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[摘 要] 不要抱怨怀才不遇。当一个人抱怨自己怀才不遇时，并不是没有施展才能的机会，而是自己根本就没有多少才能！只要你执着追求，不懈奋斗，永不懈怠，教师发展无论什么时候都是“黄金期”。因此，我们应该为人不抱怨，为师不懈怠。
[关键词] 教师;不抱怨;不懈怠;修炼;追求
有一则名为《金子与小石子》的小故事：一位自以为有才华的青年因得不到重用，非常苦恼，他质问上帝，命运为什么对他如此不公。上帝从路边随便捡起一块小石子，又随便扔了出去，问青年：“你能找到我刚才扔出去的那块石子吗。”“不能。”青年摇了摇头。上帝把手指上的金戒指取下来，扔到石子堆中去，又问青年：“你能找到我刚才扔出去的金戒指吗？”“能。”果然，青年没多久就找到了金戒指。“你现在明白了吗？”青年犹豫了一阵，兴奋地回答：“明白了。”其实，当一个人抱怨自己怀才不遇时，许多情况恰恰是：他还不过是一块小石子，而远远不是一块金子。
这则故事告诉我们，当一个人抱怨自己怀才不遇时，并不是没有施展才能的机会，而是自己根本就没有多少才能！
我1981年师范毕业教小学时，就有一些怀才不遇的感觉。之所以有这样的感觉，一是和身边的老师比，他们大多是民办教师，而我是科班出身的公办教师;二是和其他人比，其他人许多都去教中学，为什么让我教小学，这不是大材小用吗！三是和其他行业的人比，当时教师职业的经济、社会和政治地位都很低，我就有些愤愤不平，觉得为什么让我当老师，而不是从政、经商？难道我就没有从政和经商的能力吗？后来我的自我认识水平提高了，再回过头来看，我当时不就是一个中专毕业生吗，有什么了不起的才能！小学教学是一个广阔的天地，完全可以大有作为，教小学一点都不屈才！现在问问自己，我到底适合干什么？真的能从政吗？真的能经商吗？回答是明确的，我既不是从政的材，也不是经商的料，我非常适合当老师！我曾经写过这句话：“30年前，是教育选择了我，30年之后如果让我重新选择职业，我会自愿选择当教师。”
所以我主张，不要抱怨懷才不遇！我们都是一块普通的石头，而不是耀眼的金子。如果你整天觉得自己怀才不遇，你的工作态度就会是消极的，你的情绪就会是不满、抱怨，牢骚满腹，甚至是愤怒的，你的感觉就会是苦不堪言、怨天尤人、愤愤不平的。相反，如果你不再抱怨怀才不遇，而是在不断地修炼自己，不断地提高自己，其结果就是你充分发挥了一块石头所能发挥的价值，最终成为一块特色鲜明的石子，甚至是一块不可或缺、不可替代的石子！这难道不值得我们欣慰吗？
有人把新教师入职后的5～10年，称为教师发展的“黄金期”。理由是：此时的教师顺利完成了新教师角色的转换，有的教师成了学校的业务骨干，有的教师顺利地评上了中级或高级职称，生活基本稳定，职业发展也初见成效，于是进入了自己事业发展的“黄金期”。
我不太认同这种所谓“黄金期”的说法。其实，只要胸怀教育理想，拥有教育信仰，充满教育激情，执着教育追求，永不懈怠，教师从业的整个过程都是“黄金期”。相反，如果没有理想，没有信仰，没有激情，没有追求，那就永远也不会有“黄金期”的到来。
我从教已经超过38年。前5年是小学任教阶段;接下来10年，是中专任教阶段，最近这20多年，是中学任教阶段。回望38年的教师生涯，我感觉似乎没有什么“黄金期”之分，如果说有“黄金期”的话，那就都是“黄金期”，直到38年后的今天，仍然是我发展的“黄金期”。
