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在现代教育技术较为普及的今天， 我们每天都在用，而用得如何， 实在是难以用一个简单的或“规范” 的标准来衡量， 但“用” 实在太重要了， 作为以应用为主的学校管理和教学， 无论从哪个角度， 脱离了“用”， 什么技术都没有任何意义。以下是我对学校现代教育技术应用的几点思考：
一、在课堂上运用计算机真的以教学为中心了吗？
目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的， 绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学， 也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。当我们坐进课堂仔细地分析这些设备使用的情况及效果时， 我们立刻就发现了不少的问题。
1. 公开与观摩课： 课件成为“装点彩车”。似乎不用现代教育技术的课就不是好课了， 不用课件上课的教师好像很落伍了， 于是不管用得怎样， 几乎所有的公开课、观摩课无一例外地会去使用课件， 这些课件便成了装点这些课堂的重要“彩头”。其实大家都很理解教学中得根据需要来设置课件的使用， 但我们还是遗憾地看到很多“画蛇添足”的课件， 从某种程度上来说， 这些课件不仅没有起到辅助教学的作用， 反而浪费了课堂的时间， 分散了学生的注意力， 严重的甚至把课堂弄得支离破碎。
2. 日常课堂教学： 教学跟着课件转。现在的课件太多了， 而教师们在运用这些课件的时候， 却常会被课件“牵着鼻子转”。我们发现， 有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课， 让自己的教学思路跟着课件走， 让课堂适应课件， 让学生围着课件转， 这样的课堂教学， 必定会存在各种各样的问题。另一个问题是， 有的教师拿到一个课件后想根据自己的思路进行修改， 但有些课件没有源程序， 加上一些教师技术能力不够， 用之不到位， 不用则可惜， 所以经常被课件所困。
3. 课件本身： 不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的， 有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少， 加上课件制作本身所运用的软件比较多， 不同版本课件之间的互通性较差， 成为课件系统化运用的一个瓶颈。
二、在学校管理与教学上应用现代教育技术了吗？
1. 校园网与学校管理校园计算机网络是为学校各类人员服务的， 学校管理可以让以网络为核心的现代教育技术应用无处不在， 把应用推向学校管理的各个角落， 铺满整个校园。学校管理的网络化， 一是管理自身的网络化， 二是管理手段的网络化。管理自身的网络化是指按照学校管理的规律， 科学地组织管理程序、内容和方法； 管理手段的网络化是指管理的实施与过程的网络化， 计算机网络可以在较大程度上实现网络化的管理。比如， 校园网络管理平台的建设， 可以把学校管理的方方面面都规范起来， 而科学规范的网络管理又可以在很大程度上推进学校管理工作的实效性的产生。
2. 校园网与教学应用
凡是建成校园网的学校， 或者以区域为单位建成的城域网， 多少都有教育资源集中在服务器上， 而这些资源的使用情况却不容乐观， 资源建设与实际运用似乎是“两张皮”， 这就如同火车的两条铁轨， 始终“各走各的路”。真正要在教学中用好校园网， 不是一件容易的事， 解决了观念问题， 解决了硬件与设备问题， 解决了技术问题， 解决了软件与教学软件问题， 解决了应用的问题， 才有可能让网络走向教学； 只有让网络走向教师、走向学生、走向课堂、走向评价， 我们才有可能真正地谈走向教学。
（1） 教师备课。教师备课的网络化问题已经不是一个陌生的话题， 我们可以从网络化的程度不同把备课的网络化分为以下两类。一是， 教师备课资料的网络化检索， 即教师个体在进行备课时， 通过网络查询并利用网络上的各种资源， 丰富自己的教学准备， 完成教学设计的过程。只要教师愿意并坚持这样做， 这是比较容易做到的。二是，教师备课过程的网络化。备课过程的网络化， 是指通过网络来实现备课过程的共享， 这种“示众” 式的方法， 对教师的压力是比较大的， 但放下思想包袱， 精心地设计网络载体， 可以达到非常好的效果。
（2） 课堂教学。网络进入课堂， 作为尝试， 已经有很多教师成为先行者。但要真正实现网络教学， 在中小学，还需要长期的努力与实践探索。首先是网络建设的问题，网络要能够进入普通的教室， 当然也包括硬件设备； 另外，学生机房的建设在中小学还远远不够数量， 不同类型的课需要不同类型的建设方式。其次是网络资源问题， 网络资源现在尽管很多， 但杂而乱， 真正适合中小学的网络教学资源并不多， 这需要各级教育行政部门与业务部门一起努力， 当然学校需要做的工作更多。计算机网络可以让课堂成为生动的、开放的、交互的课堂， 让课堂真正成为学生的课堂。
（3） 学生学习。即便我们还不能为学生的学习创设全面的信息化环境， 但是在尽可能的条件下， 我们可以为孩子的学习提供引导性的帮助。比如通过信息化的途径培养孩子从小与海量信息打交道并学会如何筛选利用； 比如把课内学习与课外学习结合起来， 使学习更开放、更宽广；再比如现在很多孩子钟爱游戏， 那么能不能把孩子们喜爱的游戏加上有趣的益智内容， 或者把学习的内容更趣味化等等。
