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【摘 要】时代在变化，教学质量也需要不断的提升，在当前的教育领域中“核心素养”是最受关注的词语。时代本身的发展和转变会给教育和教学的发展带来机遇与挑战，而良好的教育能够为学生未来的发展与进步打下良好的基础。因此，在初中道德与法治课的教育过程中，德育教育十分重要，同时也与目前的教育改革背景和发展趋势相符。在此基础上，我们针对初中学生道德与法治教学核心素养的培养策略进行分析和研究，希望能够提升学生的核心素养。
【关键词】核心素养；初中道德与法治课；教学研究
随着国民素质教育的推广与普及，在教育方面，我们国家实行了新课程改革的标准，对初中的道德与法治教学进行改革与创新，改革的主要方向是在实际教学的过程中，教师应该以学生为教学主体，加强对学生个人能力与素养的培养。实际的教学当中，教师对于学生的核心素养培养应该重视起来，只有如此，才能使初中道德与法治教学课堂更加高效。
一、教师提升自身專业素养，树立“以德立人”的教学理念
虽然学生是教学活动中的主体，但是整个过程中教师占有主导作用，因此对于教学效果也具有非常重要的作用。首先，作为《道德与法治》初中课程的教师，自身应该重视专业素养的提升，同时树立“以德立人”的教学观念，并且在这一理念的指导下教育学生。其次，老师自身应该热衷于自己的工作，对于专业知识应该刻苦钻研，积极创新，进而营造一个良好的课堂学习氛围。最后，教师自身应该有一种终身学习的理念，积极的学习专业知识，进而提高自己的道德素养，关心时代的发展，做到与时俱进，能够为学生传授最新的知识。教师要用良好的道德素养与专业素养为自己包装，真正的做到为人师表，给学生起一个表率作用。
二、制定科学的教学目标，明确核心素养的培养方向
开学初，教师应该根据大纲规划并制定新学期的教学目标。在制定教学目标的过程中，需要根据教学大纲，制定科学合理的教学目标。在制定教学目标时需要结合学生的实际情况，同时考虑课本知识和技术，制定的教学目标应该兼顾学生的学习态度以及价值观的养成，要在新课程改革的标准下制定适合学生长期发展的教学目标。比如，教师在准备《网络生活新空间》这一课程的时候，备课前需要对整个课文的内容进行了解和分析，同时对课文的内容进行详细的梳理与总结，将课本涵盖的知识点分析出来，同时在教学过程中进行重点教学。其中，确定知识目标可以引导学生对网络社交、网络资源以及网络语言等网络附属品形成一个正确的观念，同时也可以对网络的特点进行了解，让学生知道网络的利弊。帮助学生确定能力目标可以让学生合理的利用网络传播的媒介。网络带给人们的资源是复杂多变的，学生们应该提升自己的分辨能力，对于网络的负面影响学会抵制。此外，作为教师应该引导学生树立安全防范意识，在网络虚拟的环境当中保全自己。帮助学生树立价值观目标可以让他们形成遵守网络规则的良好意识，在日常生活中更好、更加合理的利用媒介，提高自身适应社会发展的能力。要综合而全面的制定这一教学目标，积极的引导并培养学生的核心素养。
三、创设教学情境，构建素养培育的平台
学习本身就是一个积极主动的过程，学习者需要在一定的情景下获得知识，在老师的帮助引导以及同学之间的相互交流中实现。而在这个学习的过程中，老师本身的角色就是给学生起一个模范作用，帮助学生解决生活当中的实际困难，同时对学生的动机以及思维进行观察，最终带领学生走向学科学习所需要养成的核心素养。例如，在讨论“老年人跌倒该不该扶”这一热门问题时，教师可以进行情景设置，让学生进行角色扮演，在表演以及观看的过程中，对于现象的成因以及可能对社会产生的影响进行讨论，最终得到启发。在这一系列的学习当中，学生会逐渐的形成自身的价值观和道德观，提高法律意识以及自身素养，并且能够认识到建设和谐社会的重要性，同时也积极的参与其中。
这都是情景教学带来的教学成果，他们与生活贴近，能够引发学生的学习兴趣，内心也容易产生共鸣，在认知形成的过程中自然也具有十分重要的作用。因此，与学生生活实际密切相连的以及社会上的热点问题，都可以选作学习素材，进而培养学生的核心素养。此外，创设情景教学的过程中，与生活贴近比较容易激发学生的学习动力，进而对问题进行积极的思考，提高对生活的认识，最终实现核心素养的培养。
四、建立激励评价机制，激发学生的学习动力
教学本身就是要激发学生的学习潜能，所以，学习的过程中也需要有客观公正的评价机制。对于学生目前的实际学习情况进行评价，这样可以激发学生的学习动力，同时更加积极主动的参与到日常学习当中，进而提高学生自身的综合素养。我们必须要放弃那种“一考定终身”的评价模式，应该根据学生的日常学习表现，对学生的学习能力、态度以及情感态度进行综合评价，通过科学的定量和定性分析，让学生能够明确自己的学习目的，树立正确的学习目标，进而对自己做一个全面客观的评价，不断地提升自己改变自己，提高自己的核心素养。
五、结束语
在目前新课程改革下，提高学生核心素养具有重要意义。作为教师在培养学生核心素养的过程中一定要转变角色，加强对课堂教学的思考与探究，同时和学生一起成长与学习。在课堂教学中情感和能力成为教师比较重视的内容时，教师需要融入到学生的学习当中，和学生一起共同学习，给予他们正确的引导，这样才能够更好的帮助学生提高自己的核心素养，才能在教学过程中打动学生、感染学生。
作者简介：阎耀仙（1983-），女，浙江兰溪人，职称：中学二级，学历：大学本科，专业：思想政治教育。
参考文献：
[1]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）：12-14+11.
