论文部分内容阅读
【摘 要】 探索教学改革的终南捷径,寻找提高教学成绩的灵丹妙药,从沉重的教学压力下解放出来,是每个教师的美好愿望。上学期,在我校“课堂教学六环节”模式的指导下,我伴随学生走过一段坚实愉快的课堂教学之旅,教得轻松,学得快乐。
【关键词】 快乐 方法 收获 尊重 体验 释放
1 快乐来自收获
有学生说,学习太困难,知识难掌握,那一个个字词、一道道习题、一种种语法就像狡猾的兔子山上的狐狸水中的鱼,你愈是想逮住它,他愈是东躲西藏叫你抓不住,即使费了九牛二虎之力抓住放在了筐里,在考试的时候,它又会开溜,叫人头昏脑胀,毫无所获。学习的失败感是厌学的根本原因,克服沮丧感的办法就是树立成就感。课堂上,我教会了学生堆积小小的成就感,放大自己的点滴收获,做聪明的猎手,做有成就感的学手:
1.1 耕田便耕田,种豆便种豆,捉兔子就不抓鱼。明确学习目标,专心致志逐个击破。一堂课要解决几个问题,解决什么问题,如何解决问题,这些都要做到心中有数,并且客观实际有的放矢。以古诗词的学习为例,一堂课完成这样四个学习目标,就达到了初步掌握的效果:首先了解作者情况和写作背景;接着理解诗意,把握作者感情;然后赏析千古名句或重要词语;最后熟读成诵默写准确。在相对时间内完成这些任务就算功德圆满,就应该给学生以充分的肯定,恭喜他们完成了今天的学习任务。
1.2 备好筐篮,守住成果,盯紧你的战利品。在学习上就是要真正掌握学过的每一个知识点,铭刻心间熟练驾驭。中国古代伟大的教育家孔子曾说“温故而知新”“学而时习之”,许多人理解为复习的重要性,意思是在第二时间还需对老师讲过的知识重新复习,这当然有助于对新知的消化吸收。我认为,课堂上“知新方能创新”“即学即会”更为重要。如果在初学时学生都没有很好的理解掌握,那么在课下复习的环节,就会有很多老问题困扰着,更别提“创新”了,所以在第一时间的学习是非常重要的。与其狼吞虎咽囫囵吞枣消化不良,不如细嚼慢咽品茗揣摩有益健康。课堂上,我是这样做的:讲练结合,脑手齐用,知新创新并重。每一堂语文课我都坚持给学生充分的时间用来练习,让他们动起手来写字词写课堂作业写心得体会。写是学习很好的方法,是储存记忆的良好手段,不要让那些抓进筐篮的“猎物”溜走,不要让他们逃出你的“手心”。
2 快乐来自尊重
学习是学生的权利,课堂是学习的平台,教师应该尊重每一个要学习的学生。关心学生的学习过程,体察学生的心理情绪,保护学生学习的环境,是每一个教师在课堂上履行的职责。在我的课堂上,我让学生感受到了老师给予他们的关心和尊重。讲解时,我语气平和,目光温和,关注角落;讨论时,我耐心聆听,不打断不阻止;写作业时,我走到每一个同学身边,看他们写得是否正确,尤其在差生的身边停留的时间会长一些,指出存在的问题,肯定这节课的进步。学生在知识的海洋里遨游,我在为他们划桨;学生在书山上攀登,我在为他们铺路架梯,在学习的旅程中,他们深深感到老师和他们风雨同舟一路同行。
体察学生微妙的心理情绪,巧妙化解同学矛盾,既有益于保护学生的学习环境,维持正常的教学秩序,又能维护学生的自尊心。有一次,上课铃响过,同学们已调整好了学习情绪准备上课,这时我听到有抽抽噎噎的低泣声,我用眼睛扫视一圈后,目光锁定在一位学习努力性格文静的女同学处。
“怎么啦?”“老师,下课时常青把手上的血抹到了我的英语本上,恶心死了”“原来如此,常青,你作为一个优秀的男同学,怎能以如此残忍的手段伤害一个柔弱女孩的心灵呢?”说这话时,我模仿电影中的夸张语气和神态,像说台词一样。顿时,同学们大笑,女孩也笑了,常青也不好意思的笑笑。
“那你如何安慰人家的心灵呢?”“我赔,我赔,我下课赔个新本”一分钟不到,问题解决,开始学习。
3 快乐来自体验
体验性是新课程学习方式的突出特征,强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作。即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。在语文课堂上,我让学生体验了当老师的感受,教会了许多学生当小老师。在经过了认真的预习和小组讨论之后,讲解就开始了,此时小老师就闪亮登场了,首先是出列到前面来,明确要解决的问题,一个小老师负责解决一个问题,时间大概在3至5分钟,责任到人,包干到户。他不仅要把问题讲清楚,而且还要在课堂巡视,监督同学在书上做准笔记,最后还要对同学的表现进行客观评价。刚开始,很多同学没有经验,也没有勇气,讲解时声音小,不敢抬头和同学眼光交流,不好意思在教室走动,表扬和批评不具体,用语单一,经过一个学期的锻炼,大部分同学再当小老师时都能不怯不颤大方自如了。
