由于世界科学技术的不断发展,时代对人才的需要也在不断地发生变化。在现代信息社会里,时代对人才素质的一个基本要求,就是要具有较强的交际表达能力。要培养学生说的能力,就要开展丰富多彩的语文教学活动。教师要善于激发学生说话的兴趣和热情,要求学生们平时做好知识和资料的积累。课堂教学中的提问与对话、复述、看图说话、演讲等,都是彼此间传递信息、训练口头表达能力的过程。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。
　　学会生存、学会交际、学会学习、学会合作被认为是现代教育的主题,其中,学生要学会交际,口头表达能力是至关重要的。学生口头表达能力的培养是语文教学义不容辞的职责之一。
　　
　　一、联系实际,强调口语交际能力训练的重要性
　　
　　要对学生进行训练,首先就得让学生从思想上认识到,良好的口头表达能力对他们将来运用知识,施展才能的重要性。因而,我常联系生活实际教育学生,现在社会上不少用人单位已经将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。
　　在上学期,我要求学生做了一项社会调查,即本地区事业较成功的人有哪些共同之处。尽管调查对象各不相同,其成功的原因也多种多样,但这些人都有一个共同的长处:有较强的口头表达能力。调查使学生认识到,良好的口头表达能力,不只是说话而已,它对人以后事业的发展有着直接的影响。这样,通过联系实际,引起学生对口头表达能力的重视,并很快自愿地去锻炼自己的口头表达能力。
　　其次,激发学生说话的兴趣和热情。孔子曰:“知之者,不如好之者。好之者,不如乐知者。”兴趣是对人脑思维的一种激发,是学习的内在动力。青少年学生有强烈的求知欲望,同时也有渴望表现自己才华的愿望。为了激发学生“说”的兴趣,向他们推荐演讲与口才方面的书籍,组织学生们开展各种形式的演讲会、辩论会,并且利用黑板报和班级日报来宣传口头表达能力的重要性。实践证明,这些措施都起到了激发学生说话兴趣的作用。学生们被演讲者的侃侃而谈所打动,为演讲者的语言艺术所感动,为辩论者的思维能力所折服。有的学生说:听一次成功的演讲就像聆听一首名曲、观赏一幅名画一样,使人心旷神怡,流连忘返。看着孩子们双眸凝视,犹如被磁铁吸引般地听着、想着,表现出精神上的充实与满足、紧张和愉快,这时,我深深体会到“兴趣是最好的老师”这句话的含义。兴趣是点燃“能源”的火焰,一旦被点燃就强烈地爆发为学生的求知欲,孩子们便从羡慕到希望自己也能在大庭广众面前滔滔不绝地进行表达。此时,所需要的就是老师为他们创造一个能施展才华的舞台和锻炼的机会。
　　
　　二、立足课堂,提高学生的口头表达能力
　　
　　在教学设计中,教师应使课堂设计摆脱传统的填鸭式教学,改变教师独霸课堂的局面,力求出现“百家争鸣、百花齐放”的局面,真正实现学生主体精神的张扬,课堂上教师只是引导者、点拨者,而学生才是学习的真正主人。口头表达能力训练的方法应多种多样。
　　(一)朗读。朗读可使口语得到严格的训练,是说话训练的较好方法之一。教师应安排朗读指导课,讲授朗读常识,要求学生读得响亮、清楚,努力做到准确、流畅、传情。
　　朗读内容包括课文和课外文学作品。朗读形式可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、分小组朗读、接力朗读等,使学生在反复朗读中,潜移默化地把一些优美语言,变为自己的语言,丰富自己的口语表现力,也可使学生从中学到许多说话的技巧。
　　(二)提问与对话。这也是口语训练的基本方法。课堂教学中变“一言堂”为“群言堂”,尽可能多地给学生口头表达的实践机会,让他们在练中学、在练中提高。这可分三个阶段进行:第一阶段是重复性提问,要求学生重复课文中现有语句表达的内容,加深记忆。第二阶段是理解性提问,要求学生理解课文内容,并根据课文内容重新组织,用自己的话来答题。第三阶段是创造性提问,要求学生对课文内容进行分析、综合、概括、推理,然后发表自己的观点。对学生问答含糊不清的,可采用连续发问、连续回答的方式,重在培养学生的口头表达能力。
　　(三)复述。这种训练方式是把别人的语言变为自己的语言。复述的形式有详细复述、简要复述、创造性复述三种。详细复述适用于较短课文或课文中某些段落。这种复述可对原文语句做适当变动,但不能改变课文的原意,要表达出原文内容的重点和语言风格。
　　简要复述适用于具有完整结构的课文。这种复述可让学生借助编写提纲、概括段意、列小标题等来理线索、抓重点、略次要,运用原文中关键词语进行复述。
　　创造性复述是增添内容的叙述,有变换人称、变换体裁、变换结构等复述。要求学生在充分理解课文内容的基础上,展开思维活动,达到提高口头表达能力、发展智力的目的。
　　(责编侯艳星)