目前， 网络技术真正应用于课堂及校园管理还远远不够， 无论从家庭、社会的大环境还是从学校、班级的小环境， 都还需要一个比较长的过程。再加上教师、学生、家长相互之间的差异， 技术应用全面实施的那一天， 可能就是实现多方互动与交流的真正状态。
一、在课堂上运用计算机真的以教学为中心了吗？
目前计算机及辅助设备用于学科课堂教学的， 绝大多数采用以课件演示为主的辅助教学， 也有少部分以网络交互学习为主的辅助教学。当我们坐进课堂仔细地分析这些设备使用的情况及效果时， 我们立刻就发现了不少的问题。
1. 公开与观摩课： 课件成为“装点彩车”。似乎不用现代教育技术的课就不是好课了， 不用课件上课的教师好像很落伍了， 于是不管用得怎样， 几乎所有的公开课、观摩课无一例外地会去使用课件， 这些课件便成了装点这些课堂的重要“彩头”。其实大家都很理解教学中得根据需要来设置课件的使用， 但我们还是遗憾地看到很多“画蛇添足”的课件， 从某种程度上来说， 这些课件不仅没有起到辅助教学的作用， 反而浪费了课堂的时间， 分散了学生的注意力， 严重的甚至把课堂弄得支离破碎。
2. 日常课堂教学： 教学跟着课件转。现在的课件太多了， 而教师们在运用这些课件的时候， 却常会被课件“牵着鼻子转”。我们发现， 有一些教师是根据课件来备课的，而不是根据学生的需要来备课， 让自己的教学思路跟着课件走， 让课堂适应课件， 让学生围着课件转， 这样的课堂教学， 必定会存在各种各样的问题。另一个问题是， 有的教师拿到一个课件后想根据自己的思路进行修改， 但有些课件没有源程序， 加上一些教师技术能力不够， 用之不到位， 不用则可惜， 所以经常被课件所困。
3. 课件本身： 不成系列单独作战。目前我们所用的课件大多是针对某个单独的教学内容的， 有计划有系列地根据教学内容呈现的体系而设计的课件则较少， 加上课件制作本身所运用的软件比较多， 不同版本课件之间的互通性较差， 成为课件系统化运用的一个瓶颈。
二、在学校管理与教学上应用现代教育技术了吗？
1. 校园网与学校管理校园计算机网络是为学校各类人员服务的， 学校管理可以让以网络为核心的现代教育技术应用无处不在， 把应用推向学校管理的各个角落， 铺满整个校园。学校管理的网络化， 一是管理自身的网络化， 二是管理手段的网络化。管理自身的网络化是指按照学校管理的规律， 科学地组织管理程序、内容和方法； 管理手段的网络化是指管理的实施与过程的网络化， 计算机网络可以在较大程度上实现网络化的管理。比如， 校园网络管理平台的建设， 可以把学校管理的方方面面都规范起来， 而科学规范的网络管理又可以在很大程度上推进学校管理工作的实效性的产生。
2. 校园网与教学应用
凡是建成校园网的学校， 或者以区域为单位建成的城域网， 多少都有教育资源集中在服务器上， 而这些资源的使用情况却不容乐观， 资源建设与实际运用似乎是“两张皮”， 这就如同火车的两条铁轨， 始终“各走各的路”。真正要在教学中用好校园网， 不是一件容易的事， 解决了观念问题， 解决了硬件与设备问题， 解决了技术问题， 解决了软件与教学软件问题， 解决了应用的问题， 才有可能让网络走向教学； 只有让网络走向教师、走向学生、走向课堂、走向评价， 我们才有可能真正地谈走向教学。
（1） 教师备课。教师备课的网络化问题已经不是一个陌生的话题， 我们可以从网络化的程度不同把备课的网络化分为以下两类。一是， 教师备课资料的网络化检索， 即教师个体在进行备课时， 通过网络查询并利用网络上的各种资源， 丰富自己的教学准备， 完成教学设计的过程。只要教师愿意并坚持这样做， 这是比较容易做到的。二是，教师备课过程的网络化。备课过程的网络化， 是指通过网络来实现备课过程的共享， 这种“示众” 式的方法， 对教师的压力是比较大的， 但放下思想包袱， 精心地设计网络载体， 可以达到非常好的效果。
（2） 课堂教学。网络进入课堂， 作为尝试， 已经有很多教师成为先行者。但要真正实现网络教学， 在中小学，还需要长期的努力与实践探索。首先是网络建设的问题，网络要能够进入普通的教室， 当然也包括硬件设备； 另外，学生机房的建设在中小学还远远不够数量， 不同类型的课需要不同类型的建设方式。其次是网络资源问题， 网络资源现在尽管很多， 但杂而乱， 真正适合中小学的网络教学资源并不多， 这需要各级教育行政部门与业务部门一起努力， 当然学校需要做的工作更多。计算机网络可以让课堂成为生动的、开放的、交互的课堂， 让课堂真正成为学生的课堂。
（3） 学生学习。即便我们还不能为学生的学习创设全面的信息化环境， 但是在尽可能的条件下， 我们可以为孩子的学习提供引导性的帮助。比如通过信息化的途径培养孩子从小与海量信息打交道并学会如何筛选利用； 比如把课内学习与课外学习结合起来， 使学习更开放、更宽广；再比如现在很多孩子钟爱游戏， 那么能不能把孩子们喜爱的游戏加上有趣的益智内容， 或者把学习的内容更趣味化等等。
目前， 网络技术真正应用于课堂及校园管理还远远不够， 无论从家庭、社会的大环境还是从学校、班级的小环境， 都还需要一个比较长的过程。再加上教师、学生、家长相互之间的差异， 技术应用全面实施的那一天， 可能就是实现多方互动与交流的真正状态。