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摘 要：在小学英语课堂中开展对话教学，可以为学生提供利用英语口语表达的机会，让学生在实践中锻炼自己的口语能力，同时可以让学生加深对英语的理解、记忆，最后达到学以致用的效果。因此，在小学英语教学过程中，为学生营造融入式、情景式的英语课堂教学对话实践，让学生实现有效的英语学习是本论文将要阐述的重点，帮助学生更加深刻、有效的掌握英语、使用英语，塑造以生为本的小学英语对话教学新模式。
关键词：小学英语;有效性;教学策略
英语作为一种语言学科，最终目的是为了交流。引用戴维·伯姆《论对话》中的几句话：“对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能参与和分享这一意义之溪，并因此能夠在群体中萌生新的理解和共识”。对话教学就是为了日常交际产生的一种英语课堂教学方法，它通过课堂教学的方式，激发学生的自主表达欲望，培养学生的听说能力，掌握英语对话技巧，最后培养学生运用英语进行日常交际的能力。
笔者结合冀教版小学英语教材特点和以往的教学实践经验，反思我们的课堂，发现目前的小学英语对话教学在教学方法上还有待改进。因此，在教学实践中，如何围绕话题，有效地展开对话教学呢？下面结合教学实践，谈几点粗浅的体会：
一、 创设语境，帮助学生生成对话情境
（一） 借力生活，创设真实情景
越贴近学生真实生活的语言情景，越能够促使学生积极有效地开展对话学习。例如，我在教授冀教版三年级下册On the farm这一对话内容时，首先创设了学生去农场这一情景，我将黑板布置成农场，在农场里绘制出各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……上课伊始，我与学生齐唱“Old Macdonald had a farm” 活跃了课堂气氛，学生很快进入英语氛围。从歌声中，导入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？紧接着提问On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？从而进入文本的学习。也达到了“词不里句，句不离篇”的教学理念。
（二） 媒体先行，拓展教学情境
随着科学技术的不断创新与发展，多媒体教学，早已广泛地走进了课堂教学，它能让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，为学生呈现一场视觉盛宴。教师可利用多媒体创造语言学习环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上的抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。
二、 灵活操练，强化英语对话训练形式
（一） 丰富活动，激发英语学习欲望
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。在教学“My family”这一课时，我不光要求孩子们制作自己家庭的图画书，同时让他们做一张家庭成员的个人介绍卡，孩子们在制作的过程中，除了搜集家庭成员的照片，他们还千方百计的查找各种相关的词汇，学生变被动的学习接受为自主的探索学习，学习的广度、深度无限延展，使所学知识得到继续扩展，同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，激发学生积极的对话欲望。
（二） 弄“假”成真，培养自主学习品质
引导学生把所学知识运用于生活实际，教学中创设一些与实际生活紧密联系的活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，比如，在教学《Lets go shopping》 一课中，我让孩子们带来了许多资源，比如：clothes， fruits等，课前和孩子们一起对我们的教室进行了简单的布置，将教室进行了一个简单的分区，比如：clothes shop， toy shop， book shop， tea shop等等区域，学习完孩子们需要的几个常用句型，如：Can I help you？/What do you want to buy？ I want to buy.../How much is it？之后，为了让学生更好地应用这些句型，可以让学生小组合作，来演绎不同的场景。
三、 巧设任务，拓宽英语对话学习外延
拓展运用是对话教学的重要构成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。经常使用到的形式有调查应用、哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。学生是天生的表演“艺术家”。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式。老师还可安排给学生成调查表，看图讨论、完成情景模拟等。同时还应注意与第二课堂、课外活动、英语兴趣队组的衔接，努力搭建各种平台，如英语角、英语课本剧、英语联欢会等等，拓宽学生的视野，更广泛地提供使用英语的场所，激发学生学习语言、运用语言的主动性。
四、 结语
英语教学中的对话教学是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。因此，我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台，模拟真实情境，保证训练密度，丰富训练方法，让学生有话可说并且敢说、乐说。
参考文献：
[1]《全日制义务教育英语课程标准》解读.
[2]全日制义务教育英语课程标准（2011版）.
[3]中小学外语教学.
