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【摘 要】 信息技术的不断发展，促进了初中物理课堂的探索研究。初中物理知识具有抽象、学生难以理解等特点，信息技术可以让抽象的物理概念更加通俗地展现在学生面前，降低物理课堂对初中学生的难度。本文将研究如何合理使用信息技术提升初中物理课堂的教学成果。
【关键词】 信息技术 初中物理 教学创新 实践
局限于学校实验设施和教学条件，初中物理的课堂教学往往在物理实验实践方面浅尝辄止，更侧重于理论知识的学习。信息技术的应用可以通过模拟物理实验实现过程，弥补课堂在实验实践方面的不足，更有利于构建高效物理课堂。
1. 信息技术在初中物理教学中的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
传统的物理教学模式是教师运用语言讲解的方式将物理知识传授给学生，但是逻辑思维能力和抽象思维不强的学生很容易对物理学习失去信心，导致产生厌倦物理的心理。信息技术通过动画模拟或视频播放的方式将学生难以理解的物理知识变得趣味性更强，更容易被初中学生接受。
1.2 优化实验教学的实践
初中物理课程中的部分实验具有一定的危险性，例如，低压电学实验里的电路短路问题、凸透镜的使用和热学实验中酒精灯的使用问题等，如果学生操作不当，很容易引发安全事故。因此，在信息技术未被广泛使用时，教师一般采用讲解的方式教学，导致学生对物理知识点的理解不到位。然而在信息技术的支持下，教师通过视频的方式播放实验过程，或者让学生在特定软件上通过控制鼠标模拟实验过程，加深学生对实验的理解。这种利用信息技术平台教学的方式，既操作简单、安全便捷又能够完整模拟实验过程，使得学生操作物理实验变得可行。
1.3 提升课堂的教学质量
信息技术对于课堂教学有着得天独厚的优势：可以归纳课程重难点内容，帮助学生实现对课堂有效内容的提炼;可以展现物理知识之间的关联性，帮助学生构建物理知识网络;可以汇总课堂内外的物理知识，拓宽学生的眼界。
2. 信息技术在初中物理教学中的应用
2.1 组建大型教学平台，共享课件
初中物理课堂使用多媒体技术和教学软件进行辅助教学已经成为常态，但网络上物理教学软件和课件质量参差不齐，教师需要花费大量的时间搜索整理合适的教学资源。因此，信息技术辅助教学的新方向是：创建一个开放型的教学平台。教师可以在这个平台上找到合适的教学软件和课程资源，也可以按照自己的规划制作课件。平台上的老师共享平台全部的资源，集思广益，逐步建立一个百家争鸣的教学平台。学生也可以访问平台，选择适合自己的学习资源，对物理知识进行课程自学和知识巩固。
2.2 创建虚拟实验室，模拟实验
初中物理具有较强的实践性，实验的实践是物理课程的重要组成部分。传统的实验室对学生实践能力的要求颇高，学生在操作时稍有偏颇就会导致实验现象和理论产生偏差。基于实验条件的限制和对于学生安全的考虑，创建一个虚拟的开放性实验室有助于初中物理课堂的开展。虚拟实验室为学生提供一个全方位的三维操作环境，可以让学生对实验过程有着清晰完整的了解，帮助学生发现实验的规律，提高学生的实操能力。例如，在学习《凸透镜的成像规律》时，教师需要通过展示蜡烛在光屏成像的实验现象，引导学生发现凸透镜成像的特点。但由于教室的光线条件等问题，实验现象难免会有偏差，部分实验现象甚至肉眼难以观察到。而虚拟实验室提供的操作环境不会因为外界因素影响实验现象，学生在模拟实验过程中能够直观地了解实验现象因为哪些因素产生了哪些变化，并在观察中形成凸透镜成像规律的基本概念。
2.3 构建探索研究性理论教学模式
初中物理课堂应该以培养学生的探索研究能力为目标。信息技术辅助教学课堂为学生提供了多种多样的教学资源、直观明了的模拟实验、多种形式的教学模式。教师要有引导学生形成探索研究性学习的意识，培养学生的逻辑思维能力和探索创新精神。例如，在教师准备关于“滑动变阻器改变电流”的探究课程时，可以对变阻器滑片移动导致的电阻线长度变化、电阻线变化导致电路中电流变化等学生难以理解的问题着重讲解。在基于信息技术支持的模拟平台上，教师指导学生分组探讨研究，由各个学生小组内部协同合作，记录滑片移动时的相关电压、电流数据;然后让学生自发的交流讨论，根据实验的结果，总结滑动变阻器改变电流的规律。通过这种模式的教学，学生不仅可以通过模拟实验的过程更加理解滑动变阻器在电路中的作用，而且提高了学生的探索研究能力和团队协作能力，增强了学生的逻辑思维能力。构建探索研究性理论教学模式是一种以信息技术为基底的新型教学模式，以启发学生的思维能力为根本目的。但对于当下的初中物理课堂，信息技术与初中物理课堂的融合还需要继续探索、研究。
3. 总结
综上所述，在传统教学的基础上，合理使用信息技术教学开展初中物理教学课程，不仅可以丰富课堂形式，降低物理学习的难度，还可以激发学生探索物理的兴趣，提升学生的课堂学习效率。在信息技术逐渐成为教育现代化的新型教学手段的新形势下，初中物理教师应当善于利用信息技术教学，引导学生将理论知识应用到现实中，切实提高学生的物理学科素养。
参考文献
[1] 陈文祥.基于信息技术的初中物理课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：118-119.
