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随着互联网技术的快速发展，微课作为一种新型的教学模式，也被普遍的应用的各大高校的课程教学过程中，并得到了业界的广泛认可。微课在大学英语教学中也有着广泛的应用，其可以充分的利用起大学生的碎片化时间，培养学生的自主学習能力，并对传统的大学英语教学进行拓展与黏性补充，以此来提升学生的英语学习能力，所以对推进我国大学英语的教学模式改革有着十分重要的现实意义。
一、微课
微课是指那些时长在3分钟左右，基于明确的教学目标，集中说明一个问题的小型课程，这些课程是以视频、软件、PPT等新型教学工具为载体，可以在计算机或者移动设备上运行和播放，使学生可以不限时间不限地点的进行观看学习，以此来充分的利用其学生的课余中碎片化的时间，促进学生的学习效率。微课作为一种新型的教学资源，因内容精练、时间短小、不仅可以利用其学生的大量碎片时间，还可以反复进行播放有助于学生对于视频上的课程内容进行不断的学习与消化理解。在国内的课堂具体实施过程中，微课一般都是都是以视频或者PPT为载体，在配以图片、文字、电影动画等元素，对课堂进行生动形象的展示，相比较传统的教学模式下单一的配套资源来说，微课的教学资源获取范围更广，可以根据现实所发生的实际情况进行实时更新，这些因素都有利于营造出一个良好的教学环境，对课堂的教学内容进行充分的拓展延伸。除此之外，微课还可以利用互联网进行传播，受众面更广，也更加容易被学生所接受，种种优点结合之下，微课才能在如今的高校教学中被广泛的应用。
二、“互联网+”背景下微课在大学英语教学模式创新中的应用
（一）做好当前微课与传统教学资源的融合：
微课因其自身的内容精练、时间短小的特点，需要教师在进行微课视频制作的时候，不仅要对其内容进行大幅度的精练、缩减，还要保证微课视频有着足够的趣味性，以此来吸引学生能够在课下对其观看，令学生可以对一个视频进行反复观看。这些情况都给教师提供了更多要求，教师首先要针对传统的大学英语教学资源进行大范围的整合，并根据课程难易度进行由易到难的区分，保证其内容能够精简到十分钟以内;其次是充分考虑到学生的爱好特点，增加微课的趣味性，提高学生对微课的兴趣，以此来让学生能够主动对微课进行反复学习观看;最后将学生所反馈上来的各种问题进行充分记录，并根据问题对微课内容进行不断的删改修正，保证每一节微课的内容都能够做到足够精练的同时，还能保证其趣味性和知识深度。除此之外，教师还要将已经完善的微课课程上传到学校的校园网站或者校园论坛之上，并将其进行大范围传播分享。
（二）课前微课自主学习：
做好了微课视频以后，就需要将所有视频发给学生，让学生进行课前自主学习了。虽然说是自主学习，但事实上也需要教师对学生的学习方向进行一定程度上的引导工作，以此来让学生能够明确自己接下来的学习的方向。教师需要让学生结合自身的实际情况，做好课前自主学习的学习计划，并设定一些短期和长期的学习目标。对于学习计划的制定，最好是完全交由给学生自己完成，除非是学生对自身的认知程度不足，无法结合自身的实际情况进行学习计划的制定，教师才能辅助其进行学习计划的制定。制定完善的学习计划，是为了能让学生在学习计划的指引下，有目的的进行高效的自主学习活动，实现其自身的学习目标，促进其英语成绩的快速增长。在如今互联网的背景之下，学生的课前微课学习活动已经成为了学生学习和教师教学的重要途径之一。
在课前，学生可以随时自主分配其自身的碎片化时间，通过观看教师所提供的微课视频进行自主学习，如若遇到了有不懂的地方，学生还可以通过各种社交工具同教师相沟通，或者通过留言的方式将自己的问题留在微课视频之后，教师根据学生的各种问题进行回复，以此来实现课前的教师与学生的讨论活动，而且不仅可以学生与教师之间进行沟通交流，学生与学生之间也可以如此，学生之间不仅可以通过社交工具进行问题的讨论活动，还可以私下聚集成一个个的小团体，共同对微课的视频进行相关讨论，加深学习印象。这种不限时间，不限地点，不限人数的自主学习交流活动，不仅能够为学生的前期学习认知打下基础，还能够及时对学生的错误进行纠正，以防止学生“一错再错”。除此之外，这种将课堂上的学习内容转变成课前自主学习之后，还会在一定程度上为课堂的教学活动留下了大量的剩余时间，以此来进行其他的教学活动。还培养了大学生的自主学习能力，为了综合素质的培养打下了坚实的基础。
