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摘 要 MOOC发展迅速，受到了越来越多的关注。本文在分析MOOC特点、发展困境的基础上，提出了青年教师在MOOC 浪潮中可以有所为的途径，此途径包括：积极投身于MOOC浪潮，注重实践平台建设，注意教师角色转变等。
关键词 高职教育 MOOC 挑战
近几年，随着互联网、云计算和大数据的迅猛发展，网络化的信息浪潮正在深刻影响着社会的各个方面。大规模开放式网络在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）常译为慕课，闯进了职业教育领域的大门，给全球高等教育带来了前所未有的冲击。越来越多的人正在或即将接受在线教育课程，未来教育的趋势是一场彻底的教育革命。“慕课”犹如波涛汹涌的大潮冲击着职业学校，冲击着学生，也冲击着教师。高等职业学院教师如何应对“慕课”大潮是个值得思考的问题。
一、 MOOC的特点
MOOC的第一个特点是规模大。这首先体现在来自全球不同地方、不同年龄、不同性别的人可以在同时间范围内参加同一门课程。曾经有MOOC的一门课程选课人数达到16万，虽然中途退课率很高，学完全部课程的人数也高达2万
MOOC的第二个特点是开放。MOOC平台上的课程针对所有对该课程有兴趣的人，不分地区，而且所有课程的学习都是免费的，只需要在平台上完成注册。当然如果学习者需要相应的认证证书，那么学习者需要修完课程并通过测验后支付一定的认证费用。目前Coursera平台每门课程的认证费用为49美元。对于大多数中国学生来讲，这个价格还是比较便宜的。
MOOC的另一个特点是网络在线。学习的所有环节（包括答疑、作业批阅、考试）都可以在网上完成。相对于传统高校课程，学习空间上有绝对的自由，也不用担心选不上课；学习的时间也有了更大自由，在规定期限内学完即可，无绝对固定的上课时间。
二、MOOC发展存在的问题
MOOC作为一种新生事物，尚处于早期发展阶段。必然存在一些阶段性的问题以及一些难以改变的痼疾。
第一，技术层面。MOOC的发展依托于网络和计算机，但是在许多第三世界的贫穷国家，哪怕是学习计算机的学生可能也没有多少机会接触计算机，更别说所有学生能够人手一台计算机参加MOOC学习。MOOC防欺诈技术是其发展的一个瓶颈，需要不断革新。
第二，课程内容以及运行层面。首先，与传统的课堂相比，MOOC并没有实现完全的面授，MOOC学习者并没有真正拥有名校的师资。其次，目前MOOC平台上的课程还缺乏系统性。再次，学习MOOC课程需要学习者有极强的主动性和自制力并明自自己的需求，在缺少教师约束和引导的情况下，这些要求对于一个初学者来说是很难达到的。最后，在科研至上的今天，一些高校或高校的教授们并不是真正地乐意投入精力来做教育（，他们参与MOOC的主要目的是为了防止在新的教育赛跑中落伍，这可能导致MOOC平台上的课程品质良荞不齐。在MOOC历史上也出现过主讲教师中途停课的情况。
三、 MOOC时代青年教师的发展
MOOC会为高校发展和职业教育注入新的活力，因此，如何利用MOOC改变传统的课堂教学、提升教学质量是广大职业教育战线工作者面临的最大挑战。
第一，积极投身于MOOC浪潮中。这要体现于两个方面，首先要积极学习MOOC平台中的课程。当今社会处于信息大爆炸的时代，非常需要有活到老学到老的精神。那么作为教师，更需要不断完善自身，不但要学习MOOC课程所传递的知识信息，还要学习其教学理念。不但教师要学，还应鼓励学生也要学习。教学管理部门可以将学生参加MOOC学习作为某门课程的重要组成部分，甚至将学生学习并获得认证的MOOC课程作为选修课程给予学分。另一方而，青年教师应积极投身于MOOC的建设发展当中。国际MOOC平台虽然面向全球，但是课程语言仍然以英语为主。由于语言障碍，一部分学习者会遇到瓶颈。教育是一切的根本，教育水平提不上去，人才培养有限，国之利益何存？因此我们不但要用好国际MOOC平台，还应该建设自己的MOOC平台。而且在MOOC建设过程中，应该把握各职业院校和教师自身的特色，推陈出新，体现出教育的多元化。
