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【摘要】思想教育在当代初中生中占有十分重要的地位，对于提高全民族的素质，增强民族自信心具有重要作用。从我们所处的时代背景来看，当今的世界是个经济、科技高度发展的世界，近几年来我国经济取得了飞速发展，人民生活水平提高了，物质生活得到了极大的满足，同时又出现了许多我们不容忽视的问题，看得出，思想教育正在逐渐的缺失，所以，思想教育在初中历史的课堂上可以使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，培养出更具深刻文化素养的新时代国家的接班人。
【关键词】历史教学 渗透 思想教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0223-01
青少年是太阳，祖国的未来，是民族的希望，要重视青少年的思想品德教育。“经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。”历史作为一门多边学科，它融合了许多的学科，是时代的集合。是人类认识过去、判断现在、引导未来的重要指针。而完成这一历史使命最好的时期就是对青少年在学校的教育阶段进行的。因此，对于一个现阶段历史教育教学工作者来讲，充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代化接班人，正是今天历史教学的重要任务之一。下面就如何在初中历史教学中渗透思想教育谈点看法：
一、可以充分的利用教材中所蕴含的思想教育内容，对学生进行爱国主义的思想教育，使他们明白我们的祖国可以建立成，可以达到今天的水平是付出了许多人的牺牲和许多人的爱。维护祖国的利益是最重要的。
比如我们可以在《中国古代四大发明》的教学过程中，先让学生回忆所学过的有关造纸术的知识，再向学生详细介绍印刷术、指南针和火药的发明及传播情况，然后启发学生分析四大发明的重大意义，使之明白其的来源，使学生了解：《中国古代四大发明》传到欧洲后，对欧洲社会产生重要影响；同时指出：四大发明是我国为世界文化的发展作出的卓越贡献，对世界文明发展的进程有着巨大而深刻的影响。古代中国的科学技术一直居于世界前列，造纸术、印刷术、指南针和火药的发明，是我国成为世界文明古国的重要标志。加深学生对中国历史文化的认同感，激发学生的民族自尊心、自信心，更加热爱自己的祖国。
又如，在上复习课时，我让学生回顾并举出曾经学过的一些反映名人爱国思想和优秀品质的名言，如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”；孙中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”；，并以他们的故事和名言来激励学生，加强爱国主义思想教育教育。
二、密切联系学生的学习和生活实际，加强对学生的思想品德教育
初中学生处于青春燥动期，喜欢表现自我，情绪容易波动，容易接受新鲜事物，也容易产生逆反心理。因此，在历史教学过程中对学生进行思想教育，一定不能说写官方指定的台词，空谈思想品德，否则会使学生感到枯燥无味，甚至认为老师在说谎，不再相信老师的话。这样也使我们的思想教育变得毫无意义了，无法达到教育学生、引导学生的目的。这就要求我们在初中历史教学过程中，密切联系学生的学习和生活实际，抓住学生学习和生活中的思想教育资源，结合历史教学实际，不失时机地对学生进行思想教育，使思想教育内容更加充实，达到有的放矢之效果。才能使我们的思想教育真实而不虚假，丰满而不空洞，才能切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断的纠正自己的错误认识和做法，也才能使我们的思想教育真实有效。
三、通过分析比较，强化思想政治教育
如讲《辛丑条约》时，引导学生将已经了解的《南京条约》、《马关条约》与《辛丑条约》，从时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较，使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。再通过这三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深渊，通过这样的分析比较，拓宽了学生的视野，培养了学生分析思维能力，增强了对所学知识的理解和记忆，并从分析比较中强化了思想政治教育，激发了学生的爱国主义精神。
四、学习英模，树立正确的世界观、人生观和价值观。
青少年时期，人生观、世界观、价值观尚未形成。教师正确引导，对学生一生的影响是非常重要的。首先，要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装学生头脑，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高尚的共产主义道德品质和情操，让他们能够自觉遵纪守法，勤奋学习。其次，教师在讲历史人物时，多讲一些现代的英雄模范人物，例如：焦裕禄、孔繁森、雷锋、王进喜等，激励他们的爱国热情，让他们学有榜样，赶有目标，方向明确，路线正确，在人生的初级阶段形成正确的人生观、世界观、价值观。
五、情境感染、潜移默化
教师要围绕教学目标和课文的主要内容，有目的的创设情境，能够激发学生的思想感情，促进学生的感性认识向理性认识的转化。因此，在教学实践中要注意引导学生观察插图和图片，有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目，来提高学生政治思想素质水平。还通过其他各种渠道，充分利用美的感染力，潜移默化地渗透思想品德教育，收到了良好的教学效果。比如在讲《二万五千里长征》时，使学生形象地感受到红军长征经历了一个极端艰苦的历程，这在世界史上是从来没有过的，这充分证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的。长征精神鼓励了学生，他们好好学习，刻苦读书，树立了为祖国繁荣富强而奋斗的坚定信念。
总之，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，要结合生活实际，将自己看见的或者知道的知识毫无保留的传授给我们的同学。高度重视对学生的思想教育，经常有意识地把思想教育工作贯穿于教学之中，见缝插针，积少成多，就会对学生的思想产生潜移默化的作用。使我们的学生能正确认识、体验、适应、参与社会、学会辨证地认识历史事件和历史人物，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，我们需要教授学生们要有正确的思想教育，让他们为我们的祖国多做一份自己的贡献，让他们成为祖国明天的希望。