（三）微课在课堂教学模式的应用：
比起传统的教学模式，采用微课的课堂教学过程更加灵活多变，更可以根据学生的实际特点来展开针对性的教学活动，因此对于知识传递的效果也更加突出。在完成了课前的微课自主学习后，学生基本上都可以对课上的教学内容有了详细的了解，所以在课上就不再需要教师对课堂内容进行重复讲述了，教师只要做在课上布置出一些课堂任务，就可以让学生们自主形成一个个学习小组，然后根据教师所布置的课堂任务进行相互讨论。在大学英语课堂之中，教师可以布置一些与读写相关的课堂任务，学生根据教师所布置的任务以小组为单位进行相互的英语对话活动。在学生进行任务活动之时，教师不仅要无时无刻的关注所有人的学习情况，并对学生的学习情况进行客观评价。还要对那些没有参与到讨论之中的学生进行积极引导工作，力争让所有学生都能够参与到与其他人的讨论之中。学生的讨论阶段完成过，便要进入到了学习展示阶段了，教师需要对学生的学习成果进行“验收”工作，学生可以在这个阶段将自己所发现的所有问题都集中给教师，教师围绕着学生所提出的各种问题进行相关的解答，并结合微课或者课件来对重点难点进行全面的解析。最后教师还要结合学生自身的实际情况，对每一个学生的学习情况进行客观上的点评，这个点评尽可能以鼓励为主，批评为辅，但也要结合学生的实际性格情况进行。如那些容易骄傲的学生要以批评为主，自卑的学生就要以激励为主，最终目的是让所有学生都能够积极的进行学习，完成学习任务，其他的都是为这一目的进行服务的。
三、结语
微课是如今互联网时代下的新兴产物，虽然有着很多的优点，但也需要教师对其进行深入的研究和讨论，以期能够将其进行全方位的完善工作。在具体实施过程中，教师要以引导为主，教学为辅，充分的引导学生自主学习能力与学习积极性，以此来推动微课在传统的课堂教学模式的实际应用中，能够朝着良性的方向进行发展。
（作者单位：江西科技学院外语外贸学院 ）
一、微课
微课是指那些时长在3分钟左右，基于明确的教学目标，集中说明一个问题的小型课程，这些课程是以视频、软件、PPT等新型教学工具为载体，可以在计算机或者移动设备上运行和播放，使学生可以不限时间不限地点的进行观看学习，以此来充分的利用其学生的课余中碎片化的时间，促进学生的学习效率。微课作为一种新型的教学资源，因内容精练、时间短小、不仅可以利用其学生的大量碎片时间，还可以反复进行播放有助于学生对于视频上的课程内容进行不断的学习与消化理解。在国内的课堂具体实施过程中，微课一般都是都是以视频或者PPT为载体，在配以图片、文字、电影动画等元素，对课堂进行生动形象的展示，相比较传统的教学模式下单一的配套资源来说，微课的教学资源获取范围更广，可以根据现实所发生的实际情况进行实时更新，这些因素都有利于营造出一个良好的教学环境，对课堂的教学内容进行充分的拓展延伸。除此之外，微课还可以利用互联网进行传播，受众面更广，也更加容易被学生所接受，种种优点结合之下，微课才能在如今的高校教学中被广泛的应用。
二、“互联网+”背景下微课在大学英语教学模式创新中的应用
（一）做好当前微课与传统教学资源的融合：
微课因其自身的内容精练、时间短小的特点，需要教师在进行微课视频制作的时候，不仅要对其内容进行大幅度的精练、缩减，还要保证微课视频有着足够的趣味性，以此来吸引学生能够在课下对其观看，令学生可以对一个视频进行反复观看。这些情况都给教师提供了更多要求，教师首先要针对传统的大学英语教学资源进行大范围的整合，并根据课程难易度进行由易到难的区分，保证其内容能够精简到十分钟以内;其次是充分考虑到学生的爱好特点，增加微课的趣味性，提高学生对微课的兴趣，以此来让学生能够主动对微课进行反复学习观看;最后将学生所反馈上来的各种问题进行充分记录，并根据问题对微课内容进行不断的删改修正，保证每一节微课的内容都能够做到足够精练的同时，还能保证其趣味性和知识深度。除此之外，教师还要将已经完善的微课课程上传到学校的校园网站或者校园论坛之上，并将其进行大范围传播分享。