回忆小学任教阶段，我感觉是积累教学经验、班级管理经验以及读书学习的“黄金期”。因为刚入职，什么教学经验都没有，所以当时备课特别认真，特别用心，特别爱钻研，后来习以为常了，备课的用功程度就有所降低了;因为刚入职，什么管理经验都没有，所以当班主任特别虚心，虚心向其他老班主任学习，虚心向书本学习，虚心向实践学习，后来习以为常了，班级管理的虚心程度也是有所降低。这个时期，也是读书学习的“黄金期”。因为尚未成家立业，除了工作，没有什么家务琐事，所以特别能静下心来学习。
回忆中专任教阶段，我感觉是探索教学方法、班级管理方法以及深入读书学习的“黄金期”。这个时期，已经有了一定的教学经验，不再是一个教学的生手了，于是就进入了探索教学方法的“黄金期”，我当时追求教学的趣味性，力求上课节节有新意、有亮点、有我思维火花的迸发，结果极大地激发了学生的学习兴趣，赢得了学生的喝彩。这个时期，已经有了一定的班级管理经验，是一位老“班主任”了，于是就进入了探索班级管理方法的“黄金期”，我当时追求班级工作的人本化、人性化、民主化和科学化，赢得了学生的拥护和爱戴。这个时期，在以前读书学习的基础上，我更加注意深入阅读教育理论书籍，深入学习学科教学方面的书籍，结果使自己的教育理论水平和教学理论水平都有所提高。
回忆中学任教阶段，我感觉是探索教学艺术、班级管理艺术以及教育科研的“黄金期”。这个时期，我注重教学的艺术性，探索行之有效的教学模式，提炼自己的教学思想和教学主张。这个时期，我注重班级管理艺术，探索班级管理的艺术性，力求通过艺术性的管理，最大限度地提高教育效果。这个时期，我还注重教育科研，探索教育教学规律，探索教师成长和学生成长规律，发表了500多篇论文和随笔，出版专著4部，迎来了我教育科研的“黄金期”。
所以我的结论是，只要你执着追求，不懈奋斗，永不懈怠，教师发展无论什么时候都是“黄金期”！我们要做的，就是永葆事业发展的“黄金期”！
（责任编辑：文宝）
[关键词] 教师;不抱怨;不懈怠;修炼;追求
有一则名为《金子与小石子》的小故事：一位自以为有才华的青年因得不到重用，非常苦恼，他质问上帝，命运为什么对他如此不公。上帝从路边随便捡起一块小石子，又随便扔了出去，问青年：“你能找到我刚才扔出去的那块石子吗。”“不能。”青年摇了摇头。上帝把手指上的金戒指取下来，扔到石子堆中去，又问青年：“你能找到我刚才扔出去的金戒指吗？”“能。”果然，青年没多久就找到了金戒指。“你现在明白了吗？”青年犹豫了一阵，兴奋地回答：“明白了。”其实，当一个人抱怨自己怀才不遇时，许多情况恰恰是：他还不过是一块小石子，而远远不是一块金子。
这则故事告诉我们，当一个人抱怨自己怀才不遇时，并不是没有施展才能的机会，而是自己根本就没有多少才能！
我1981年师范毕业教小学时，就有一些怀才不遇的感觉。之所以有这样的感觉，一是和身边的老师比，他们大多是民办教师，而我是科班出身的公办教师;二是和其他人比，其他人许多都去教中学，为什么让我教小学，这不是大材小用吗！三是和其他行业的人比，当时教师职业的经济、社会和政治地位都很低，我就有些愤愤不平，觉得为什么让我当老师，而不是从政、经商？难道我就没有从政和经商的能力吗？后来我的自我认识水平提高了，再回过头来看，我当时不就是一个中专毕业生吗，有什么了不起的才能！小学教学是一个广阔的天地，完全可以大有作为，教小学一点都不屈才！现在问问自己，我到底适合干什么？真的能从政吗？真的能经商吗？回答是明确的，我既不是从政的材，也不是经商的料，我非常适合当老师！我曾经写过这句话：“30年前，是教育选择了我，30年之后如果让我重新选择职业，我会自愿选择当教师。”
