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摘 要：文章分析了传统英语教学中轻视阅读课程的弊端，探讨了影响初中生阅读速度的因素，最后针对这些因素，总结了初中英语阅读教学的策略，以期为提高初中英语阅读教学效果提供借鉴。
关键词：初中英语；阅读提速；教学策略
一、轻视阅读的教学弊端
首先，英语阅读是一项不可或缺的技能，通过阅读大量的英文材料，学生可以提高思维理解能力和丰富自己的语言文化知识。其次，通过阅读，学生可以扩大词汇量，进而提高自己在听、说、写、译各方面的能力。最后，在初中英语考试中，阅读部分占有很大的比例。因此，英语阅读教学是先进教育工作者不得不关注的重中之重。
反观现在的初中英语教学，教师们只是根据课本的内容来安排教学内容，教学任务也只是基于学单词、学语法。课程中缺乏系统的阅读训练，这种忽视阅读的教学方法，会导致学生惧怕英语阅读，对英语学习产生抵触情绪。
二、影响阅读速度的因素
（1）心智成熟度低。部分学生遇到篇幅较长或生词较多的文章就给自己做心理假设，告诉自己看不懂。再加上时间和答题准确率的压力，很多学生在阅读过后大脑一片空白，并未从材料中获得任何有效信息。
（2）词汇量不足。初中生的单词词汇量以及对词组、习语等掌握不够，这在很大程度上影响了阅读速度。
（3）缺乏技巧性的阅读习惯。复读、回读、出声阅读、心读、逐字阅读及心译， 是导致阅读速度过慢的又一重要原因。有些学生误以为看懂了每个单词就是看懂了一篇文章，所以在平时习惯反复阅读没有读懂的单词和句型，养成了不良习惯，在考试中总觉得时间不够用。
三、提高阅读教学效果的策略
（1）循序渐进。任何教学工作都不是一蹴而就的，建议把阅读材料分为易、中、难三个等级，把阅读时间分为10分钟，5分钟，3分钟。首先给学生练习易的等级，给他们充裕的10分钟，当他们轻而易举地答题且获得较高的答题正确率时，则会对英语阅读建立起一些兴趣与信心。在这过程中慢慢地将答题时间减少到5分钟和3分钟。这一策略主要是针对初中生的心智成熟度来制定的，一旦学生建立了对英语学习的自信与兴趣，他们则会主动地广泛阅读来扩大知识面。
（2）开发想象力与推理能力。在一篇文章中，总会出现4至5个新单词，遇到这样的情况并不可怕。几个单词并不会影响最后答题也不会影响对全篇的理解。下面这段文字适合一般的初中生阅读，举个例子来阐述一下如何开发学生的推理能力。
Jeremy Hampden has a large circle of friends and is very popular at parties. Everybody admires him for his great sense of humour—— everybody， that is， except his six-year-old daughter， Jenny. Recently， one of Jeremy’s closest friends asked him to make a speech at a wedding reception. This is the sort of thing that Jeremy loves. He prepared the speech carefully and went to the wedding with Jenny. He had included a large number of funny stories in the speech and， of course， it was a great success. As soon as he had finished， Jenny told him she wanted to go home. Jeremy was a little disappointed…
Admire， reception 以及disappointed 是比较生僻的词汇。作为老师，不需要直接告诉学生词汇的意思，而是可以间接引导学生猜测。比如说admire，人人都XX Jeremy的幽默细胞。从常理上来推断，人们应该是喜爱，欣赏和佩服Jeremy的幽默细胞。XX所表示的应该是一个褒义且带有积极意义的词汇。教学生这样去想，则不会因为生词而对整篇阅读产生惧怕感。这一策略是针对词汇量不够的学生，可以培养他们的推断力，帮助他们在阅读时遇到新词也能迎刃而解。
（3）良好的阅读技巧。阅读方法有很多：略读、快读或寻读，泛读、仔细阅读或精读。在平时的训练中，建议着重练习略读、寻读。教师可以改变一下阅读的难易程度，让学生在3分钟内读完一篇等级为难的阅读材料并能够用两句话概括文章内容。在短时间内，学生要完成任务则没有时间重复阅读，久而久之戒掉那些复读、回读、出声阅读、心读、逐字阅读及心译的坏毛病。然后改变策略，让学生先看阅读的问题，再回到文章中去寻读得到答案，前后只给5分钟，慢慢再缩短到3分钟。另外教会学生多注意冒号、破折号等，这些符号附近多会有阅读重点。
参考文献：
[1]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报，2006（1）.
