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摘 要：坚持进行日记训练，对提高学生的写作水平是大有裨益的。这主要体现在以下几个方面：写日记能帮助学生积累写作素材；写日记可以培养学生认真观察的习惯；写日记能提高学生的语言表达能力；写日记有利于对学生进行分层教学；写日记能促进学生思维的发展；写日记是渗透心理教育的有效途径。
关键词：日记；训练；作用
一、 写日记能帮助学生积累写作素材
所谓日记就是让学生记录自己在一天中的所见、所闻、所感、所想，自己想写什么就写什么，想表达什么感想就表达什么感想，可以充分发挥自己的个性和意愿，表现自己的情趣和爱好。生活是丰富多彩的，在学生的生活中，有很多大大小小的事情，有的是亲身经历的，有的是眼睛所看到的，有的是耳朵听到的，这些事情中有很多都可以成为很好的写作素材。教师可以引导他们把视角放宽，不一定只拘泥于身边的一些琐事，小到自己家庭里的成员，班级里的老师和同学、朋友，大到整个社会，世界风云都可以写。可以写人记事，也可以写景状物；可以摘抄佳作名篇，也可以写读书笔记。教师有目的地引导学生自觉地去观察生活，观察周围的人、事、景、物，学生就会发现有取之不尽的写作素材。总而言之，要天天写，坚持写，天长日久，积少成多，日记就成了作文的宝库。到了真正要写作文的时候，根据题目的要求，选择日记中所记录的素材，写起作文来就会左右逢源，觉得得心应手了。
二、 写日记可以培养学生认真观察的习惯
朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，这“活水”从哪里来呢？当然就是从生活中来。对中学生来说，他们大多数时间都是学校和家里，两点一线，相对比较有规律。他们大多数的生活就是听课，写作业。与之交往的除了家人就是老师和同学，缺少流出“活水”的生活之源。所以很多同学一开始写日记时，就觉得天天写，没东西可写，每天的生活差不多都过得一个样，没什么特别和创新之处。这时，要让学生有东西可写，教师就要指导他们学会观察、学会思考。比如开运动会的时候，就可以引导学生认真观察整个比赛的场面，开幕式时精彩的表演，跑步时同学的神态、动作，学生通过仔细观察后，写出的日记就比较详实。平时也可以让学生仔细观察一种植物或小动物，写一篇观察日记。当学生能够仔细观察，并写出生动的日记时，教师要适时在班上进行表扬，这样，他们的积极性就更高了。久而久之，为了写好日记，学生就会养成认真观察的好习惯。
三、 写日记能提高学生的语言表达能力
日记的内容丰富多彩，可以写家庭琐事，也可以写国家大事；可以写自己对人生、对社会的看法，也可以写自己对道德行为的评判。可以如实记录生活，也可以浮想联翩，抒情感怀。喜怒哀乐，经验教训，只要是自己认为有必要写的，有价值的，都可以写进日记。所以它在表达方式上也是灵活多样的。可以叙事、议论，可以描写、说明，也可以抒情；可歌可赋，能韵能散，形式多样，不拘一格。但是语言的表达能力和运用能力不是一朝一夕就能提高的，必须慢慢培养。表达能力靠语言的积累和运用，而日记会促进语言的发展。坚持写日记，日积月累，在遣词造句、锤炼语言方面，都能得到很好的训练，学生的语言表达能力和运用能力就会逐渐提高。另外，在写日记时，学生如果觉得自己语言很贫乏，就会促使自己去积累优美的词汇，去学习语言。如果他们能够认真对待写日记，不但可以更加熟练地运用语言，表达的技巧也会随之提高。
四、 写日记有利于对学生进行分层教学
由于各种复杂的因素，一个班级里的学生水平总是参差不齐，作文水平自然也是良莠不齐，教师很难对每一个学生都做出统一的要求。而日记的写作就能很好地实现对学生的分层教学。我国著名语文教育家刘国正先生谈到写作，也说道：“作文延伸到‘第二课堂’，窘境就会有很大的改变。首先是练笔的机会大大增加，要求学生写日记，天天要写，长短不限，写几个字也可以。”对于写作能力强的学生，可以在内容、字数等方面提出高一些的要求；对于中下水平的学困生，就可以降低要求，只要他天天写，坚持写，能写多少就写多少，慢慢进步。在上日记讲评课时，只要这些学困生和自己比有进步，就给予表扬和肯定。这样他们的信心就会增加，写作的兴趣也会与日俱增。