[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017.
[3]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）：36-37.
【关键词】核心素养；初中道德与法治课；教学研究
随着国民素质教育的推广与普及，在教育方面，我们国家实行了新课程改革的标准，对初中的道德与法治教学进行改革与创新，改革的主要方向是在实际教学的过程中，教师应该以学生为教学主体，加强对学生个人能力与素养的培养。实际的教学当中，教师对于学生的核心素养培养应该重视起来，只有如此，才能使初中道德与法治教学课堂更加高效。
一、教师提升自身專业素养，树立“以德立人”的教学理念
虽然学生是教学活动中的主体，但是整个过程中教师占有主导作用，因此对于教学效果也具有非常重要的作用。首先，作为《道德与法治》初中课程的教师，自身应该重视专业素养的提升，同时树立“以德立人”的教学观念，并且在这一理念的指导下教育学生。其次，老师自身应该热衷于自己的工作，对于专业知识应该刻苦钻研，积极创新，进而营造一个良好的课堂学习氛围。最后，教师自身应该有一种终身学习的理念，积极的学习专业知识，进而提高自己的道德素养，关心时代的发展，做到与时俱进，能够为学生传授最新的知识。教师要用良好的道德素养与专业素养为自己包装，真正的做到为人师表，给学生起一个表率作用。
二、制定科学的教学目标，明确核心素养的培养方向
开学初，教师应该根据大纲规划并制定新学期的教学目标。在制定教学目标的过程中，需要根据教学大纲，制定科学合理的教学目标。在制定教学目标时需要结合学生的实际情况，同时考虑课本知识和技术，制定的教学目标应该兼顾学生的学习态度以及价值观的养成，要在新课程改革的标准下制定适合学生长期发展的教学目标。比如，教师在准备《网络生活新空间》这一课程的时候，备课前需要对整个课文的内容进行了解和分析，同时对课文的内容进行详细的梳理与总结，将课本涵盖的知识点分析出来，同时在教学过程中进行重点教学。其中，确定知识目标可以引导学生对网络社交、网络资源以及网络语言等网络附属品形成一个正确的观念，同时也可以对网络的特点进行了解，让学生知道网络的利弊。帮助学生确定能力目标可以让学生合理的利用网络传播的媒介。网络带给人们的资源是复杂多变的，学生们应该提升自己的分辨能力，对于网络的负面影响学会抵制。此外，作为教师应该引导学生树立安全防范意识，在网络虚拟的环境当中保全自己。帮助学生树立价值观目标可以让他们形成遵守网络规则的良好意识，在日常生活中更好、更加合理的利用媒介，提高自身适应社会发展的能力。要综合而全面的制定这一教学目标，积极的引导并培养学生的核心素养。
三、创设教学情境，构建素养培育的平台
学习本身就是一个积极主动的过程，学习者需要在一定的情景下获得知识，在老师的帮助引导以及同学之间的相互交流中实现。而在这个学习的过程中，老师本身的角色就是给学生起一个模范作用，帮助学生解决生活当中的实际困难，同时对学生的动机以及思维进行观察，最终带领学生走向学科学习所需要养成的核心素养。例如，在讨论“老年人跌倒该不该扶”这一热门问题时，教师可以进行情景设置，让学生进行角色扮演，在表演以及观看的过程中，对于现象的成因以及可能对社会产生的影响进行讨论，最终得到启发。在这一系列的学习当中，学生会逐渐的形成自身的价值观和道德观，提高法律意识以及自身素养，并且能够认识到建设和谐社会的重要性，同时也积极的参与其中。
这都是情景教学带来的教学成果，他们与生活贴近，能够引发学生的学习兴趣，内心也容易产生共鸣，在认知形成的过程中自然也具有十分重要的作用。因此，与学生生活实际密切相连的以及社会上的热点问题，都可以选作学习素材，进而培养学生的核心素养。此外，创设情景教学的过程中，与生活贴近比较容易激发学生的学习动力，进而对问题进行积极的思考，提高对生活的认识，最终实现核心素养的培养。
四、建立激励评价机制，激发学生的学习动力
教学本身就是要激发学生的学习潜能，所以，学习的过程中也需要有客观公正的评价机制。对于学生目前的实际学习情况进行评价，这样可以激发学生的学习动力，同时更加积极主动的参与到日常学习当中，进而提高学生自身的综合素养。我们必须要放弃那种“一考定终身”的评价模式，应该根据学生的日常学习表现，对学生的学习能力、态度以及情感态度进行综合评价，通过科学的定量和定性分析，让学生能够明确自己的学习目的，树立正确的学习目标，进而对自己做一个全面客观的评价，不断地提升自己改变自己，提高自己的核心素养。
五、结束语
在目前新课程改革下，提高学生核心素养具有重要意义。作为教师在培养学生核心素养的过程中一定要转变角色，加强对课堂教学的思考与探究，同时和学生一起成长与学习。在课堂教学中情感和能力成为教师比较重视的内容时，教师需要融入到学生的学习当中，和学生一起共同学习，给予他们正确的引导，这样才能够更好的帮助学生提高自己的核心素养，才能在教学过程中打动学生、感染学生。
作者简介：阎耀仙（1983-），女，浙江兰溪人，职称：中学二级，学历：大学本科，专业：思想政治教育。
参考文献：
[1]张悦，张新颜.以“我”为主，将道德与法治教育融于生活——统编小学《道德与法治》教材分析[J].中小学德育，2017，（08）：12-14+11.
[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017.
[3]单盈盈.利用生活化素材培养学生学科核心素养[J].中学政治教学参考.2016（2）：36-37.