作者简介：
宁亚玲，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡市凤翔县儒林小学。
关键词：小学英语;有效性;教学策略
英语作为一种语言学科，最终目的是为了交流。引用戴维·伯姆《论对话》中的几句话：“对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能参与和分享这一意义之溪，并因此能夠在群体中萌生新的理解和共识”。对话教学就是为了日常交际产生的一种英语课堂教学方法，它通过课堂教学的方式，激发学生的自主表达欲望，培养学生的听说能力，掌握英语对话技巧，最后培养学生运用英语进行日常交际的能力。
笔者结合冀教版小学英语教材特点和以往的教学实践经验，反思我们的课堂，发现目前的小学英语对话教学在教学方法上还有待改进。因此，在教学实践中，如何围绕话题，有效地展开对话教学呢？下面结合教学实践，谈几点粗浅的体会：
一、 创设语境，帮助学生生成对话情境
（一） 借力生活，创设真实情景
越贴近学生真实生活的语言情景，越能够促使学生积极有效地开展对话学习。例如，我在教授冀教版三年级下册On the farm这一对话内容时，首先创设了学生去农场这一情景，我将黑板布置成农场，在农场里绘制出各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……上课伊始，我与学生齐唱“Old Macdonald had a farm” 活跃了课堂气氛，学生很快进入英语氛围。从歌声中，导入On the farm， there are many animals. What can you see on the farm？紧接着提问On the farm， what can you do？ Can you run？ Can you jump？ Can you dance？ Can you play with animals？从而进入文本的学习。也达到了“词不里句，句不离篇”的教学理念。
（二） 媒体先行，拓展教学情境
随着科学技术的不断创新与发展，多媒体教学，早已广泛地走进了课堂教学，它能让学生的视觉和听觉有效地融合在一起，为学生呈现一场视觉盛宴。教师可利用多媒体创造语言学习环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上的抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。
二、 灵活操练，强化英语对话训练形式
（一） 丰富活动，激发英语学习欲望
卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要深刻得多，而且能使他们得身心和头脑都得到锻炼。在教学“My family”这一课时，我不光要求孩子们制作自己家庭的图画书，同时让他们做一张家庭成员的个人介绍卡，孩子们在制作的过程中，除了搜集家庭成员的照片，他们还千方百计的查找各种相关的词汇，学生变被动的学习接受为自主的探索学习，学习的广度、深度无限延展，使所学知识得到继续扩展，同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力，激发学生积极的对话欲望。
（二） 弄“假”成真，培养自主学习品质
引导学生把所学知识运用于生活实际，教学中创设一些与实际生活紧密联系的活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中，比如，在教学《Lets go shopping》 一课中，我让孩子们带来了许多资源，比如：clothes， fruits等，课前和孩子们一起对我们的教室进行了简单的布置，将教室进行了一个简单的分区，比如：clothes shop， toy shop， book shop， tea shop等等区域，学习完孩子们需要的几个常用句型，如：Can I help you？/What do you want to buy？ I want to buy.../How much is it？之后，为了让学生更好地应用这些句型，可以让学生小组合作，来演绎不同的场景。
三、 巧设任务，拓宽英语对话学习外延
拓展运用是对话教学的重要构成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。经常使用到的形式有调查应用、哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。学生是天生的表演“艺术家”。学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式。老师还可安排给学生成调查表，看图讨论、完成情景模拟等。同时还应注意与第二课堂、课外活动、英语兴趣队组的衔接，努力搭建各种平台，如英语角、英语课本剧、英语联欢会等等，拓宽学生的视野，更广泛地提供使用英语的场所，激发学生学习语言、运用语言的主动性。
四、 结语
英语教学中的对话教学是渗透在每节英语课堂教学之中，又是延伸在英语课堂教学之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，这是对每位教师和学生的考验。因此，我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台，模拟真实情境，保证训练密度，丰富训练方法，让学生有话可说并且敢说、乐说。
参考文献：
[1]《全日制义务教育英语课程标准》解读.
[2]全日制义务教育英语课程标准（2011版）.
[3]中小学外语教学.
作者简介：
宁亚玲，陕西省宝鸡市，陕西省宝鸡市凤翔县儒林小学。