第二，注重实践平台的建设。这里主要针对作者所在理工科高职院校而言。随着MOOC的发展，许多学科的基础理论知识可能获得更优的教育。而对于机械制造、建筑工程、电子技术、汽车检测等理论与实践并重的专业类别，实验或实践很难自接在MOOC平台上进行。有人就举例说，MOOC现在是开不出品酒的课程。作为青年教师可以在科研和教学活动中就找到合适的途径，将科研与教学实验实践平台相对接。这样无论是个人还是传统的高职教育都能够在MOOC浪潮中找到自己的重要位置。即使没有MOOC的到来，我国的许多高职院校也需要通过加强实践平台的建设来改变目前人才培养过程中重理论轻实践的现状，这样才能与社会需求相挂钩。
第三，定位自己在MOOC课程以及高等职业教育中的角色。一门MOOC课程一般由教学团队构建，以中西部高校课程联盟为例，该“平台中课程的构建团队包括主讲教师、选课学校负责老师和助教等。因此MOOC不应该是名师一个人在战斗，青年教师应投身于课程建设，并在其中逐渐成长。在MOOC课程的学习过程中，学生仍然需要教师的指点和引导需要与教师互动讨论。也就是说MOOC学习学生仍然离不开现实世界中的老师，但是老师的角色可能会从过去的中心角色逐渐转变为辅助的角色。
四、结束语
参考文献：
[1]施萍.大规模在线开放课程的新发展与应用[J].职教论坛，2013，（03）：13-19.
[2]朱文.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，（02）：53-57.MOOC的出现是移动互联网和大数据时代的必然结果和方向，即使MOOC平台现阶段还不尽如人意，但可以说，MOOC是未来教育的发展方向。因此，高等职业教师与其抱残守缺、固步白封，对MOOC抱有抵制的态度，不如主动应对，对MOOC加以学习吸收，努力提升白己的专业、教育能力。
关键词 高职教育 MOOC 挑战
近几年，随着互联网、云计算和大数据的迅猛发展，网络化的信息浪潮正在深刻影响着社会的各个方面。大规模开放式网络在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）常译为慕课，闯进了职业教育领域的大门，给全球高等教育带来了前所未有的冲击。越来越多的人正在或即将接受在线教育课程，未来教育的趋势是一场彻底的教育革命。“慕课”犹如波涛汹涌的大潮冲击着职业学校，冲击着学生，也冲击着教师。高等职业学院教师如何应对“慕课”大潮是个值得思考的问题。
一、 MOOC的特点
MOOC的第一个特点是规模大。这首先体现在来自全球不同地方、不同年龄、不同性别的人可以在同时间范围内参加同一门课程。曾经有MOOC的一门课程选课人数达到16万，虽然中途退课率很高，学完全部课程的人数也高达2万
MOOC的第二个特点是开放。MOOC平台上的课程针对所有对该课程有兴趣的人，不分地区，而且所有课程的学习都是免费的，只需要在平台上完成注册。当然如果学习者需要相应的认证证书，那么学习者需要修完课程并通过测验后支付一定的认证费用。目前Coursera平台每门课程的认证费用为49美元。对于大多数中国学生来讲，这个价格还是比较便宜的。
MOOC的另一个特点是网络在线。学习的所有环节（包括答疑、作业批阅、考试）都可以在网上完成。相对于传统高校课程，学习空间上有绝对的自由，也不用担心选不上课；学习的时间也有了更大自由，在规定期限内学完即可，无绝对固定的上课时间。
二、MOOC发展存在的问题