[2] 曹光華.巧用信息技术构建高效初中物理课堂[J].新课程导学，2020（7）：31-32.
【关键词】 信息技术 初中物理 教学创新 实践
局限于学校实验设施和教学条件，初中物理的课堂教学往往在物理实验实践方面浅尝辄止，更侧重于理论知识的学习。信息技术的应用可以通过模拟物理实验实现过程，弥补课堂在实验实践方面的不足，更有利于构建高效物理课堂。
1. 信息技术在初中物理教学中的意义
1.1 激发学生的学习兴趣
传统的物理教学模式是教师运用语言讲解的方式将物理知识传授给学生，但是逻辑思维能力和抽象思维不强的学生很容易对物理学习失去信心，导致产生厌倦物理的心理。信息技术通过动画模拟或视频播放的方式将学生难以理解的物理知识变得趣味性更强，更容易被初中学生接受。
1.2 优化实验教学的实践
初中物理课程中的部分实验具有一定的危险性，例如，低压电学实验里的电路短路问题、凸透镜的使用和热学实验中酒精灯的使用问题等，如果学生操作不当，很容易引发安全事故。因此，在信息技术未被广泛使用时，教师一般采用讲解的方式教学，导致学生对物理知识点的理解不到位。然而在信息技术的支持下，教师通过视频的方式播放实验过程，或者让学生在特定软件上通过控制鼠标模拟实验过程，加深学生对实验的理解。这种利用信息技术平台教学的方式，既操作简单、安全便捷又能够完整模拟实验过程，使得学生操作物理实验变得可行。
1.3 提升课堂的教学质量
信息技术对于课堂教学有着得天独厚的优势：可以归纳课程重难点内容，帮助学生实现对课堂有效内容的提炼;可以展现物理知识之间的关联性，帮助学生构建物理知识网络;可以汇总课堂内外的物理知识，拓宽学生的眼界。
2. 信息技术在初中物理教学中的应用
2.1 组建大型教学平台，共享课件
初中物理课堂使用多媒体技术和教学软件进行辅助教学已经成为常态，但网络上物理教学软件和课件质量参差不齐，教师需要花费大量的时间搜索整理合适的教学资源。因此，信息技术辅助教学的新方向是：创建一个开放型的教学平台。教师可以在这个平台上找到合适的教学软件和课程资源，也可以按照自己的规划制作课件。平台上的老师共享平台全部的资源，集思广益，逐步建立一个百家争鸣的教学平台。学生也可以访问平台，选择适合自己的学习资源，对物理知识进行课程自学和知识巩固。
2.2 创建虚拟实验室，模拟实验
初中物理具有较强的实践性，实验的实践是物理课程的重要组成部分。传统的实验室对学生实践能力的要求颇高，学生在操作时稍有偏颇就会导致实验现象和理论产生偏差。基于实验条件的限制和对于学生安全的考虑，创建一个虚拟的开放性实验室有助于初中物理课堂的开展。虚拟实验室为学生提供一个全方位的三维操作环境，可以让学生对实验过程有着清晰完整的了解，帮助学生发现实验的规律，提高学生的实操能力。例如，在学习《凸透镜的成像规律》时，教师需要通过展示蜡烛在光屏成像的实验现象，引导学生发现凸透镜成像的特点。但由于教室的光线条件等问题，实验现象难免会有偏差，部分实验现象甚至肉眼难以观察到。而虚拟实验室提供的操作环境不会因为外界因素影响实验现象，学生在模拟实验过程中能够直观地了解实验现象因为哪些因素产生了哪些变化，并在观察中形成凸透镜成像规律的基本概念。
2.3 构建探索研究性理论教学模式
初中物理课堂应该以培养学生的探索研究能力为目标。信息技术辅助教学课堂为学生提供了多种多样的教学资源、直观明了的模拟实验、多种形式的教学模式。教师要有引导学生形成探索研究性学习的意识，培养学生的逻辑思维能力和探索创新精神。例如，在教师准备关于“滑动变阻器改变电流”的探究课程时，可以对变阻器滑片移动导致的电阻线长度变化、电阻线变化导致电路中电流变化等学生难以理解的问题着重讲解。在基于信息技术支持的模拟平台上，教师指导学生分组探讨研究，由各个学生小组内部协同合作，记录滑片移动时的相关电压、电流数据;然后让学生自发的交流讨论，根据实验的结果，总结滑动变阻器改变电流的规律。通过这种模式的教学，学生不仅可以通过模拟实验的过程更加理解滑动变阻器在电路中的作用，而且提高了学生的探索研究能力和团队协作能力，增强了学生的逻辑思维能力。构建探索研究性理论教学模式是一种以信息技术为基底的新型教学模式，以启发学生的思维能力为根本目的。但对于当下的初中物理课堂，信息技术与初中物理课堂的融合还需要继续探索、研究。
3. 总结
综上所述，在传统教学的基础上，合理使用信息技术教学开展初中物理教学课程，不仅可以丰富课堂形式，降低物理学习的难度，还可以激发学生探索物理的兴趣，提升学生的课堂学习效率。在信息技术逐渐成为教育现代化的新型教学手段的新形势下，初中物理教师应当善于利用信息技术教学，引导学生将理论知识应用到现实中，切实提高学生的物理学科素养。
参考文献
[1] 陈文祥.基于信息技术的初中物理课堂导入探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）：118-119.
[2] 曹光華.巧用信息技术构建高效初中物理课堂[J].新课程导学，2020（7）：31-32.