论文部分内容阅读
提起备课，我们大多关注精心备学生、备教材、备教法等知识层面的内容，而忽略了教师自己的情绪状态和精神世界。其实精神意识决定外在表现。所以在每天常规备课之前，先要备心灵、备情绪、备理念。
一、一级备课：备自己心灵
心态决定一切。先做幸福人，后做教师。李镇西老师在他的校园里挂有一幅巨大的教师照片，上面写着：“让别人因我的存在而感到幸福”。然而没有幸福感的教师是不可能让别人感受到幸福的。南京师范大学著名学者杨启亮教授提出了教师专业发展首先是职业道德的专业发展，有这样三个境界需要我们去追求：第一个境界，教师职业道德发展的规范境界，第二个境界，教师职业道德发展的良心境界，第三个境界，教师职业道德发展的幸福境界。
怎样达到第三个境界从容地去享受幸福呢？
1.给自己精神整容，做一个幸福快乐的人。幸福快乐全是一种感觉，每日挥洒课堂，畅游知识海洋就是最圣洁的幸福。每天给自己心理暗示：我快乐我幸福。
2.通往幸福的根本道路，就是重建人文生态。人文生态是人的心志力量的提高和心灵境界的提升。从外部看，是社会和他人对我的尊严、自由、个性和权利的尊重与确证；从内部看，是我对终极价值的执著追求。
3.捕捉生命中的每一次感动，让幸福包围自己。一个易于被感动的人，一定是幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正人的生活的人。我们的教育需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。真正的成熟是善于捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发现点滴的幸福，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的情怀与诗意。
4.我们应该有文化底蕴，即学识的修养和精神修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有具有丰富的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
二 、二级备课：备自己情绪
不要抱怨学生差，坏情绪不仅是一杯毒酒，不仅伤害自己，而且传染别人，污染整个课堂。应该以“打牌人”的心态对待自己工作，不在于我们是否抓到一手好牌，关键是我们如何把抓到手中的牌打好。
1.做一个有亲和力的老师。面对现在的学生，我们需要投入和付出的不仅仅是时间、精力、脑力，更多的应该是情感，不仅要了解学生的学习情况，更重要的要掌握学生的内心世界。每一个学生心灵深处都有一根独特的琴弦，老师只有对每个学生倾注全部感情和爱心，才能拨动每个学生的心弦，形成强大的凝聚力，演奏出和谐的乐章。
2.做一个有感染力的老师。如果你是一位有感染力的老师，那么，你整洁的着装能让学生产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到这是力量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟到智慧的奇妙，你的旁征博引、激昂陈词能让学生心悦诚服并陪你流泪为你欢歌。感染力能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效率。
感染力需要激情、灵性、修养，充满激情是做一个有感染力教师的重要前提，充满灵性的教学艺术是做一个有感染力教师的有效手段，个人修养、人格魅力是做一个有感染力教师的基本保证。教师的感染力在很大程度上体现在自己为人师表、严谨治学、宽容豁达、乐观向上的行动上，运用四心融合法能使感染力得到最大程度的发挥：一是童心，这是感染力的动力之源；拥有童心才会多从学生的角度思考问题，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好；二是爱心，这是感染力得以发挥的基石；三是热心，这是传递感染力的暖流；只有热情，才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，才能让学生感受到老师的爱，觉得和老师在一起是快乐幸福的；四是耐心，这是感染力扎根的沃土。学生的表现是动态的，每时每刻都会有不同的新情况发生，有的让教师措手不及，当遇到棘手很难处理的突发事件时，难免会浮躁发怒，导致教师在学生心目中的感染力打折扣，所以，培养耐心，展现给学生一个“优雅自如的我”，是感染力扎根的沃土。
三、三级备课：备新理念
如同一泓湖水，常常注入新流，才会清澈有活力；我们的大脑总会被惯性和惰性造成的陈旧灰尘蒙蔽，那就需要定期洗脑，刮刮头脑风暴才会与时俱进。经常用新理念洗洗脑，思维才会清爽。
理念决定行动。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响我们如何看待教育的意义，如何看待老师与学生的关系，如何上每堂课，如何处理教育教学中的各种矛盾。 所以我们先看几个误区：
1.接手新班，常规都是先整顿纪律，约法三章，理由是要趁早培养好习惯。其实先跟学生做朋友，搞好关系，效果会更好。亲其师，信其道。
2.不做班主任的老师，一般认为只讲好课，管好作业与辅导就行了，没有顾上和学生做深度的情感沟通。其实情感交流能促进师生关系和谐融洽，情商比智商更重要。
3.这节课讲得非常精彩，把学生全都震住了。其实学生学得好才是关键。
4.这个班的学生不爱回答问题，一点也不配合老师。其实是老师没有调动学生的积极性。
新课标观念下的教师角色早已改变：我们不再是园林修剪师，一律让出头的幼苗在铁剪下丧生，我们不再是流水线上的灌装工，把所有的对象都看成是可以盛装的容器。我们是学生生命的引路人，是学生健全个性之路上的加油站，是点燃学生创造之火的火种。
在新课程理念统率下，课堂实质也发生了变化：
1.课堂不是优秀教师展示授课技巧的表演场所，而应是师生互动、心灵对话的舞台。
2.课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。
3.课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
4.课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。
5.课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
备心灵、备情绪、备理念这三部分逐步深入，层层递进，像阶梯一样通向常规备课。做好这些前奏，才能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动出最丰富的信息链线；才能以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；才能以自己的灵性、悟性、创造性去激发孩子们的灵性、悟性、创造性，做幸福的“导师”。