（二）课前微课自主学习：
做好了微课视频以后，就需要将所有视频发给学生，让学生进行课前自主学习了。虽然说是自主学习，但事实上也需要教师对学生的学习方向进行一定程度上的引导工作，以此来让学生能够明确自己接下来的学习的方向。教师需要让学生结合自身的实际情况，做好课前自主学习的学习计划，并设定一些短期和长期的学习目标。对于学习计划的制定，最好是完全交由给学生自己完成，除非是学生对自身的认知程度不足，无法结合自身的实际情况进行学习计划的制定，教师才能辅助其进行学习计划的制定。制定完善的学习计划，是为了能让学生在学习计划的指引下，有目的的进行高效的自主学习活动，实现其自身的学习目标，促进其英语成绩的快速增长。在如今互联网的背景之下，学生的课前微课学习活动已经成为了学生学习和教师教学的重要途径之一。
在课前，学生可以随时自主分配其自身的碎片化时间，通过观看教师所提供的微课视频进行自主学习，如若遇到了有不懂的地方，学生还可以通过各种社交工具同教师相沟通，或者通过留言的方式将自己的问题留在微课视频之后，教师根据学生的各种问题进行回复，以此来实现课前的教师与学生的讨论活动，而且不仅可以学生与教师之间进行沟通交流，学生与学生之间也可以如此，学生之间不仅可以通过社交工具进行问题的讨论活动，还可以私下聚集成一个个的小团体，共同对微课的视频进行相关讨论，加深学习印象。这种不限时间，不限地点，不限人数的自主学习交流活动，不仅能够为学生的前期学习认知打下基础，还能够及时对学生的错误进行纠正，以防止学生“一错再错”。除此之外，这种将课堂上的学习内容转变成课前自主学习之后，还会在一定程度上为课堂的教学活动留下了大量的剩余时间，以此来进行其他的教学活动。还培养了大学生的自主学习能力，为了综合素质的培养打下了坚实的基础。
（三）微课在课堂教学模式的应用：
比起传统的教学模式，采用微课的课堂教学过程更加灵活多变，更可以根据学生的实际特点来展开针对性的教学活动，因此对于知识传递的效果也更加突出。在完成了课前的微课自主学习后，学生基本上都可以对课上的教学内容有了详细的了解，所以在课上就不再需要教师对课堂内容进行重复讲述了，教师只要做在课上布置出一些课堂任务，就可以让学生们自主形成一个个学习小组，然后根据教师所布置的课堂任务进行相互讨论。在大学英语课堂之中，教师可以布置一些与读写相关的课堂任务，学生根据教师所布置的任务以小组为单位进行相互的英语对话活动。在学生进行任务活动之时，教师不仅要无时无刻的关注所有人的学习情况，并对学生的学习情况进行客观评价。还要对那些没有参与到讨论之中的学生进行积极引导工作，力争让所有学生都能够参与到与其他人的讨论之中。学生的讨论阶段完成过，便要进入到了学习展示阶段了，教师需要对学生的学习成果进行“验收”工作，学生可以在这个阶段将自己所发现的所有问题都集中给教师，教师围绕着学生所提出的各种问题进行相关的解答，并结合微课或者课件来对重点难点进行全面的解析。最后教师还要结合学生自身的实际情况，对每一个学生的学习情况进行客观上的点评，这个点评尽可能以鼓励为主，批评为辅，但也要结合学生的实际性格情况进行。如那些容易骄傲的学生要以批评为主，自卑的学生就要以激励为主，最终目的是让所有学生都能够积极的进行学习，完成学习任务，其他的都是为这一目的进行服务的。
三、结语
微课是如今互联网时代下的新兴产物，虽然有着很多的优点，但也需要教师对其进行深入的研究和讨论，以期能够将其进行全方位的完善工作。在具体实施过程中，教师要以引导为主，教学为辅，充分的引导学生自主学习能力与学习积极性，以此来推动微课在传统的课堂教学模式的实际应用中，能够朝着良性的方向进行发展。
（作者单位：江西科技学院外语外贸学院 ）