参考文献：
[1]李翠华，浅谈初中历史教学中的思想品德教育[J]；中学教学参考，2009（24）
[2]丁瑞甫，浅谈初中历史教学中的德育[J]；成才之路，2008（22）
【关键词】历史教学 渗透 思想教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0223-01
青少年是太阳，祖国的未来，是民族的希望，要重视青少年的思想品德教育。“经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史教育不能回避的问题。”历史作为一门多边学科，它融合了许多的学科，是时代的集合。是人类认识过去、判断现在、引导未来的重要指针。而完成这一历史使命最好的时期就是对青少年在学校的教育阶段进行的。因此，对于一个现阶段历史教育教学工作者来讲，充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代化接班人，正是今天历史教学的重要任务之一。下面就如何在初中历史教学中渗透思想教育谈点看法：
一、可以充分的利用教材中所蕴含的思想教育内容，对学生进行爱国主义的思想教育，使他们明白我们的祖国可以建立成，可以达到今天的水平是付出了许多人的牺牲和许多人的爱。维护祖国的利益是最重要的。
比如我们可以在《中国古代四大发明》的教学过程中，先让学生回忆所学过的有关造纸术的知识，再向学生详细介绍印刷术、指南针和火药的发明及传播情况，然后启发学生分析四大发明的重大意义，使之明白其的来源，使学生了解：《中国古代四大发明》传到欧洲后，对欧洲社会产生重要影响；同时指出：四大发明是我国为世界文化的发展作出的卓越贡献，对世界文明发展的进程有着巨大而深刻的影响。古代中国的科学技术一直居于世界前列，造纸术、印刷术、指南针和火药的发明，是我国成为世界文明古国的重要标志。加深学生对中国历史文化的认同感，激发学生的民族自尊心、自信心，更加热爱自己的祖国。
又如，在上复习课时，我让学生回顾并举出曾经学过的一些反映名人爱国思想和优秀品质的名言，如顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”；孙中山的“革命尚未成功，同志仍需努力”；，并以他们的故事和名言来激励学生，加强爱国主义思想教育教育。
二、密切联系学生的学习和生活实际，加强对学生的思想品德教育
初中学生处于青春燥动期，喜欢表现自我，情绪容易波动，容易接受新鲜事物，也容易产生逆反心理。因此，在历史教学过程中对学生进行思想教育，一定不能说写官方指定的台词，空谈思想品德，否则会使学生感到枯燥无味，甚至认为老师在说谎，不再相信老师的话。这样也使我们的思想教育变得毫无意义了，无法达到教育学生、引导学生的目的。这就要求我们在初中历史教学过程中，密切联系学生的学习和生活实际，抓住学生学习和生活中的思想教育资源，结合历史教学实际，不失时机地对学生进行思想教育，使思想教育内容更加充实，达到有的放矢之效果。才能使我们的思想教育真实而不虚假，丰满而不空洞，才能切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断的纠正自己的错误认识和做法，也才能使我们的思想教育真实有效。
三、通过分析比较，强化思想政治教育
如讲《辛丑条约》时，引导学生将已经了解的《南京条约》、《马关条约》与《辛丑条约》，从时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较，使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。再通过这三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深渊，通过这样的分析比较，拓宽了学生的视野，培养了学生分析思维能力，增强了对所学知识的理解和记忆，并从分析比较中强化了思想政治教育，激发了学生的爱国主义精神。
四、学习英模，树立正确的世界观、人生观和价值观。
青少年时期，人生观、世界观、价值观尚未形成。教师正确引导，对学生一生的影响是非常重要的。首先，要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想武装学生头脑，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高尚的共产主义道德品质和情操，让他们能够自觉遵纪守法，勤奋学习。其次，教师在讲历史人物时，多讲一些现代的英雄模范人物，例如：焦裕禄、孔繁森、雷锋、王进喜等，激励他们的爱国热情，让他们学有榜样，赶有目标，方向明确，路线正确，在人生的初级阶段形成正确的人生观、世界观、价值观。
五、情境感染、潜移默化
教师要围绕教学目标和课文的主要内容，有目的的创设情境，能够激发学生的思想感情，促进学生的感性认识向理性认识的转化。因此，在教学实践中要注意引导学生观察插图和图片，有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目，来提高学生政治思想素质水平。还通过其他各种渠道，充分利用美的感染力，潜移默化地渗透思想品德教育，收到了良好的教学效果。比如在讲《二万五千里长征》时，使学生形象地感受到红军长征经历了一个极端艰苦的历程，这在世界史上是从来没有过的，这充分证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的。长征精神鼓励了学生，他们好好学习，刻苦读书，树立了为祖国繁荣富强而奋斗的坚定信念。
总之，教育不仅是文化的传递，更是人格心灵的唤醒，要结合生活实际，将自己看见的或者知道的知识毫无保留的传授给我们的同学。高度重视对学生的思想教育，经常有意识地把思想教育工作贯穿于教学之中，见缝插针，积少成多，就会对学生的思想产生潜移默化的作用。使我们的学生能正确认识、体验、适应、参与社会、学会辨证地认识历史事件和历史人物，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，我们需要教授学生们要有正确的思想教育，让他们为我们的祖国多做一份自己的贡献，让他们成为祖国明天的希望。
参考文献：
[1]李翠华，浅谈初中历史教学中的思想品德教育[J]；中学教学参考，2009（24）
[2]丁瑞甫，浅谈初中历史教学中的德育[J]；成才之路，2008（22）