[2]李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].长春：东北师范大学，2008.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学）
关键词：初中英语；阅读提速；教学策略
一、轻视阅读的教学弊端
首先，英语阅读是一项不可或缺的技能，通过阅读大量的英文材料，学生可以提高思维理解能力和丰富自己的语言文化知识。其次，通过阅读，学生可以扩大词汇量，进而提高自己在听、说、写、译各方面的能力。最后，在初中英语考试中，阅读部分占有很大的比例。因此，英语阅读教学是先进教育工作者不得不关注的重中之重。
反观现在的初中英语教学，教师们只是根据课本的内容来安排教学内容，教学任务也只是基于学单词、学语法。课程中缺乏系统的阅读训练，这种忽视阅读的教学方法，会导致学生惧怕英语阅读，对英语学习产生抵触情绪。
二、影响阅读速度的因素
（1）心智成熟度低。部分学生遇到篇幅较长或生词较多的文章就给自己做心理假设，告诉自己看不懂。再加上时间和答题准确率的压力，很多学生在阅读过后大脑一片空白，并未从材料中获得任何有效信息。
（2）词汇量不足。初中生的单词词汇量以及对词组、习语等掌握不够，这在很大程度上影响了阅读速度。
（3）缺乏技巧性的阅读习惯。复读、回读、出声阅读、心读、逐字阅读及心译， 是导致阅读速度过慢的又一重要原因。有些学生误以为看懂了每个单词就是看懂了一篇文章，所以在平时习惯反复阅读没有读懂的单词和句型，养成了不良习惯，在考试中总觉得时间不够用。
三、提高阅读教学效果的策略
（1）循序渐进。任何教学工作都不是一蹴而就的，建议把阅读材料分为易、中、难三个等级，把阅读时间分为10分钟，5分钟，3分钟。首先给学生练习易的等级，给他们充裕的10分钟，当他们轻而易举地答题且获得较高的答题正确率时，则会对英语阅读建立起一些兴趣与信心。在这过程中慢慢地将答题时间减少到5分钟和3分钟。这一策略主要是针对初中生的心智成熟度来制定的，一旦学生建立了对英语学习的自信与兴趣，他们则会主动地广泛阅读来扩大知识面。
（2）开发想象力与推理能力。在一篇文章中，总会出现4至5个新单词，遇到这样的情况并不可怕。几个单词并不会影响最后答题也不会影响对全篇的理解。下面这段文字适合一般的初中生阅读，举个例子来阐述一下如何开发学生的推理能力。
Jeremy Hampden has a large circle of friends and is very popular at parties. Everybody admires him for his great sense of humour—— everybody， that is， except his six-year-old daughter， Jenny. Recently， one of Jeremy’s closest friends asked him to make a speech at a wedding reception. This is the sort of thing that Jeremy loves. He prepared the speech carefully and went to the wedding with Jenny. He had included a large number of funny stories in the speech and， of course， it was a great success. As soon as he had finished， Jenny told him she wanted to go home. Jeremy was a little disappointed…
Admire， reception 以及disappointed 是比较生僻的词汇。作为老师，不需要直接告诉学生词汇的意思，而是可以间接引导学生猜测。比如说admire，人人都XX Jeremy的幽默细胞。从常理上来推断，人们应该是喜爱，欣赏和佩服Jeremy的幽默细胞。XX所表示的应该是一个褒义且带有积极意义的词汇。教学生这样去想，则不会因为生词而对整篇阅读产生惧怕感。这一策略是针对词汇量不够的学生，可以培养他们的推断力，帮助他们在阅读时遇到新词也能迎刃而解。
（3）良好的阅读技巧。阅读方法有很多：略读、快读或寻读，泛读、仔细阅读或精读。在平时的训练中，建议着重练习略读、寻读。教师可以改变一下阅读的难易程度，让学生在3分钟内读完一篇等级为难的阅读材料并能够用两句话概括文章内容。在短时间内，学生要完成任务则没有时间重复阅读，久而久之戒掉那些复读、回读、出声阅读、心读、逐字阅读及心译的坏毛病。然后改变策略，让学生先看阅读的问题，再回到文章中去寻读得到答案，前后只给5分钟，慢慢再缩短到3分钟。另外教会学生多注意冒号、破折号等，这些符号附近多会有阅读重点。
参考文献：
[1]熊丽君.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].西安外国语学院学报，2006（1）.
[2]李雪梅.高中生英语阅读理解障碍及其对策研究[D].长春：东北师范大学，2008.
（作者单位：湖南省娄底市第三中学）