五、 写日记能促进学生思维的发展
思维的工具是语言，不论是与人交际，还是在心里思考问题，都必须借助语言来进行。而实践证明，人的思维在语言活动中能得到更快的发展。叶圣陶说：“脱离了语言就没法思维。”斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来。”学生的思维活动贯穿于学习和生活的各个方面，也反映在日记写作当中。当他们试图把一个问题讲清楚的时候，他其实就是在练习自己的语言和思维。当他把问题讲清楚的时候，他的语言和思维都得到了提高。学生们就是这样在日记中记录生活，记录思考，用自己的语言梳理自己的思维，从而一天天地成熟起来，使自己的认识更加深刻，使自己的情感更加丰富，不断促进自己的理想、信念和世界觀的形成。日记写作是一种书面语言的活动，它反映现实生活或学生的思维活动，所以日记写作能促进学生思维的发展。
六、 写日记是渗透心理教育的有效途径
在日记里，学生可以打开自己的心扉，宣泄心中的喜怒哀乐，坦白自己的思想感情，总结自己在学习、生活中的经验教训，反思自己和他人的行为，表达对社会人生的感悟，久而久之，就能克服不良的心理状态，不断地完善自我，提高道德素质，加强思想修养，从而逐渐形成健康的心理，积极向上的人生态度。一本本日记，记录着他们的成长史，也是他们的思想库，他们就是在这样的吐吐故纳新中渐次走向成熟。同时，教师也可以通过日记了解学生的心理活动，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供有力的依据。
综上所述，坚持对学生进行日记训练，对提高学生的写作能力有着很好的促进作用。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，写作水平就会得到一定的提高。愿每个语文教师都能通过引导学生写日记提高学生的写作水平和自己的教学能力，为学生点亮创作的天空。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（2011年版）.
[2]《语文教学通讯》2017.1.B.P10.
作者简介：
林云艳，福建省三明市，福建省尤溪第一中学洋中分校。
关键词：日记；训练；作用
一、 写日记能帮助学生积累写作素材
所谓日记就是让学生记录自己在一天中的所见、所闻、所感、所想，自己想写什么就写什么，想表达什么感想就表达什么感想，可以充分发挥自己的个性和意愿，表现自己的情趣和爱好。生活是丰富多彩的，在学生的生活中，有很多大大小小的事情，有的是亲身经历的，有的是眼睛所看到的，有的是耳朵听到的，这些事情中有很多都可以成为很好的写作素材。教师可以引导他们把视角放宽，不一定只拘泥于身边的一些琐事，小到自己家庭里的成员，班级里的老师和同学、朋友，大到整个社会，世界风云都可以写。可以写人记事，也可以写景状物；可以摘抄佳作名篇，也可以写读书笔记。教师有目的地引导学生自觉地去观察生活，观察周围的人、事、景、物，学生就会发现有取之不尽的写作素材。总而言之，要天天写，坚持写，天长日久，积少成多，日记就成了作文的宝库。到了真正要写作文的时候，根据题目的要求，选择日记中所记录的素材，写起作文来就会左右逢源，觉得得心应手了。
二、 写日记可以培养学生认真观察的习惯
朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，这“活水”从哪里来呢？当然就是从生活中来。对中学生来说，他们大多数时间都是学校和家里，两点一线，相对比较有规律。他们大多数的生活就是听课，写作业。与之交往的除了家人就是老师和同学，缺少流出“活水”的生活之源。所以很多同学一开始写日记时，就觉得天天写，没东西可写，每天的生活差不多都过得一个样，没什么特别和创新之处。这时，要让学生有东西可写，教师就要指导他们学会观察、学会思考。比如开运动会的时候，就可以引导学生认真观察整个比赛的场面，开幕式时精彩的表演，跑步时同学的神态、动作，学生通过仔细观察后，写出的日记就比较详实。平时也可以让学生仔细观察一种植物或小动物，写一篇观察日记。当学生能够仔细观察，并写出生动的日记时，教师要适时在班上进行表扬，这样，他们的积极性就更高了。久而久之，为了写好日记，学生就会养成认真观察的好习惯。