所以我主张，不要抱怨懷才不遇！我们都是一块普通的石头，而不是耀眼的金子。如果你整天觉得自己怀才不遇，你的工作态度就会是消极的，你的情绪就会是不满、抱怨，牢骚满腹，甚至是愤怒的，你的感觉就会是苦不堪言、怨天尤人、愤愤不平的。相反，如果你不再抱怨怀才不遇，而是在不断地修炼自己，不断地提高自己，其结果就是你充分发挥了一块石头所能发挥的价值，最终成为一块特色鲜明的石子，甚至是一块不可或缺、不可替代的石子！这难道不值得我们欣慰吗？
有人把新教师入职后的5～10年，称为教师发展的“黄金期”。理由是：此时的教师顺利完成了新教师角色的转换，有的教师成了学校的业务骨干，有的教师顺利地评上了中级或高级职称，生活基本稳定，职业发展也初见成效，于是进入了自己事业发展的“黄金期”。
我不太认同这种所谓“黄金期”的说法。其实，只要胸怀教育理想，拥有教育信仰，充满教育激情，执着教育追求，永不懈怠，教师从业的整个过程都是“黄金期”。相反，如果没有理想，没有信仰，没有激情，没有追求，那就永远也不会有“黄金期”的到来。
我从教已经超过38年。前5年是小学任教阶段;接下来10年，是中专任教阶段，最近这20多年，是中学任教阶段。回望38年的教师生涯，我感觉似乎没有什么“黄金期”之分，如果说有“黄金期”的话，那就都是“黄金期”，直到38年后的今天，仍然是我发展的“黄金期”。
回忆小学任教阶段，我感觉是积累教学经验、班级管理经验以及读书学习的“黄金期”。因为刚入职，什么教学经验都没有，所以当时备课特别认真，特别用心，特别爱钻研，后来习以为常了，备课的用功程度就有所降低了;因为刚入职，什么管理经验都没有，所以当班主任特别虚心，虚心向其他老班主任学习，虚心向书本学习，虚心向实践学习，后来习以为常了，班级管理的虚心程度也是有所降低。这个时期，也是读书学习的“黄金期”。因为尚未成家立业，除了工作，没有什么家务琐事，所以特别能静下心来学习。
回忆中专任教阶段，我感觉是探索教学方法、班级管理方法以及深入读书学习的“黄金期”。这个时期，已经有了一定的教学经验，不再是一个教学的生手了，于是就进入了探索教学方法的“黄金期”，我当时追求教学的趣味性，力求上课节节有新意、有亮点、有我思维火花的迸发，结果极大地激发了学生的学习兴趣，赢得了学生的喝彩。这个时期，已经有了一定的班级管理经验，是一位老“班主任”了，于是就进入了探索班级管理方法的“黄金期”，我当时追求班级工作的人本化、人性化、民主化和科学化，赢得了学生的拥护和爱戴。这个时期，在以前读书学习的基础上，我更加注意深入阅读教育理论书籍，深入学习学科教学方面的书籍，结果使自己的教育理论水平和教学理论水平都有所提高。
回忆中学任教阶段，我感觉是探索教学艺术、班级管理艺术以及教育科研的“黄金期”。这个时期，我注重教学的艺术性，探索行之有效的教学模式，提炼自己的教学思想和教学主张。这个时期，我注重班级管理艺术，探索班级管理的艺术性，力求通过艺术性的管理，最大限度地提高教育效果。这个时期，我还注重教育科研，探索教育教学规律，探索教师成长和学生成长规律，发表了500多篇论文和随笔，出版专著4部，迎来了我教育科研的“黄金期”。
所以我的结论是，只要你执着追求，不懈奋斗，永不懈怠，教师发展无论什么时候都是“黄金期”！我们要做的，就是永葆事业发展的“黄金期”！
（责任编辑：文宝）