【摘 要】
:
<正>观察是幼儿园教师的必备专业素养。美国学者莉莲·凯茨指出,观察能力不仅是教师必备的专业素养,也是帮助教师从新手成长为专家的必要条件[1]。从发生和发展的视角来看,教师的观察不仅仅是看到幼儿的行为,还包括收集资料与信息(观察记录)、判断(分析、解读)、支持(幼儿学习与发展方面的支持)三个不可或缺的步骤[2]。在区域游戏中,幼儿自主选择区域、材料、同伴、玩法,自主建构经验,获得自我发展。教师需在观
【基金项目】
:
江苏省中小学教学研究重点自筹课题“指向幼儿自主性发展的‘观察-支持’系统构建的实践研究”(课题批准编号:2021JY14-ZB35)的阶段性研究成果;
论文部分内容阅读
<正>观察是幼儿园教师的必备专业素养。美国学者莉莲·凯茨指出,观察能力不仅是教师必备的专业素养,也是帮助教师从新手成长为专家的必要条件[1]。从发生和发展的视角来看,教师的观察不仅仅是看到幼儿的行为,还包括收集资料与信息(观察记录)、判断(分析、解读)、支持(幼儿学习与发展方面的支持)三个不可或缺的步骤[2]。在区域游戏中,幼儿自主选择区域、材料、同伴、玩法,自主建构经验,获得自我发展。教师需在观察中了解幼儿的发展水平、行为特点与学习需要,并在活动过程中根据幼儿的行为表现及时调整活动进程,从而保证教育活动的适宜性和有效性,因此研究区域游戏中教师的观察行为具有重要意义。
其他文献
<正>为确保电网安全可靠运行,实施不间断供电,减少电量损失,减少停电作业人员操作步骤,降低设备误操作机率,提高优质服务水平和经济效益,陕西省咸阳供电局成立了10千伏配电网不停电作业中心。该中心通过使用
<正>派生产业是国家统计局最近几年推出的一个关键词——10余年前我用的词儿是“主题产业”,因为每一项派生产业都有一个“主题”。之所以称为“派生”产业,主要是相对于《国民经济行业分类》而言,是从这些标准行业基础上进一步“派生”出来的产业概念。在这杆“大旗”之下,国家统计局陆续发布了不少体现各种主题的派生产业统计分类,
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园教育各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”爱国主义教育是学前教育中的重要内容,是学前教育情感教育研究中的重要课题。主题活动作为幼儿园较常见的教育形式,在主题活动中有效结合情感教育,以培养“爱祖国、爱家乡、爱幼儿园”的幼儿为目标,在课程内容的选择上注重来自大社会、大自然的素材,以生活
<正>分布思维曾经是个专业术语,不过现在已经跟着概率论和统计学走进了小学课堂,所以大众媒体如今也会经常使用直方图或者根据直方图平滑出来的分布曲线。无论是身高体重还是收入住房,多数人现在都能够想到“分布”,大致上是中间高两头低的一条曲线。能产生这种直观图像的人,就具备了分布思维,也就有能力克服“平均数”带来的片面认知。看来理解和践行分布思维不是那么困难,然而前面的例子中出现的都是对一维变量的描述和分
<正>鹞式飞机诞生时只是一种前线攻击机,随后具备了近距离格斗能力,甚至超视距截击能力,从而逐步发展成为一种功能全面的战斗机。
陶瓷封装是非制冷红外探测器最主流的封装形式,封装的低成本、小型化和高可靠性是发展方向。在某款陶瓷封装探测器结构的基础上,提出一种优化结构,优化后成本降低约5%、体积缩小约30%。基于ANSYSWorkbench有限元分析软件,从网格数量无关性验证出发,分析了非制冷红外探测器陶瓷封装原始结构和优化结构各组件在10.2G随机振动环境和500g半正弦波冲击振动环境的最大等效应力和最大形变,结果显示两种结
为了应对城市蔓延和内城衰败,处置内城区空置、废弃房屋,美国通过立法的形式成立了土地银行。基于此,本文通过剖析土地银行起源、发展历程、运作方式等,总结分析了美国土地银行在应对城市收缩问题时起到的作用,以期为我国的土地储备管理提供借鉴。
<正>世界卫生组织(WHO)在2020年向世界发出加速消除子宫颈癌的全球战略,实现该目标,需要在2030年达到“90-70-90”的目标[1]。其中提出对90%确诊为癌前病变的女性要做到规范治疗。因此,不仅要推动人乳头瘤病毒(HPV)疫苗的接种和积极扩大子宫颈癌筛查的覆盖面,更重要的是如何实现对子宫颈上皮内病变进行规范的精细化管理。现提出子宫颈上皮内病变管理中需要注意的难点。一、防止子宫颈低级别鳞
目的 探讨Enterprise支架在颅内动脉粥样硬化性狭窄致急性大血管闭塞(intracranial atherosclerosis stenosis induced acute large vessel occlusion, ICAS-LVO)患者的治疗中的安全性和有效性。方法 回顾性收集并分析2020年1月至2021年9月在同济大学附属第十人民医院神经外科诊断为ICAS-LVO,且术中置入En
在小学数学课堂教学中,有一个教学单元为《统计与概率》,对于小学生来讲,理解起来较困难,而且统计与概率的定义也较抽象。在学习这个板块的数学知识时,很多学生都会表现出一种倦怠的态度,甚至有很多学生在教学之后,对统计与概率的概念还没有完全了解。针对类似情况,教师要做出相应的课堂教学方案调整,让学生主动地参与到课堂教学中学习关于统计与概率的内容,避免再发生学生“学不懂”的尴尬局面。基于此,本文将针对小学数