三、 写日记能提高学生的语言表达能力
日记的内容丰富多彩，可以写家庭琐事，也可以写国家大事；可以写自己对人生、对社会的看法，也可以写自己对道德行为的评判。可以如实记录生活，也可以浮想联翩，抒情感怀。喜怒哀乐，经验教训，只要是自己认为有必要写的，有价值的，都可以写进日记。所以它在表达方式上也是灵活多样的。可以叙事、议论，可以描写、说明，也可以抒情；可歌可赋，能韵能散，形式多样，不拘一格。但是语言的表达能力和运用能力不是一朝一夕就能提高的，必须慢慢培养。表达能力靠语言的积累和运用，而日记会促进语言的发展。坚持写日记，日积月累，在遣词造句、锤炼语言方面，都能得到很好的训练，学生的语言表达能力和运用能力就会逐渐提高。另外，在写日记时，学生如果觉得自己语言很贫乏，就会促使自己去积累优美的词汇，去学习语言。如果他们能够认真对待写日记，不但可以更加熟练地运用语言，表达的技巧也会随之提高。
四、 写日记有利于对学生进行分层教学
由于各种复杂的因素，一个班级里的学生水平总是参差不齐，作文水平自然也是良莠不齐，教师很难对每一个学生都做出统一的要求。而日记的写作就能很好地实现对学生的分层教学。我国著名语文教育家刘国正先生谈到写作，也说道：“作文延伸到‘第二课堂’，窘境就会有很大的改变。首先是练笔的机会大大增加，要求学生写日记，天天要写，长短不限，写几个字也可以。”对于写作能力强的学生，可以在内容、字数等方面提出高一些的要求；对于中下水平的学困生，就可以降低要求，只要他天天写，坚持写，能写多少就写多少，慢慢进步。在上日记讲评课时，只要这些学困生和自己比有进步，就给予表扬和肯定。这样他们的信心就会增加，写作的兴趣也会与日俱增。
五、 写日记能促进学生思维的发展
思维的工具是语言，不论是与人交际，还是在心里思考问题，都必须借助语言来进行。而实践证明，人的思维在语言活动中能得到更快的发展。叶圣陶说：“脱离了语言就没法思维。”斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来。”学生的思维活动贯穿于学习和生活的各个方面，也反映在日记写作当中。当他们试图把一个问题讲清楚的时候，他其实就是在练习自己的语言和思维。当他把问题讲清楚的时候，他的语言和思维都得到了提高。学生们就是这样在日记中记录生活，记录思考，用自己的语言梳理自己的思维，从而一天天地成熟起来，使自己的认识更加深刻，使自己的情感更加丰富，不断促进自己的理想、信念和世界觀的形成。日记写作是一种书面语言的活动，它反映现实生活或学生的思维活动，所以日记写作能促进学生思维的发展。
六、 写日记是渗透心理教育的有效途径
在日记里，学生可以打开自己的心扉，宣泄心中的喜怒哀乐，坦白自己的思想感情，总结自己在学习、生活中的经验教训，反思自己和他人的行为，表达对社会人生的感悟，久而久之，就能克服不良的心理状态，不断地完善自我，提高道德素质，加强思想修养，从而逐渐形成健康的心理，积极向上的人生态度。一本本日记，记录着他们的成长史，也是他们的思想库，他们就是在这样的吐吐故纳新中渐次走向成熟。同时，教师也可以通过日记了解学生的心理活动，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供有力的依据。
综上所述，坚持对学生进行日记训练，对提高学生的写作能力有着很好的促进作用。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，写作水平就会得到一定的提高。愿每个语文教师都能通过引导学生写日记提高学生的写作水平和自己的教学能力，为学生点亮创作的天空。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（2011年版）.
[2]《语文教学通讯》2017.1.B.P10.
作者简介：
林云艳，福建省三明市，福建省尤溪第一中学洋中分校。