MOOC作为一种新生事物，尚处于早期发展阶段。必然存在一些阶段性的问题以及一些难以改变的痼疾。
第一，技术层面。MOOC的发展依托于网络和计算机，但是在许多第三世界的贫穷国家，哪怕是学习计算机的学生可能也没有多少机会接触计算机，更别说所有学生能够人手一台计算机参加MOOC学习。MOOC防欺诈技术是其发展的一个瓶颈，需要不断革新。
第二，课程内容以及运行层面。首先，与传统的课堂相比，MOOC并没有实现完全的面授，MOOC学习者并没有真正拥有名校的师资。其次，目前MOOC平台上的课程还缺乏系统性。再次，学习MOOC课程需要学习者有极强的主动性和自制力并明自自己的需求，在缺少教师约束和引导的情况下，这些要求对于一个初学者来说是很难达到的。最后，在科研至上的今天，一些高校或高校的教授们并不是真正地乐意投入精力来做教育（
三、 MOOC时代青年教师的发展
MOOC会为高校发展和职业教育注入新的活力，因此，如何利用MOOC改变传统的课堂教学、提升教学质量是广大职业教育战线工作者面临的最大挑战。
第一，积极投身于MOOC浪潮中。这要体现于两个方面，首先要积极学习MOOC平台中的课程。当今社会处于信息大爆炸的时代，非常需要有活到老学到老的精神。那么作为教师，更需要不断完善自身，不但要学习MOOC课程所传递的知识信息，还要学习其教学理念。不但教师要学，还应鼓励学生也要学习。教学管理部门可以将学生参加MOOC学习作为某门课程的重要组成部分，甚至将学生学习并获得认证的MOOC课程作为选修课程给予学分。另一方而，青年教师应积极投身于MOOC的建设发展当中。国际MOOC平台虽然面向全球，但是课程语言仍然以英语为主。由于语言障碍，一部分学习者会遇到瓶颈。教育是一切的根本，教育水平提不上去，人才培养有限，国之利益何存？因此我们不但要用好国际MOOC平台，还应该建设自己的MOOC平台。而且在MOOC建设过程中，应该把握各职业院校和教师自身的特色，推陈出新，体现出教育的多元化。
第二，注重实践平台的建设。这里主要针对作者所在理工科高职院校而言。随着MOOC的发展，许多学科的基础理论知识可能获得更优的教育。而对于机械制造、建筑工程、电子技术、汽车检测等理论与实践并重的专业类别，实验或实践很难自接在MOOC平台上进行。有人就举例说，MOOC现在是开不出品酒的课程。作为青年教师可以在科研和教学活动中就找到合适的途径，将科研与教学实验实践平台相对接。这样无论是个人还是传统的高职教育都能够在MOOC浪潮中找到自己的重要位置。即使没有MOOC的到来，我国的许多高职院校也需要通过加强实践平台的建设来改变目前人才培养过程中重理论轻实践的现状，这样才能与社会需求相挂钩。
第三，定位自己在MOOC课程以及高等职业教育中的角色。一门MOOC课程一般由教学团队构建，以中西部高校课程联盟为例，该“平台中课程的构建团队包括主讲教师、选课学校负责老师和助教等。因此MOOC不应该是名师一个人在战斗，青年教师应投身于课程建设，并在其中逐渐成长。在MOOC课程的学习过程中，学生仍然需要教师的指点和引导需要与教师互动讨论。也就是说MOOC学习学生仍然离不开现实世界中的老师，但是老师的角色可能会从过去的中心角色逐渐转变为辅助的角色。
四、结束语
参考文献：
[1]施萍.大规模在线开放课程的新发展与应用[J].职教论坛，2013，（03）：13-19.
[2]朱文.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，（02）：53-57.MOOC的出现是移动互联网和大数据时代的必然结果和方向，即使MOOC平台现阶段还不尽如人意，但可以说，MOOC是未来教育的发展方向。因此，高等职业教师与其抱残守缺、固步白封，对MOOC抱有抵制的态度，不如主动应对，对MOOC加以学习吸收，努力提升白己的专业、教育能力。