练方式的逐步更换与深化得到逐步提高。
四、英语书面表达应试技巧
（一）围绕中心，拟定提纲。《中考考试说明》指出，书面表达要切中题意，就是要认真审题，要仔细看清题目要求的内容，在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等，然后再确定要写的内容、文章体裁、进行整体性的思考。根据题目中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词。将主要句型、关键词语记下，形成提纲。
（二）抓住重點，用词恰当。有了框架，就可以收集积累材料，用最恰当的短语、句型把要表达的意思逐句表达出来。多用简单句和有把握的复合句。然后再进行补充、修改。写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题。要弄清写作的要求是写人、叙事、介绍、通知、评论、书信、日记、通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写明年，月、日和天气情况，如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数不要低于或超过规定的字数太多。
（三）语法通顺，表达流畅。写作中避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。正确使用and， or， but， because， so等连词，以便使行文自然流畅。 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
（四）控制词数，免超范围。中考对词数的限定不是可有可无的，它能从一个侧面反映出考生运用语言的能力强弱。若字数太少，说明考生思维闭塞，不能有效运用复合句、非谓语动词、介词短语等语言知识来丰富句子结构；若字数过多，则说明考生不能区分主次，语言驾驭力不强。因此，要求100词左右，如果词数明显少于80和多于120的，就会应酌情扣分。同学们务必注意。
（五）书写规范，整齐美观。评分原则中明确规定“如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。”卷面整洁与否也是能否得高分的重要因素之一。如果你字迹潦草难辨，乱涂乱划难看，卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么只能按错处理了。另外，拼写、标点也不可忽视，标点符号特别要注意汉英之间的不同。
（六）英语书面表达注意事项。
1、注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致。主语的人称和数要和谓 语一 致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法。
2、注意描写人物时，要生动具体
3、注意不会表达时，学会变通，化难为易，化繁为简。可用同义词，近义词或近义句代替，既可以节约时间，又可以提高得分率。总之，所造的句子要正确、得体、符合英语表达习惯。有时书面表达中需要的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现过，那么就可信手拈来，为我所用。