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[摘要]一直以来，高中政治课因其哲学性、理论性较强，课堂教学活动缺乏吸引力，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下。要改变这种现状，高中政治教师可通过运用举例、开展社会实践活动、改进传统的教学评价方式等来增强课堂的吸引力，调动学生学习的积极性，进而构建和谐高效的课堂。
[关键词]高中政治课堂吸引力方法
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100069
高中政治课具有逻辑严密、知识广博、抽象性强等特点，因此，不少学生反映学习有一定的难度，教学活动比较枯燥，缺乏趣味性。虽然高中政治课本中有一些与社会生活相联系的知识，但是很多教师教学时把重点放在了让学生学习常识性的知识上，对学生感兴趣的问题往往是点到为止，缺乏实践指导，忽视课本知识与实际生活的联系。这在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性，使他们失去了学习兴趣，导致课堂教学效率低下。因此，如何增强高中政治课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是思想政治教师急需解决的问题。笔者根据自己的教学实践和研究，对如何增强政治课堂吸引力这一问题总结了几点粗浅的看法，现表述如下，以期能够起到抛砖引玉之效。
一、运用举例，增强教学活动的趣味性
不少高中生认为政治学习枯燥无味，只能死记硬背，他们产生这种想法的主要原因就是政治课程的理论性知识太多，学习内容抽象、逻辑性强，理解起来有一定难度。虽然高中生已经具备了一定的逻辑思维能力，但是人的认识是由感性到理性、由形象到抽象的过程，而且高中政治教材缺少生动形象的实例，也没有曲折离奇的故事情节，以高中生的学习水平和审美能力来说，他们无法体会到思想政治课的理性美和逻辑美，因此缺乏学习热情和兴趣。针对这种情况，教师可以利用恰当的举例，将抽象的教学内容转变为形象、具体的事物，以引起学生的想象和联想，增强教学活动的趣味性，使学生的认知由感性上升到理性，使他们学会用理性的认识来分析社会现象、指导生活。比如，在教学“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，教师可以举例说明，冬小麦都要经历发芽期、拔节期、抽穗期、成熟期等几个阶段，但每个阶段所需要的水分和养分的比例都不相同，而且供需矛盾始终贯穿小麦生长的整个时期。德国哲学家莱布尼茨提出“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶”，这个观点实际上蕴含了“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”。世界上没有两片相同的树叶，说的是矛盾的特殊性，但两片不同的叶子总有相同的部分，至少它们都有叶绿素，这说明矛盾具有普遍性。通过以上两个例子的分析，学生就能够明白事物的普遍性和特殊性并不是孤立存在的，它们是相互联系、辩证统一的，而且在一定的条件下可以相互转化。
二、开展社会实践活动，增强课堂吸引力
高中思想政治课与实际生活、社会发展脱节是课堂缺乏活力和吸引力的一个重要原因。因此，在高中政治教学中，教师应将知识教学与课外实践活动相结合，有计划地组织学生开展参观、调查、社会服务等活动，并让他们撰写调查报告、活动总结、小论文等。这样做，既能够丰富课堂教学内容，也能够激发学生的学习热情，发挥他们的主体性和创新能力；既能够增强课堂的吸引力，也能够培养学生理论联系实际的能力以及在实践中获得新知的能力。比如，在教学“具体问题具体分析”这一内容时，教师可以让学生对当地的环境污染问题进行实地调查，调查内容包括：1.本地环境污染最突出的问题；2.主要污染源；3.采取哪些措施切断污染源；4.切断污染源是否会影响人们的生活（主要指经济方面）。学生通过实地考察、采访、拍照、录像等，掌握了第一手的资料，写出了调查报告，在报告中对本地的环境污染问题进行了深入具体的分析。通过这样的实践活动，既让学生复习了环境与经济的关系，也让他们理解了“具体问题具体分析”的内涵，同时增强了政治教学的吸引力，激发了学生参与课堂与活动的积极性和主体性，也促进了学生自主学习能力、实践能力的提升，可谓一举多得。
三、改进传统的教学评价方式，提高学生的自信心
课堂评价是教师与学生进行交流沟通的最佳时机，教师应当抓住这个有利时机，运用语言、动作、眼神、表情等来唤醒和激励学生，使师生互动收到良好的效果。而要达到这个目标，教师应在课堂上时刻关注学生的表现，随时掌握课堂中的各种情况，想学生所想、思学生所思，这样学生才能够体会到教师的关心和鼓励，对教师产生信赖，并由“亲其师”上升为“信其道”。因此，在高中政治教学中，教师要改进以成绩来衡量学生的传统评价方式，对不同层次的学生给予不同的指导和评价，要鼓励学生积极思考、大胆发言，敢于提出独特的见解。这样宽松愉悦的课堂必定能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且教师的鼓励会提高学生的自信心，激发学生的学习潜能。
