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新课标明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。那么，如何依据新课程标准，培养学生的口语交际能力呢？我结合自己的教学实践，从以下几方面作了探索：
一、创设情境，让学生有话想说
一切语言都是在具体生活情景中产生的。口语交际的内容大多源自生活，它更应该根植于生活，服务于生活。因此，我们应遵循反映论原理，通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活情景重现于课堂中，让学生承担有实际意义的交际任务，在具体的交际情景中进行，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，学生就会主动参与到课堂活动中来。
1、利用教材，创设情境。根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。如：一位老师在上《请到我家来》，她利用多媒体展示出一个具有浓厚乡村气息的家园，并配以儿童歌曲《我的家》：“看那边绿水青山风景美如画，弯弯流水，几支野花，围着竹篱笆……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开了话题……
2、联系生活，再现情境。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。
二、教学民主化，让学生有话敢说
有话不敢说，口语表达能力无从培养。因此，我们首先要做的是淡化教师的表演欲，通过创设民主和谐的师生氛围，培养学生的表现欲，真正让学生成为课堂的主人。
1、亲近学生，使学生感到老师是可以倾诉的朋友。一年级学生面对新的环境和新的老师，往往会比较拘谨，有话不敢说。教学中，教师应该放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、学会欣赏，及时肯定学生的闪光之处。我在课堂教学中非常注重正面典型的树立，鼓励、表扬爱发言、敢发言的学生；在学生没有主动举手的情况下，我先和学生用眼神交流，在他有准备的情况下请他回答力所能及的问题，及时地给予肯定，提高他“说话”的信心。当学生回答有误时，我总是先肯定他发言的积极性再委婉地请同学帮助他，保护学生的自尊心。
三、加强多种形式训练，让学生有话会说
学生想说，有胆量说不等于会说，要让学生能把自己想说的内容说清楚，明白地表达出来，教师在平时的教学中，就要注意结合学生实际，进行系统、科学的训练。
1、在字词教学中训练口语交际。实验教材的识字量非常大，我们要引导学生通过具体的语言环境来强化对生字的识记。我们要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。
2、在阅读教学中发展学生的口语交际能力。口语交际讲究双向互动，阅读教学恰恰是很好地体现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间互动交往的过程。因此，重视在阅读教学中加强对学生进行口语交际训练有十分重要的意义。阅读的过程就是一个质疑和释疑的过程。质疑，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能培养学生的表达能力、讨论能力。
3、在合作学习中加强口语交际训练。合作学习为每位学生都能得到训练提供了很好的机会。教师要注意在你低年级进行合作方式的引导，教育学生既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，确保在小组学习时有组织、有成效。教育学生就某一问题要积极地发表自己的意见和见意，经过讨论能达成共识或仍保留不同意见。小组合作学习增大了学生口语交际训练的活动时间和空间，使口语交际训练面更广了。
四、课内外结合 让学生有话能说
口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，要实现口语交际的总目标，必须开辟以下主要途径：
1、立足课堂。虽然课堂只是口语交际能力形成的一个场所，但学生可以在课堂上得到口语交际最基本的知识。教师一方面要认真钻研教材，弄清每次口语交际的主题，精心设计出面向全体学生、能激发全员参与的训练方法来培养学生口语交际能力；一方面要利用语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力。
2、加强课外生活实践。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这告诉我们，培养学生口语交际能力的主要途径也应是语文实践，而生活是学生开展语文实践的广阔天地。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际时间的机会。
总之，口语交际训练要在双向互动的语言实践中完成，在情境的创设，动态的交流中，将口语交际训练贯穿于语文教学的全过程，让学生想说、敢说、会说、能说。让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】
这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。那么，如何依据新课程标准，培养学生的口语交际能力呢？我结合自己的教学实践，从以下几方面作了探索：
