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【摘要】随着我国新课程改革的进一步开展和实施，问题教学法逐渐摆脱传统教学模式弊端，其学习有效性日趋明显，通过开展问题教学，学生能够在英语学习中变换思维方式，大胆质疑，积极提出问题。本文结合高中英语实际教学经验，主要从教学准备、教学内容、具体教学策略实施等方面对高中英语教学中问题教学法的应用进行分析，可为相关教育工作者提供参考。
【关键词】问题教学 教学策略 高中英语 自主学习
英语的学习重中之重是方法的选择。问题教学法是以问题为主线贯穿教学整个过程，通过不断的对提出的问题进行讨论思考有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在以后的学习中不断寻找最佳学习方法一种教学方法。然而此法并不是以老师提出问题供学生解答为主，而是通过老师的引导让学生自主产生相关问题，从而加深学习的深度，帮助学生理解课堂内容及整个英语的学习习惯的建立。
一、教学准备
问题教学法的前提是以学生为主体，充分体现学生的主体地位，同时发挥教师在教学中的引导和辅导作用，在教学中起到带动学生积极性、激发学生自主学习英语的主动性。这就给老师提出了重大要求。
一方面是教师要具有较高的英语教学水平。首先应做到对本次课乃至整个学期或者说是整门课有一个清晰的概况，知道什么地方是重点，应该从什么地方设置悬念引导学生通过问题加深学习。另一方面就英语教师而言，课堂上要能讲一口标准流利的英语，还要具有扎实而深厚的英语语言基础知识。既要在备课时全面掌握所教教材上的英语知识，还要在课堂上通过引入外国的一些风俗习惯增加学生的学习英语的兴趣。这样在上课时学生才能根据自身情况提出相关问题以展开讨论，让学生不管是在课堂上还是课外都能将英语结合文化来学习，全面提高学生的英语表达能力，从而为学生今后的英语学习培养良好的习惯和能力。
二、教学内容
在高中英语教学中实施问题教学法，要强调突出问题的提出、问题的解决及相关总结。在英语教学中将英语以问题的形式呈现在学生面前，引导学生去寻求、探索解决问题的方案，并通过适当的英语表达出来。例如，在英语学习中如果遇到关于“爱心”的话题文章时，老师通过对文章的讲解可提出“What is your attitude towards love ，give your example and illustrate it.”让学生讨论并总结发言。英语的问题的提出并非是随意的，当学生提出有可能是同学们都感兴趣的问题时，作为老师应该及时作出反应引导学生以不同形式（小组讨论、即时辩论等）用英语表达出来，是问题得到全面而具体的解决。
三、教学中的具体策略实施
1.设置课程内外内容的结合。在上课之前除了课本上知识外，教师可以适当引进一些小插曲，比如上课前的一段小听力，本段听力是经过认真筛选安排的，通过课前的听出的内容开始当节课的教学。这样可以丰富课堂知识范围，创造问题情景，通过课程以外但与课程相关的内容的结合级法学生上课的兴趣进而为问题的提出做准备。例如在高中英语中本堂课讲前人的成功事迹，可以在上课前播放一段比尔盖茨的演讲或者是听力。通过听让学生总结文中大意，讨论后总结发言，其他学生提问题。
2.设置学习小组。英语的学习并不是单纯的记与背，而是交流，通过不断的交流培养语感的同时不断纠正自己的发音和语法，从而锻炼学生的表达能力。比如播放高中课本中某段听力，并不仅仅是让他们听词填空或者做选择，而是通过听自己总结文中大意，并通过小组讨论，组长分派任务，大家一块总结，最后选择或者自荐发言，学生自主提问题，组内讨论和发言都是用英语。
3.问题的拓展和延伸。为了掌握课堂的节奏和逻辑，应当对问题进行适当的延伸。当学生对所听的内容比较陌生时，教师应该重复播放几遍但不是无数遍，一般三遍足以，让学生根据所听出的关键词组内讨论合作总结出整个听力的内容。
教师将事先准备好的资料下发学生手中，上面或许是一段英文或者中文，又或者是听力填空等，通过不同的形式激发学生对整个课堂问题的解决有一个更深的学习，发展英语听说读写的能力。
4.反馈与强化。此过程是一个系统化的过程，在课堂的末尾将整个课堂的内容做一个总结，这是学生的任务，而发言之外的学生对发言者提出问题，在老师的帮助下顺利完成总结，这是很好的锻炼。教师通过搜集学生的表达和表现做出恰到好处的表扬或批评，给他们一些压力，让他们的思维活动得到积极强化，使在下一堂课中表现出更好的效果。
5.课前课后的衔接。对于教师每一节课都会有一个可控的主题，当这个主题讲完之后也即将是此节课的最后，应当有另外一个主题衔接在此主题之后，所以课堂之末留下问题是很自然的。例如此节课讲的是关于美国的人口，下一节课讲的是成功，那么在下次课上课的时候让每位学生准备一个关于成功的演讲稿，课上做Report，学生对其提出问题引出下堂课的主题。
高中的英语更加注重的基础的学习，包括语法和书写，对应于是不断地积累，但适当的口语表达更能促进对英语的深刻学习，等到接受更高层次的学习时更轻松自如。问题教学法的模式非常适合高中英语的学习，从问与学两方面促进英语水平的提高。有问题就会积极去寻找答案，在寻求解决方案的同时加深英语的学习。
参考文献：
[1]李凤兰.让学生爱上英语学习[J].学术研究.2012（10）.