总而言之，增强课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，构建高效课堂，是高中政治教师应当不断探索和研究的问题。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治课堂吸引力方法
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100069
高中政治课具有逻辑严密、知识广博、抽象性强等特点，因此，不少学生反映学习有一定的难度，教学活动比较枯燥，缺乏趣味性。虽然高中政治课本中有一些与社会生活相联系的知识，但是很多教师教学时把重点放在了让学生学习常识性的知识上，对学生感兴趣的问题往往是点到为止，缺乏实践指导，忽视课本知识与实际生活的联系。这在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性，使他们失去了学习兴趣，导致课堂教学效率低下。因此，如何增强高中政治课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是思想政治教师急需解决的问题。笔者根据自己的教学实践和研究，对如何增强政治课堂吸引力这一问题总结了几点粗浅的看法，现表述如下，以期能够起到抛砖引玉之效。
一、运用举例，增强教学活动的趣味性
不少高中生认为政治学习枯燥无味，只能死记硬背，他们产生这种想法的主要原因就是政治课程的理论性知识太多，学习内容抽象、逻辑性强，理解起来有一定难度。虽然高中生已经具备了一定的逻辑思维能力，但是人的认识是由感性到理性、由形象到抽象的过程，而且高中政治教材缺少生动形象的实例，也没有曲折离奇的故事情节，以高中生的学习水平和审美能力来说，他们无法体会到思想政治课的理性美和逻辑美，因此缺乏学习热情和兴趣。针对这种情况，教师可以利用恰当的举例，将抽象的教学内容转变为形象、具体的事物，以引起学生的想象和联想，增强教学活动的趣味性，使学生的认知由感性上升到理性，使他们学会用理性的认识来分析社会现象、指导生活。比如，在教学“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”时，教师可以举例说明，冬小麦都要经历发芽期、拔节期、抽穗期、成熟期等几个阶段，但每个阶段所需要的水分和养分的比例都不相同，而且供需矛盾始终贯穿小麦生长的整个时期。德国哲学家莱布尼茨提出“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶”，这个观点实际上蕴含了“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”。世界上没有两片相同的树叶，说的是矛盾的特殊性，但两片不同的叶子总有相同的部分，至少它们都有叶绿素，这说明矛盾具有普遍性。通过以上两个例子的分析，学生就能够明白事物的普遍性和特殊性并不是孤立存在的，它们是相互联系、辩证统一的，而且在一定的条件下可以相互转化。
二、开展社会实践活动，增强课堂吸引力
高中思想政治课与实际生活、社会发展脱节是课堂缺乏活力和吸引力的一个重要原因。因此，在高中政治教学中，教师应将知识教学与课外实践活动相结合，有计划地组织学生开展参观、调查、社会服务等活动，并让他们撰写调查报告、活动总结、小论文等。这样做，既能够丰富课堂教学内容，也能够激发学生的学习热情，发挥他们的主体性和创新能力；既能够增强课堂的吸引力，也能够培养学生理论联系实际的能力以及在实践中获得新知的能力。比如，在教学“具体问题具体分析”这一内容时，教师可以让学生对当地的环境污染问题进行实地调查，调查内容包括：1.本地环境污染最突出的问题；2.主要污染源；3.采取哪些措施切断污染源；4.切断污染源是否会影响人们的生活（主要指经济方面）。学生通过实地考察、采访、拍照、录像等，掌握了第一手的资料，写出了调查报告，在报告中对本地的环境污染问题进行了深入具体的分析。通过这样的实践活动，既让学生复习了环境与经济的关系，也让他们理解了“具体问题具体分析”的内涵，同时增强了政治教学的吸引力，激发了学生参与课堂与活动的积极性和主体性，也促进了学生自主学习能力、实践能力的提升，可谓一举多得。
三、改进传统的教学评价方式，提高学生的自信心
课堂评价是教师与学生进行交流沟通的最佳时机，教师应当抓住这个有利时机，运用语言、动作、眼神、表情等来唤醒和激励学生，使师生互动收到良好的效果。而要达到这个目标，教师应在课堂上时刻关注学生的表现，随时掌握课堂中的各种情况，想学生所想、思学生所思，这样学生才能够体会到教师的关心和鼓励，对教师产生信赖，并由“亲其师”上升为“信其道”。因此，在高中政治教学中，教师要改进以成绩来衡量学生的传统评价方式，对不同层次的学生给予不同的指导和评价，要鼓励学生积极思考、大胆发言，敢于提出独特的见解。这样宽松愉悦的课堂必定能够激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且教师的鼓励会提高学生的自信心，激发学生的学习潜能。
总而言之，增强课堂的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，构建高效课堂，是高中政治教师应当不断探索和研究的问题。
（责任编辑袁妮）