[关键词] 校长;缺失;教育家
　　近年来，在我国的基础教育领域，倡导“教育家办学”成为一个新的话题。其核心是要建设教育强国就必须按教育规律办事，让有优秀教育领导能力的人去领导、管理教育。教育家办学，为校长的专业化发展指明了方向，对于提高我国基础教育的办学水平有重大的理论和实践意义。让教育家办学，让校长成为教育家，既是政府提倡，也是社会的期盼，时代的呼唤。笔者从事基础教育工作近三十年，对中小学教育有一些认识和了解，也经常听到一些对中小学校长的评价。我认为，目前我国绝大多数的中小学校长都还没有成为教育家，有的离教育家还有相当远的距离，他们确实还缺少很多东西。

一、缺少积极进取的精神

　　有些校长在没成为校长之前还能努力奋斗、不懈追求，而一旦当上了校长，就开始放松对自己的要求，满足于现状，不思进取。创新精神和开拓的勇气是教育家的一种内在精神动力，但凡成为教育家的人，他们终身都会对教育事业充满热情，不断追求更高的教育目标。教育本身就是一个追求理想的事业，教育家办学是一个理想的办学境界。作为校长，你可能成为不了教育家，但不能没有积极进取的精神。校长应勇于冲破传统观念和体制的束缚，在办学思想、办学体制、校本课程、教学方法、考试评价等方面大胆探索，勇于创新，努力走在教育发展的前列。

二、缺少科学的办学理念

　　目前，很多学校的办学理念都比较陈旧、僵化，对于我国近几年积极倡导的新的中考高考改革措施、新的课程改革措施等，不是积极地去落实，而是简单的应付了事，一些校长甚至对此存在抵触心理，不是站在社会需要和促进学生终身发展的高度去规划学校的办学，而是从个人的好恶或学校小团体的狭隘利益出发，去组织学校的各项活动。校长如果没有科学的办学理念，学校的各种制度和活动就容易违背教育教学规律，不利于教师和学生及学校的长远发展。
　　教育是科学，科学的价值在于求真。校长要充分地认识到教书育人工作的特殊性，善于发现违背教育规律的现象，勇于纠正违背教育规律的做法，遵循教育规律办事，办出真正的教育。校长只有用科学的理论去研究教育，用科学的、先进的理念去经营教育，才能办出符合时代和社会发展需要的真正的教育。

三、缺少过硬的管理素质

　　一名校长要想带好一所学校，不仅要有较高的业务素质，还必须具有过硬的管理才能。有些学校校长的业务素质并不差，但由于缺乏管理能力，导致学校人心涣散，整个学校就像一盘散沙;还有的学校校长把自己当成了“官”，看中的是手中的权力和地位，喜欢用权力和硬性的制度来管理学校。这样虽然从表面上看，学校可能是在“稳步发展”，但实际上却可能暗藏着更大的危机。教育家对学校的管理，依靠的绝不仅仅是手中的权力，更多的是靠先进的教育思想来引领教师和学校的发展，更多的是用人文精神和文化手段来激发教师们的工作热情，与自己所带领的团队一起，上下拧成一股绳，团结协作，锐意进取，不断向着更高的目标迈进。

四、缺少较高的人格魅力

　　教育家都具有较高的人格魅力，这也是校长能成为教育家所必需的素质之一。目前，我国不少地方的校长都存在人格魅力缺失的问题，有的校长每天的工作确实十分繁忙，但很多工作都是为了应酬，是为了应付上面的检查、评估、验收等，是为了拉关系，他们把多数的时间都用在了与学校教育教学无关或关系不大的事务和活动上。他们没有精力，也没有心思去读书，更没有时间去分析和解决教育教学中存在的实际问题。造成这种现象的原因当然是多方面的，但这和校长自身的觉悟以及对自身的要求也是绝对分不开的。校长的人格魅力是其他任何素質都不能取代的，也不是一朝一夕就能形成的，它是校长在长期的办学中形成的个性化的、持久稳定的和被师生、社会认可的高尚的人格特征。一个好的校长能够带出一个好的学校，指的就是校长人格的巨大力量。“其身正不令而行，其身不正虽令不从”说的也是这个道理。校长的人格魅力主要体现在如何看待“功利”上，一个校长对“功利”的认识，往往也会影响教师的认识和努力方向。从一定程度上说，校长的功利观就是一所学校发展的风向标，一个具有高尚人格、境界很高的校长，往往能培养出一批境界很高的教师，进而教育出一批批德才兼备的学生。
　　其实，很多校长缺少的不只是上面提到的这些，但愿这些校长能意识到自己缺的是什么，并努力地补充些什么，这样也许有一天你真的能成为一个教育家。我前面说的话可能会得罪了一些校长，希望能得到你们的谅解，因为作为教育工作者，我们有着共同的事业，承担着共同的责任。