幼儿园里的一日生活中，随处可见有的幼儿自由地哼哼唱唱，有的幼儿拿着玩具自由地敲敲打打、边唱边敲，有的幼儿随着音乐富有个性的手舞足蹈，还有的幼儿随着音乐节奏调节运动速度的快慢等，这些自发的行为源于幼儿喜爱音乐的天性。
　　在一个雾霾的天气，我组织幼儿在活动室进行体育锻炼，并播放《小红帽进行曲》《玩具兵进行曲》《造飞机》等背景音乐，开始孩子们有序地进行爬垫子、跳小地垫、走小椅子等游戏。听到《造飞机》的音乐，孩子们都用不同的方式模仿飞机，有的小朋友边用膝盖爬垫子边伸展双臂，有的小朋友伸展双臂在空地上自由地飞，有的小朋友伸展双臂左右一边一下地飞，还有的小朋友伸展着双臂做进退步地飞。而王歆然双臂向两侧伸展，随着音乐模仿“飞机”飞了起来，当听到间奏音乐，一会儿双臂做交叉状左右飞，一会儿又做小跑步飞，第二遍音乐响起，王歆然又把双臂向两侧伸展，脚下走着小碎步向前飞，当听到“蹲下去，蹲下去”时，王歆然双腿弯曲，向上一跳，蹲在地上，做“飞机停”的动作。
　　虽然老师播放了三首音乐，但幼儿在听到《造飞机》的音乐时，孩子们不由自主地飞起来，说明幼儿不仅喜欢这首音乐，而且对飞机比较熟悉，能用简单的肢体动作模仿飞机飞，突出了小班幼儿喜欢模仿的特点。音乐优美动听、形象鲜明，歌词郎朗上口，旋律平稳，起伏变化不明显，是一首易于幼儿表现的歌曲。
　　接下来我请小朋友全体围坐，欣赏王歆然随音乐模仿飞机做动作。王歆然再次展开双臂飞翔，走着小碎步，在教室里绕圈飞行，一边飞一边随着歌词反复蹲一下，蹲一下。小朋友迫不及待站起来随着王歆然一起飞，模仿着她的动作。如唱到“蹲下去，蹲下去”，就双腿膝盖自然向前弯曲，脚跟翘起，做蹲下去的动作。然后继续飞行，唱到“……飞机翼”，又做了一个蹲的动作。孩子们自发地随着音乐模仿飞机飞行的动作，沉浸在音乐的气氛里。音乐结束了，孩子们又各自回到自己的位置上坐下，大家说说笑笑谈论着飞机的话题。这时，老师用问题把大家的注意力吸引过来说：“王歆然做了哪些动作呢？”“飞和蹲。”“她飞的时候，胳膊是动的还是不动的？”“不动。”“为什么不动呢？”“飞机翅膀总是动，就会掉下来。”在我们交流的过程中，孩子们争先恐后地表达自己的想法，玩得不亦乐乎。
　　幼儿的学习往往从兴趣出发，在全力投入情感时最有学习热情，最能表现积极性和创造性，获得更多的认识和体验。虽然幼儿比较喜欢《造飞机》的音乐，但模仿飞机飞的动作比较单一，只是向两侧伸展双臂飞，没有变换其他的飞机造型，这说明幼儿对飞机的认识比较匮乏。
　　基于此，教师抓住幼儿对飞机的兴趣，首先播放飞机表演的视频和图片，丰富幼儿对飞机的认知，鼓励幼儿模仿不同的飞机造型。其次抓住《造飞机》这首歌曲，引导幼儿通过律动感应歌曲的乐句，而后带领幼儿伴随音乐进行飞与停（句尾停），再开展音乐游戏，即幼儿手持一只不同颜色的飞机，在每个乐句的句尾停到和自己飞机颜色一样的飞机场（同样颜色的飞机场数量要多），最后进行乐器演奏乐句句尾。接下来我又选择了《小飞机》《小飞机上蓝天》《我的小小飞机》三首比较明快有力的关于小飞机的歌曲，来培养幼儿用自然的声音演唱，并能随乐合拍地做动作。另外在区域游戏中，幼儿也表现出对飞机的兴趣，有的小朋友用彩泥捏飞机，有的小朋友用笔画飞机，有的小朋友用纸条粘飞机，幼儿的小朋友用积木拼飞机，有的小朋友用肢体表演飞机，还有的小朋友喜欢阅读飞机的书。
　　教师能够及时抓住幼儿的兴趣点，由一次自发音乐活动生成了“小飞机”这个主题活动，以欣赏飞行表演为切入点，引导幼儿关注飞机的种类、飞机的结构，从而使幼儿产生持续不断的探索欲望。孩子们不仅在音乐技能方面得到发展，而且在其他领域也获得了发展，如探究能力、观察力、想象力、动手能力等。
　　分析：
　　教育因敬畏生命而庄严，因发展生命而伟大。尊重幼儿的年龄特点，喜爱音乐是幼儿的天性，教师抓住幼儿随《造飞机》的音乐手舞足蹈的兴趣，观察幼儿的表现，不轻易打扰幼儿的游戏行为，捕捉她们感兴趣的内容，从而为幼儿的发展提供有针对性的支持。
　　教师在有计划地进行各种有组织的音乐活动的同时，更应为幼儿创设条件，促使幼儿有更多的时间和机会去自发地进行各种音乐活动，这样才能更有效地发展幼儿的音乐能力。在幼儿园中，教师有计划地组织幼儿上音乐课，开展各种音乐活动，是培养和发展幼儿音乐能力的一个重要途径；而幼儿自发性地进行各种音乐活动也应该予以关注，因为这些音乐活动能提高幼儿的音樂能力、自我表达能力和发展创造能力，满足幼儿自我表达的需要，丰富幼儿的生活内容，有助于形成友好的集体氛围。
　　幼儿的学习始于兴趣驱使的自发性活动，在活动过程中需要经历探索——发现、操作——尝试、感受——体验，并伴有基于体验的联想性想象和创造性火花。因此，在教学过程中教师不仅要十分关注幼儿兴趣的激发，更要注意幼儿兴趣的保持及其向情感、态度转化。
　　教师在进行有组织的音乐活动的同时，不但不应该阻止幼儿的自发性音乐活动，还应该不断丰富音乐教学活动的内容，为他们创设条件激发幼儿参与音乐活动的自发性，在促进幼儿音乐能力发展的同时，使幼儿的身心得到全面的发展。
　　（作者单位：北京市顺义区建南幼儿园）