（责编 张晶晶）
一、一级备课：备自己心灵
心态决定一切。先做幸福人，后做教师。李镇西老师在他的校园里挂有一幅巨大的教师照片，上面写着：“让别人因我的存在而感到幸福”。然而没有幸福感的教师是不可能让别人感受到幸福的。南京师范大学著名学者杨启亮教授提出了教师专业发展首先是职业道德的专业发展，有这样三个境界需要我们去追求：第一个境界，教师职业道德发展的规范境界，第二个境界，教师职业道德发展的良心境界，第三个境界，教师职业道德发展的幸福境界。
怎样达到第三个境界从容地去享受幸福呢？
1.给自己精神整容，做一个幸福快乐的人。幸福快乐全是一种感觉，每日挥洒课堂，畅游知识海洋就是最圣洁的幸福。每天给自己心理暗示：我快乐我幸福。
2.通往幸福的根本道路，就是重建人文生态。人文生态是人的心志力量的提高和心灵境界的提升。从外部看，是社会和他人对我的尊严、自由、个性和权利的尊重与确证；从内部看，是我对终极价值的执著追求。
3.捕捉生命中的每一次感动，让幸福包围自己。一个易于被感动的人，一定是幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正人的生活的人。我们的教育需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。真正的成熟是善于捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发现点滴的幸福，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的情怀与诗意。
4.我们应该有文化底蕴，即学识的修养和精神修养。一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，更重要的是只有具有丰富的文化底蕴，才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
二 、二级备课：备自己情绪
不要抱怨学生差，坏情绪不仅是一杯毒酒，不仅伤害自己，而且传染别人，污染整个课堂。应该以“打牌人”的心态对待自己工作，不在于我们是否抓到一手好牌，关键是我们如何把抓到手中的牌打好。
1.做一个有亲和力的老师。面对现在的学生，我们需要投入和付出的不仅仅是时间、精力、脑力，更多的应该是情感，不仅要了解学生的学习情况，更重要的要掌握学生的内心世界。每一个学生心灵深处都有一根独特的琴弦，老师只有对每个学生倾注全部感情和爱心，才能拨动每个学生的心弦，形成强大的凝聚力，演奏出和谐的乐章。
2.做一个有感染力的老师。如果你是一位有感染力的老师，那么，你整洁的着装能让学生产生美感，你充沛的精力能让学生感悟到这是力量的源泉，你亲切的微笑能让学生感悟到心灵的交融，你风趣幽默的语言能让学生感悟到智慧的奇妙，你的旁征博引、激昂陈词能让学生心悦诚服并陪你流泪为你欢歌。感染力能激发学生的学习情绪，唤起一种有意注意，使学生在轻松愉悦的过程中，感悟学习的乐趣，大大提高课堂教学效率。
感染力需要激情、灵性、修养，充满激情是做一个有感染力教师的重要前提，充满灵性的教学艺术是做一个有感染力教师的有效手段，个人修养、人格魅力是做一个有感染力教师的基本保证。教师的感染力在很大程度上体现在自己为人师表、严谨治学、宽容豁达、乐观向上的行动上，运用四心融合法能使感染力得到最大程度的发挥：一是童心，这是感染力的动力之源；拥有童心才会多从学生的角度思考问题，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好；二是爱心，这是感染力得以发挥的基石；三是热心，这是传递感染力的暖流；只有热情，才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，才能让学生感受到老师的爱，觉得和老师在一起是快乐幸福的；四是耐心，这是感染力扎根的沃土。学生的表现是动态的，每时每刻都会有不同的新情况发生，有的让教师措手不及，当遇到棘手很难处理的突发事件时，难免会浮躁发怒，导致教师在学生心目中的感染力打折扣，所以，培养耐心，展现给学生一个“优雅自如的我”，是感染力扎根的沃土。
三、三级备课：备新理念
如同一泓湖水，常常注入新流，才会清澈有活力；我们的大脑总会被惯性和惰性造成的陈旧灰尘蒙蔽，那就需要定期洗脑，刮刮头脑风暴才会与时俱进。经常用新理念洗洗脑，思维才会清爽。
理念决定行动。教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响我们如何看待教育的意义，如何看待老师与学生的关系，如何上每堂课，如何处理教育教学中的各种矛盾。 所以我们先看几个误区：
1.接手新班，常规都是先整顿纪律，约法三章，理由是要趁早培养好习惯。其实先跟学生做朋友，搞好关系，效果会更好。亲其师，信其道。
2.不做班主任的老师，一般认为只讲好课，管好作业与辅导就行了，没有顾上和学生做深度的情感沟通。其实情感交流能促进师生关系和谐融洽，情商比智商更重要。
3.这节课讲得非常精彩，把学生全都震住了。其实学生学得好才是关键。
4.这个班的学生不爱回答问题，一点也不配合老师。其实是老师没有调动学生的积极性。
新课标观念下的教师角色早已改变：我们不再是园林修剪师，一律让出头的幼苗在铁剪下丧生，我们不再是流水线上的灌装工，把所有的对象都看成是可以盛装的容器。我们是学生生命的引路人，是学生健全个性之路上的加油站，是点燃学生创造之火的火种。
在新课程理念统率下，课堂实质也发生了变化：
1.课堂不是优秀教师展示授课技巧的表演场所，而应是师生互动、心灵对话的舞台。
2.课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。
3.课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
4.课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判。
5.课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。
备心灵、备情绪、备理念这三部分逐步深入，层层递进，像阶梯一样通向常规备课。做好这些前奏，才能以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动出最丰富的信息链线；才能以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；才能以自己的灵性、悟性、创造性去激发孩子们的灵性、悟性、创造性，做幸福的“导师”。
（责编 张晶晶）