[2]沈晓晶.高中英语新课改下的几点创新[J].海外英语.2013 （10）：15.
【关键词】问题教学 教学策略 高中英语 自主学习
英语的学习重中之重是方法的选择。问题教学法是以问题为主线贯穿教学整个过程，通过不断的对提出的问题进行讨论思考有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在以后的学习中不断寻找最佳学习方法一种教学方法。然而此法并不是以老师提出问题供学生解答为主，而是通过老师的引导让学生自主产生相关问题，从而加深学习的深度，帮助学生理解课堂内容及整个英语的学习习惯的建立。
一、教学准备
问题教学法的前提是以学生为主体，充分体现学生的主体地位，同时发挥教师在教学中的引导和辅导作用，在教学中起到带动学生积极性、激发学生自主学习英语的主动性。这就给老师提出了重大要求。
一方面是教师要具有较高的英语教学水平。首先应做到对本次课乃至整个学期或者说是整门课有一个清晰的概况，知道什么地方是重点，应该从什么地方设置悬念引导学生通过问题加深学习。另一方面就英语教师而言，课堂上要能讲一口标准流利的英语，还要具有扎实而深厚的英语语言基础知识。既要在备课时全面掌握所教教材上的英语知识，还要在课堂上通过引入外国的一些风俗习惯增加学生的学习英语的兴趣。这样在上课时学生才能根据自身情况提出相关问题以展开讨论，让学生不管是在课堂上还是课外都能将英语结合文化来学习，全面提高学生的英语表达能力，从而为学生今后的英语学习培养良好的习惯和能力。
二、教学内容
在高中英语教学中实施问题教学法，要强调突出问题的提出、问题的解决及相关总结。在英语教学中将英语以问题的形式呈现在学生面前，引导学生去寻求、探索解决问题的方案，并通过适当的英语表达出来。例如，在英语学习中如果遇到关于“爱心”的话题文章时，老师通过对文章的讲解可提出“What is your attitude towards love ，give your example and illustrate it.”让学生讨论并总结发言。英语的问题的提出并非是随意的，当学生提出有可能是同学们都感兴趣的问题时，作为老师应该及时作出反应引导学生以不同形式（小组讨论、即时辩论等）用英语表达出来，是问题得到全面而具体的解决。
三、教学中的具体策略实施
1.设置课程内外内容的结合。在上课之前除了课本上知识外，教师可以适当引进一些小插曲，比如上课前的一段小听力，本段听力是经过认真筛选安排的，通过课前的听出的内容开始当节课的教学。这样可以丰富课堂知识范围，创造问题情景，通过课程以外但与课程相关的内容的结合级法学生上课的兴趣进而为问题的提出做准备。例如在高中英语中本堂课讲前人的成功事迹，可以在上课前播放一段比尔盖茨的演讲或者是听力。通过听让学生总结文中大意，讨论后总结发言，其他学生提问题。
2.设置学习小组。英语的学习并不是单纯的记与背，而是交流，通过不断的交流培养语感的同时不断纠正自己的发音和语法，从而锻炼学生的表达能力。比如播放高中课本中某段听力，并不仅仅是让他们听词填空或者做选择，而是通过听自己总结文中大意，并通过小组讨论，组长分派任务，大家一块总结，最后选择或者自荐发言，学生自主提问题，组内讨论和发言都是用英语。
3.问题的拓展和延伸。为了掌握课堂的节奏和逻辑，应当对问题进行适当的延伸。当学生对所听的内容比较陌生时，教师应该重复播放几遍但不是无数遍，一般三遍足以，让学生根据所听出的关键词组内讨论合作总结出整个听力的内容。
教师将事先准备好的资料下发学生手中，上面或许是一段英文或者中文，又或者是听力填空等，通过不同的形式激发学生对整个课堂问题的解决有一个更深的学习，发展英语听说读写的能力。
4.反馈与强化。此过程是一个系统化的过程，在课堂的末尾将整个课堂的内容做一个总结，这是学生的任务，而发言之外的学生对发言者提出问题，在老师的帮助下顺利完成总结，这是很好的锻炼。教师通过搜集学生的表达和表现做出恰到好处的表扬或批评，给他们一些压力，让他们的思维活动得到积极强化，使在下一堂课中表现出更好的效果。
5.课前课后的衔接。对于教师每一节课都会有一个可控的主题，当这个主题讲完之后也即将是此节课的最后，应当有另外一个主题衔接在此主题之后，所以课堂之末留下问题是很自然的。例如此节课讲的是关于美国的人口，下一节课讲的是成功，那么在下次课上课的时候让每位学生准备一个关于成功的演讲稿，课上做Report，学生对其提出问题引出下堂课的主题。
高中的英语更加注重的基础的学习，包括语法和书写，对应于是不断地积累，但适当的口语表达更能促进对英语的深刻学习，等到接受更高层次的学习时更轻松自如。问题教学法的模式非常适合高中英语的学习，从问与学两方面促进英语水平的提高。有问题就会积极去寻找答案，在寻求解决方案的同时加深英语的学习。
参考文献：
[1]李凤兰.让学生爱上英语学习[J].学术研究.2012（10）.
[2]沈晓晶.高中英语新课改下的几点创新[J].海外英语.2013 （10）：15.