一、创设情境，让学生有话想说
一切语言都是在具体生活情景中产生的。口语交际的内容大多源自生活，它更应该根植于生活，服务于生活。因此，我们应遵循反映论原理，通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活情景重现于课堂中，让学生承担有实际意义的交际任务，在具体的交际情景中进行，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，学生就会主动参与到课堂活动中来。
1、利用教材，创设情境。根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。如：一位老师在上《请到我家来》，她利用多媒体展示出一个具有浓厚乡村气息的家园，并配以儿童歌曲《我的家》：“看那边绿水青山风景美如画，弯弯流水，几支野花，围着竹篱笆……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开了话题……
2、联系生活，再现情境。丰富的日常生活是孩子们永恒的话题，教师应紧密联系生活实际，拓展时空，再现多彩生活的一时、一事、一物……让孩子们触发灵感，激发兴趣。
二、教学民主化，让学生有话敢说
有话不敢说，口语表达能力无从培养。因此，我们首先要做的是淡化教师的表演欲，通过创设民主和谐的师生氛围，培养学生的表现欲，真正让学生成为课堂的主人。
1、亲近学生，使学生感到老师是可以倾诉的朋友。一年级学生面对新的环境和新的老师，往往会比较拘谨，有话不敢说。教学中，教师应该放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
2、学会欣赏，及时肯定学生的闪光之处。我在课堂教学中非常注重正面典型的树立，鼓励、表扬爱发言、敢发言的学生；在学生没有主动举手的情况下，我先和学生用眼神交流，在他有准备的情况下请他回答力所能及的问题，及时地给予肯定，提高他“说话”的信心。当学生回答有误时，我总是先肯定他发言的积极性再委婉地请同学帮助他，保护学生的自尊心。
三、加强多种形式训练，让学生有话会说
学生想说，有胆量说不等于会说，要让学生能把自己想说的内容说清楚，明白地表达出来，教师在平时的教学中，就要注意结合学生实际，进行系统、科学的训练。
1、在字词教学中训练口语交际。实验教材的识字量非常大，我们要引导学生通过具体的语言环境来强化对生字的识记。我们要鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己生活经验，用多种方法分析记忆字形以求掌握汉字的音、形、义。只要学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这就说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。
2、在阅读教学中发展学生的口语交际能力。口语交际讲究双向互动，阅读教学恰恰是很好地体现学生与文本、学生与学生、学生与教师之间互动交往的过程。因此，重视在阅读教学中加强对学生进行口语交际训练有十分重要的意义。阅读的过程就是一个质疑和释疑的过程。质疑，既能培养学生发现问题、解决问题的能力，又能培养学生的表达能力、讨论能力。
3、在合作学习中加强口语交际训练。合作学习为每位学生都能得到训练提供了很好的机会。教师要注意在你低年级进行合作方式的引导，教育学生既要学会清楚明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，确保在小组学习时有组织、有成效。教育学生就某一问题要积极地发表自己的意见和见意，经过讨论能达成共识或仍保留不同意见。小组合作学习增大了学生口语交际训练的活动时间和空间，使口语交际训练面更广了。
四、课内外结合 让学生有话能说
口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，要实现口语交际的总目标，必须开辟以下主要途径：
1、立足课堂。虽然课堂只是口语交际能力形成的一个场所，但学生可以在课堂上得到口语交际最基本的知识。教师一方面要认真钻研教材，弄清每次口语交际的主题，精心设计出面向全体学生、能激发全员参与的训练方法来培养学生口语交际能力；一方面要利用语文教学的各个环节有意识地培养口语交际能力。
2、加强课外生活实践。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这告诉我们，培养学生口语交际能力的主要途径也应是语文实践，而生活是学生开展语文实践的广阔天地。在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教师要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性地组织有价值的活动，给学生增加交际时间的机会。
总之，口语交际训练要在双向互动的语言实践中完成，在情境的创设，动态的交流中，将口语交际训练贯穿于语文教学的全过程，让学生想说、敢说、会说、能说。让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高。
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】