4 快乐来自释放
因为语文是一门富有人情味的学科,所以语文课堂应该是灵动的舞台激情的广场。其实,新的学习方式变革的目的正是希望我们每个教师在课堂上能激发学生的生命活力,促进学生生命的成长。正襟危坐接纳吸收的清规戒律只能使语文课堂成为塑造书呆子的熔炉,把握火候释放能量的表现创新才能让更多的生命绽放光彩。在活动中解除身心的枷锁,在模仿中演绎生命的理解,在倾诉中寻找心灵的慰藉,这才是学习语文的真谛!回忆和同学们一起学习的经历,那一堂堂充满笑语流动激情的语文课至今还令我记忆犹新,心中暗喜。听:教室里怎么会发出隆隆隆隆的敲打课桌的巨响,节奏和谐,呐喊震天,气势豪迈?这是同学们正在学习《安塞腰鼓》;看:身穿长衫,长髯飘飘,义愤填膺的那个人为什么拍案而起?那是一个个“闻一多”在慷慨激昂的演讲,在怒斥“特务”“站出来”“狗特务,站出来”;猜:这一对同学在课堂上说起了什么悄悄话?“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子,将会来临!”“生活欺骗了我,今后我不再悲伤了,我相信,快乐的日子终会来临!”哦,这原来是同学正在模仿普希金劝告同学。我不知道这是不是学习,但是我看到同学们时而神采飞扬,时而神情忧郁,时而笑意盈盈,时而庄严肃穆;我听到下课铃响过我走出教室以后,他们追出来再告诉我说“老师再见”;我深切地感到当一名语文老师的幸福和满足,因为学生的快乐就是老师最大的快乐!放开你的课堂,让学生动起来,尽情燃烧心中的火焰,挥洒万般情怀,释放无尽能量,学中乐,乐中学,这不正是我们作为教师努力追寻的方向吗?
如果我们能发挥学科优势,挖掘学科资源,转变教学理念,那么学习和教学都能成为一件轻松快乐的事情,学生和老师都能成为最幸福的人。
参考文献
1 余文森等著.新课程的深化与反思
2 论语
3 人教版中学语文教材
【关键词】 快乐 方法 收获 尊重 体验 释放
1 快乐来自收获
有学生说,学习太困难,知识难掌握,那一个个字词、一道道习题、一种种语法就像狡猾的兔子山上的狐狸水中的鱼,你愈是想逮住它,他愈是东躲西藏叫你抓不住,即使费了九牛二虎之力抓住放在了筐里,在考试的时候,它又会开溜,叫人头昏脑胀,毫无所获。学习的失败感是厌学的根本原因,克服沮丧感的办法就是树立成就感。课堂上,我教会了学生堆积小小的成就感,放大自己的点滴收获,做聪明的猎手,做有成就感的学手:
1.1 耕田便耕田,种豆便种豆,捉兔子就不抓鱼。明确学习目标,专心致志逐个击破。一堂课要解决几个问题,解决什么问题,如何解决问题,这些都要做到心中有数,并且客观实际有的放矢。以古诗词的学习为例,一堂课完成这样四个学习目标,就达到了初步掌握的效果:首先了解作者情况和写作背景;接着理解诗意,把握作者感情;然后赏析千古名句或重要词语;最后熟读成诵默写准确。在相对时间内完成这些任务就算功德圆满,就应该给学生以充分的肯定,恭喜他们完成了今天的学习任务。
1.2 备好筐篮,守住成果,盯紧你的战利品。在学习上就是要真正掌握学过的每一个知识点,铭刻心间熟练驾驭。中国古代伟大的教育家孔子曾说“温故而知新”“学而时习之”,许多人理解为复习的重要性,意思是在第二时间还需对老师讲过的知识重新复习,这当然有助于对新知的消化吸收。我认为,课堂上“知新方能创新”“即学即会”更为重要。如果在初学时学生都没有很好的理解掌握,那么在课下复习的环节,就会有很多老问题困扰着,更别提“创新”了,所以在第一时间的学习是非常重要的。与其狼吞虎咽囫囵吞枣消化不良,不如细嚼慢咽品茗揣摩有益健康。课堂上,我是这样做的:讲练结合,脑手齐用,知新创新并重。每一堂语文课我都坚持给学生充分的时间用来练习,让他们动起手来写字词写课堂作业写心得体会。写是学习很好的方法,是储存记忆的良好手段,不要让那些抓进筐篮的“猎物”溜走,不要让他们逃出你的“手心”。
2 快乐来自尊重
