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从兴趣入手，激发学生的体育兴趣，提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，是体育教师事业追求的目标。体育教师要在平时的教学环节中认真落实新的体育课程标准要求，为培养全面发展的合格小学生而努力。
小学生体育兴趣体育能力体育新《课程标准》（2011版）提出，要激励和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。培养学生对体育的兴趣并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。在体育课堂教学中，激发学生良好的兴趣，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力具有重要意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视学生的兴趣。如何激发小学生的体育兴趣呢？
一、要建立和谐的师生关系
体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的运动。和谐的气氛，能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。要创造一个良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生在精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、要采取灵活多样的教学方法
教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生一两分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、要培养学生的心理素质
教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理品质，促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣，乐于上体育课，从而使孩子们的身心得到健康的发
四、吸引学生的注意力
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如，学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如，上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如，有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引向主动注意上来。例如，教分腿腾越时，先可在山羊的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到山羊的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。
在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如，教学生“前滚翻”时，可以通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
五、让学生体验到成功的快乐
任何教学的事实都离不开语言。教师在体育课中针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的、积极的教学口语对学生的学习情况进行过程性评价，教师的一颦一笑，一个亲昵的动作，一句激励的话语，一个肯定的手势，都是启发学生走向成功的信号。教师应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价，教师对于学生的积极评价方式多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。我在课堂上常用的评价口语有：激励性的，如“你瞧！比上次进步多了！”赏识性的，如“对！”“你真行”“我赞成你的做法”；启发性的，“你们说得都对，但不够全面，再想一想”，还有建议性的、期望性的、反思性的评价语，等等，这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，获得成功的体验。产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。
培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。体育教师要在钻研教材的基础上，认真研究教法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地活动，愉快地活动，为孩子们健康茁壮地成长打下坚实的基础。
小学生体育兴趣体育能力体育新《课程标准》（2011版）提出，要激励和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。培养学生对体育的兴趣并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志。在体育课堂教学中，激发学生良好的兴趣，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力具有重要意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视学生的兴趣。如何激发小学生的体育兴趣呢？
一、要建立和谐的师生关系
体育课主要是从事各种身体练习，身体练习属于运动条件反射，它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的、有意义的运动。和谐的气氛，能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反，课堂气氛沉闷，师生之间存有隔阂，学生的心理状态就会出现不均衡，大脑皮层的兴奋性就会降低，甚至会处于抑制状态。因此，主动肌与对抗肌的协作就会受到影响，从而引起动作失调。要创造一个良好的课堂气氛，首先必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生在精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
二、要采取灵活多样的教学方法
教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生一两分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、要培养学生的心理素质
教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对待的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自己的特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性。体育教学可以培养学生良好的心理品质，促使身心和谐、健康的发展。使学生对体育课产生浓厚的兴趣，乐于上体育课，从而使孩子们的身心得到健康的发
四、吸引学生的注意力
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如，学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不在焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如，上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如，有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学生从被动注意引向主动注意上来。例如，教分腿腾越时，先可在山羊的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到山羊的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。
在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如，教学生“前滚翻”时，可以通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的效果。
五、让学生体验到成功的快乐
任何教学的事实都离不开语言。教师在体育课中针对不同问题、不同情况、不同对象，抓住时机，使用有效的、积极的教学口语对学生的学习情况进行过程性评价，教师的一颦一笑，一个亲昵的动作，一句激励的话语，一个肯定的手势，都是启发学生走向成功的信号。教师应善于捕捉学生的闪光点，不失时机地给予积极评价，教师对于学生的积极评价方式多种多样，最常见也最容易产生积极效果的，应该是教师在课堂上对学生的真诚赞扬。我在课堂上常用的评价口语有：激励性的，如“你瞧！比上次进步多了！”赏识性的，如“对！”“你真行”“我赞成你的做法”；启发性的，“你们说得都对，但不够全面，再想一想”，还有建议性的、期望性的、反思性的评价语，等等，这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到学习的乐趣，获得成功的体验。产生积极的学习欲望和情感，从而主动地去求知。
培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。体育教师要在钻研教材的基础上，认真研究教法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地活动，愉快地活动，为孩子们健康茁壮地成长打下坚实的基础。