学习是学生的权利,课堂是学习的平台,教师应该尊重每一个要学习的学生。关心学生的学习过程,体察学生的心理情绪,保护学生学习的环境,是每一个教师在课堂上履行的职责。在我的课堂上,我让学生感受到了老师给予他们的关心和尊重。讲解时,我语气平和,目光温和,关注角落;讨论时,我耐心聆听,不打断不阻止;写作业时,我走到每一个同学身边,看他们写得是否正确,尤其在差生的身边停留的时间会长一些,指出存在的问题,肯定这节课的进步。学生在知识的海洋里遨游,我在为他们划桨;学生在书山上攀登,我在为他们铺路架梯,在学习的旅程中,他们深深感到老师和他们风雨同舟一路同行。
体察学生微妙的心理情绪,巧妙化解同学矛盾,既有益于保护学生的学习环境,维持正常的教学秩序,又能维护学生的自尊心。有一次,上课铃响过,同学们已调整好了学习情绪准备上课,这时我听到有抽抽噎噎的低泣声,我用眼睛扫视一圈后,目光锁定在一位学习努力性格文静的女同学处。
“怎么啦?”“老师,下课时常青把手上的血抹到了我的英语本上,恶心死了”“原来如此,常青,你作为一个优秀的男同学,怎能以如此残忍的手段伤害一个柔弱女孩的心灵呢?”说这话时,我模仿电影中的夸张语气和神态,像说台词一样。顿时,同学们大笑,女孩也笑了,常青也不好意思的笑笑。
“那你如何安慰人家的心灵呢?”“我赔,我赔,我下课赔个新本”一分钟不到,问题解决,开始学习。
3 快乐来自体验
体验性是新课程学习方式的突出特征,强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴说话,用自己的手操作。即用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。在语文课堂上,我让学生体验了当老师的感受,教会了许多学生当小老师。在经过了认真的预习和小组讨论之后,讲解就开始了,此时小老师就闪亮登场了,首先是出列到前面来,明确要解决的问题,一个小老师负责解决一个问题,时间大概在3至5分钟,责任到人,包干到户。他不仅要把问题讲清楚,而且还要在课堂巡视,监督同学在书上做准笔记,最后还要对同学的表现进行客观评价。刚开始,很多同学没有经验,也没有勇气,讲解时声音小,不敢抬头和同学眼光交流,不好意思在教室走动,表扬和批评不具体,用语单一,经过一个学期的锻炼,大部分同学再当小老师时都能不怯不颤大方自如了。
4 快乐来自释放
因为语文是一门富有人情味的学科,所以语文课堂应该是灵动的舞台激情的广场。其实,新的学习方式变革的目的正是希望我们每个教师在课堂上能激发学生的生命活力,促进学生生命的成长。正襟危坐接纳吸收的清规戒律只能使语文课堂成为塑造书呆子的熔炉,把握火候释放能量的表现创新才能让更多的生命绽放光彩。在活动中解除身心的枷锁,在模仿中演绎生命的理解,在倾诉中寻找心灵的慰藉,这才是学习语文的真谛!回忆和同学们一起学习的经历,那一堂堂充满笑语流动激情的语文课至今还令我记忆犹新,心中暗喜。听:教室里怎么会发出隆隆隆隆的敲打课桌的巨响,节奏和谐,呐喊震天,气势豪迈?这是同学们正在学习《安塞腰鼓》;看:身穿长衫,长髯飘飘,义愤填膺的那个人为什么拍案而起?那是一个个“闻一多”在慷慨激昂的演讲,在怒斥“特务”“站出来”“狗特务,站出来”;猜:这一对同学在课堂上说起了什么悄悄话?“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急,忧郁的日子里需要镇静,相信吧,快乐的日子,将会来临!”“生活欺骗了我,今后我不再悲伤了,我相信,快乐的日子终会来临!”哦,这原来是同学正在模仿普希金劝告同学。我不知道这是不是学习,但是我看到同学们时而神采飞扬,时而神情忧郁,时而笑意盈盈,时而庄严肃穆;我听到下课铃响过我走出教室以后,他们追出来再告诉我说“老师再见”;我深切地感到当一名语文老师的幸福和满足,因为学生的快乐就是老师最大的快乐!放开你的课堂,让学生动起来,尽情燃烧心中的火焰,挥洒万般情怀,释放无尽能量,学中乐,乐中学,这不正是我们作为教师努力追寻的方向吗?
如果我们能发挥学科优势,挖掘学科资源,转变教学理念,那么学习和教学都能成为一件轻松快乐的事情,学生和老师都能成为最幸福的人。
参考文献
1 余文森等著.新课程的深化与反思
2 论语
3 人教版中学语文教材